Cours 1 : Introduction Flashcards
Langage comme fonction essentielle
- Apprentissage (1 ou +) langagier chez l’humain → succès biologique → permet / affecte le raisonnement sur le monde, la communication (aspect social) entre espèce sous différentes formes (orale, écrite, signée), les émotions etc
L’étude de la psycholinguistique
Définition : étude scientifique des processus et représentations mentales par lesquels un sujet humain acquiert et utilise le langage
* Neurolinguistique : le substrat (ce qui sert de base) neuroanato-fonctionnel des relations structurales, mentalement représentatives et procédurale du langage
≠ linguistique : étude de la structure des langues (syntaxe, morphologie, origine) mais plutôt le traitement cérébral du langage
Logopédie = troubles langagiers (pas sujet du cours)
Interdisciplinarité
- Neurosciences cognitives (architecture fonctionnelle du cerv)
- Linguistique (description / analyse des propriétés langagières)
- IA (modèles computationnels → comportement lang.)
- Logopédie (caractérisation des troubles de parole / communi)
- Psychologie clinique ( Pathologies, APESH «Approches psycho-éducatives et situations de handicap» )
- Psy cognitive + développementale (opérations mentales lors le traitement de l’info + mémoire)
Domaines traité lors du cours
- Production / compréhension / implication d’autres fonctions cognitives liées au langage (maths + speak = difficile mais drive + speak = faisable)
- Acquisition
- Bases cérébrales (lésions / réseaux neuronaux)
- Bilinguisme (conséquences d’organisation cérébrale)
L’étendu de la lexique mentale d’un adulte / enfant ?
- 50k / 60k - adulte
-
10k - enfant
dans une lange cible
Mais l’environnement linguistique, l’âge, niveau de scolarité et expériences individuelles jouent un rôle
Vitesse moyenne de parole ?
- 180 - 300 mots/minute
- 600 - 900 phonèmes (sons)/minute
- 4 - 6 syllabe/seconde
Combien d’erreurs linguistiques sont fait chez un adulte ?
1 erreur (son, syntaxe, mot, prononciation) / 10 minute de parole continue → permet de comprendre le fonctionnement cérébral
Quelle région du cerveau est impliqué dans la production / compréhension langagière ?
Principalement l’hémispère gauche
- Aire de Broca ( lobe frontal ) - production
- Aire de Wernicke ( lobe temporal ) - compréhension
(Le faisceau arqué - fibres nerveuses qui connectent ces deux aires) - Les cortex auditif (perception), visuel (lecture), moteur (articulation) sont aussi important
Les signaux acoustiques
les silences joue un rôle entre et après les syllabes aussi - perception et compréhension des mots soutenu par des silences (t creates a lack of signal which is significant in its understanding)
Lire un texte avec un ordre modifié ?
Si on connaît déjà le mot, c’est facile à lire un texte avec un ordre modifié des lettres (si le mot a son premier et dernier lettre à son place). Avec une léxique compliqué c’est plus difficile.
Qu-est ce que la surdité phonologique ?
C’est un trouble spécifique du langage qui affecte la capacité à traiter les sons de la parole, appelés phonèmes. Il ne s’agit pas d’un problème d’audition au sens traditionnel, mais plutôt d’une difficulté à percevoir et à discriminer les sons qui composent les mots.
- Les bébés peuvent (normalement) distinguer tout sons d’univers jusqu’à 8 mois.
- On perd cette capacité pour favoriser l’acquisition de notre langue maternelle
Rôle de lecture labiale dans la perception langagière ?
- Important pour les personnes malendentantes / sourdes - assure l’intégration sociale
- Améliore la compréhension par compléter les sons auditives manquants
- Aide à discriminer les sons similairement articulé ( p / b ). Si on superpose certains syllabes, on peut les percevoir comme différent ou similaires en fonction du son joué
L’angle, clarté et contexte facilite notre compréhension
Effet stroop
Il met en évidence l’interférence qui se produit lorsque le cerveau traite simultanément deux types d’informations contradictoires
- L’exemple classique est celui des mots de couleurs : on présente à une personne une liste de mots désignant des couleurs (par exemple, “rouge”, “bleu”, “vert”), mais chaque mot est imprimé dans une couleur différente de celle qu’il désigne. La tâche consiste à nommer la couleur de l’encre, et non le mot lui-même.
