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Processus de recherche > Cours 1 > Flashcards

Cours 1 Flashcards

1
Q

Type de recherche en psychoéducation

A

1) Agression sexuelle
2) Difficulté du comportement
3) Dépression et décrochage scolaire
4) Agression et violence
5) Suicide chez les jeunes
6) Troubles anxieux chez les enfants et les adolescents
7) Études des difficultés adaptatives des enfants ayant un potentiel intellectuel élevé
8) Conditions de vie
9) Technologie de l’information et de la communication

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Q

Définition de la psychoéducation au sens large

A

La psychoéducation se caractérise par l’évaluation et l’intervention auprès des personnes (ou de groupes de personnes) en difficulté d’adaptation ou qui manifestent en ce sens des indices de vulnérabilité

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3
Q

La recherche au sens large

A
  • décrire la problématique
  • prévention
  • évaluation (évalue les programmes)
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4
Q

concrètement la psychoéducation se distingue

A

Par une démarche pratique centrée sur la personne et son environnement personnel ou communautaire

Bref, sur les difficultés d’adaptation identifiés

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5
Q

Qui est le psychoéducateur

A

un professionnel qui a développé des habiletés concrètes d’intervention visant l’adaptation réciproque de l’individu et de son milieu

Le grand but: favoriser l’adaptation

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6
Q

Grand secteur qui intéresse la psychoed

A
  • délinquance / criminalité
  • Prostitution
  • négligence / maltraitance
  • Violence conjugale
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7
Q

Pourquoi un cours de méthode (2) et sous-point

A

(1) La démarche scientifique se transpose à une démarche clinique
- formuler une hypothèse clinique, évaluer, intervenir, évaluer les effets

(2) Permet de développer des compétences utiles dans le cadre des interventions

  1. Mise à jour des connaissances sur les problématiques et les techniques d’intervention de point
    - droits des personnes: recevoir des services adéquats qui tiennent en compte des connaissances actuelles dans le domaine
  • connaissance désuètes= hypothèses fausses = interventions inadéquates
    2. Important pour les évaluations (choix, interprétation)
    3. Évaluer la portée des actions posées et balises en lien avec l’éthique
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8
Q

La psychoéducation à l’UQTR

A

Thématiques de recherche variées

1) Chercheurs regroupés dans des centres, laboratoires et groupe de recherche
- le GRIAPS : groupe de recherche et d’intervention sur l’adaptation psychosociale
- Le CICC-UQTR : le centre international de criminologie comparée

2) Il y a aussi trois chaires de recherche
- Chaire UNESCO en dépistage et évaluation du développement des jeunes enfants
- Chaire de recherche du Canada sur les trajectoires d’usage de drogues et les problématiques associés

3) Un centre d’expertise en technologies

Centre de partage d’expertise en intervention technoclinique (CPEIT)

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9
Q

Méthodes de recherche (3)

A

Trois méthodes sont actuellement privilégiées en psychoed

1) Recherche descriptive

  • permet de mieux décrire les clientèles en difficulté
  • décrire un phénomène, l’ampleur, essence du phénomène
  • études sur les facteurs de risque et protection liés à certains problèmes d’adaptation psychosociale
  • on intervient pas

2) Recherche de développement

  • Programmes et stratégies d’intervention avec le milieu
    prévention, interventions et stratégies psychoéducatives pour favoriser l’adaptation, activités de réadaptation.
  • Développer quelques choses pour répondre à leurs besoins/solutions à leur besoin spécifique
    3) Recherche évaluative
  • permet d’évaluer les programmes d’intervention et leurs effets
    Évaluation de l’implantation et des impacts d’un programme de prévention de la toxicomanie en milieu scolaire (décrochage, délinquance)
  • quoi à l’effet de mon programme, évaluer
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10
Q

qu’est-ce que le savoir

A

L’ensemble des connaissances acquises qui ont été approfondies

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11
Q

qu’est-ce que la connaissance

A

Ce sont les notions et les principes acquis par trois principes

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12
Q

Les connaissances ce sont les notions et les principes

A

1) L’étude
- Effort intellectuel entrepris par un individu en vue de comprendre
- Déductif (quanti) : j’ai une théorie et je vais voir si elle s’applique à des personnes
- Inductif (quali) : réalité de chaque personne pour développer une définition / une tangeante

2) L’observation
- constatation attentive des phénomènes, sans volonté de les modifier, à l’aide de moyens d’investigations appropriés
- peut être quali ou quanti
- pas là pour intervenir - sans volonté de les modifier

3) L’expérience
- ensemble des connaissances, des aptitudes résultants de la pratique
- essai / erreur et
on regarde comment les gens réagissent

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13
Q

perception ou réalité

A

Nos sens sont trompeur, tes pensées, tes expériences, tes sens et émotions viennent influencer tes interprétations dans les recherches

la solution est de minimiser l’impact du chercheur

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14
Q

Comment minimiser l’impact du chercheur

A
  • choisir un échantillon varier
  • bien structurer la démarche
  • choisir des outils de recherche valident et fidèles
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15
Q

Acquérir des connaissances (la connaissance a été acquise selon)

A

1) La tradition
- peut être positif ou négatif
ex: acupuncture

2) L’autorité
- qu’on reconnaît par un champ d’expertise (rapide)

3) Tâtonnements
- par essaie et erreur
- sa prend du temps (sa peut)

4) Expérience professionnelle
- Va aussi avec l’autorité

5) Intuition
- Un “feeling” lié à l’expérience professionnelle ou personnelle

6) La méthode scientifique (la science)
- étude

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16
Q

Définition de la recherche scientifique

A

1) recherche
- Effort de l’esprit pour trouver une connaissance, pour découvrir la vérité
- Ensemble des activités, des travaux qui ont pour objet la découverte de connaissances et des lois nouvelles ou de nouveaux moyens d’expression

2) Scientifique
- Qui respecte les critères d’objectivité, de rigueur et de méthode propres à la science
- Nous rapporte une connaissance qui élimine la subjectivité, pas opinion ni pensée
- doit être objectif
- en dehors de l’esprit

3) Science
- domaine constitué de connaissance structurées obtenues grâce à l’observation et l’expérimentation objectives

  • Ensemble cohérent de connaissances relatives à des faits ou des phénomènes obéissants à des lois et vérifiées par des méthodes expérimentales
  • regard global et détaché de la réalité
17
Q

Définition de la recherche scientifique selon Fortin

A

Démarche systématique d’acquisition de connaissances qui repose sur la collecte de données empiriques en vue de décrire, d’expliquer, de prédire ou de contrôler des phénomènes

18
Q

La méthode scientifique

A

1) systématique
- structurer suivant des étapes (méthodes)

2) Rigoureuse
démarche rationnelle par raisonnement inductif ou déductif

3) empirique
appuyer sur des données obtenues (quali ou quanti)

19
Q

2 approches pour acquérir des connaissances fondées sur la recherche

A

1) méthode qualitative
subjectivité et expérience des personnes dans un visée compréhensive

2) méthode quantitative
objectivité et capacité à généraliser les résultats

20
Q

Trois principales fonctions de la recherche

A

1) Décrire
- la nature et les caractéristiques d’un phénomène
- place l’importance du problème du phénomène
- mobiliser les gens pour trouver une solution
- médias, mesures, lois, subvention

2) Expliquer
- faire des liens entre les concepts. Est-ce qu’il existe une relation entre ces concepts
- Lien entre les deux variables; existe-il un lien, essayer de mettre sa ensemble pour comprendre mieux la problématique

3) Prédire et contrôler
- Est-ce que mon intervention aura un impact sur un autre variable
- je regarde quelque chose et je regarde l’influence
- arrive plus loin quand on connait le domaine de recherche

21
Q

Des méthodes spécifiques pour comprendre ou contrôler

A

1) Recherche fondamentale

2) Recherche appliquée

22
Q 
Qu'est-ce que la recherche fondamentale
but 
visée
point de départ 
point d'arrivée
A

But: décrire et expliquer

Visée: comprendre

Point de départ: préoccupations théoriques

point d’arrivée

  • acquisition de connaissances
  • connaissances généralisables
  • savoir théorique

but: développer la théorie

23
Q

Qu’est-ce que la recherche appliquée

But
visée
point de départ
point d’arrivée

A

But: produire et choisir

Visée: contrôler

Point de départ: préoccupations concrètes
une lacune dans une situation concrète

Point d’arrivée

  • plan d’action
  • connaissances spécifiques
  • savoir concret

préoccupation concrète auprès des gens
offrir une solution
travailler avec les personnes
directement

24
Q

Selon Potvin la recherche en psychoéducation c’est

A

utilisation systématique des méthodes descriptives recherche-action et évaluative ayant pour but l’acquisition des connaissances des clientèles, des phénomènes d’inadaptation, des programmes et des stratégies reliés à l’intervention psychoéducative

25
Q

Importance de la recherche pour les disciplines et les professions (3)

A

1) Établit une base scientifique pour guider la pratique et assure la crédibilité de la profession
2) Permet des découvertes et un accroissement de savoirs spécifiques
3) Définit les paramètres d’une profession

26
Q

2 visions de la recherche scientifique / deux courants

A

1) Courant positiviste et post postpositivisme

2) Courant naturaliste

27
Q

qu’est-ce que le courant positiviste (rigide) et post postpositiviste (moins rigide) et la vision

A

Vision 1: Il faut étudier les personnes de l’extérieur

1) on ne tiens pas compte de la réalité interne des personnes (sentiments, émotions, valeurs)
2) on regarde le phénomène de façon objective
3) On n’étudie que les comportements observables et mesurables (on peut mesurer une à une)
4) Le monde extérieur est constant (ne varie pas en fonction des époques et des contextes)
- on utilise alors la recherche quantitative

28
Q

qu’est-ce que le courant naturaliste

A

Vision 2: il faut étudier les personnes dans un contexte culturel et social

1) la réalité est différente pour chaque personne et change avec le temps
2) Les phénomènes humains sont uniques et imprévisibles
3) Il faut regarder les phénomènes en fonction de l’expérience personnelle des individus
4) on regarde le phénomène de façon subjective

5) Le monde extérieur est variable
- varie en fonction des époques et des contextes

  • on utilise alors la recherche qualitative
29
Q

Lunette quantitative VS lunette qualitative

A

Quanti:
1. Étude sur les facteurs psychosociaux associés au recours à l’avortement chez les adolescents

questionnaire ou elle coche

  • déterminer les facteurs sous-jacents au comportement délinquant (socio-économique, échecs scolaires, mode de communication dans la famille)

Quali:
entrevues pour documenter l’expérience vécue par les adolescents qui ont vécu l’avortement

faire des entrevues avec des jeunes accusés pour identifier leurs sentiments, émotions en lien avec leur famille et leur milieu scolaire

30
Q

Comparer les méthodes associées au quantitatif et au qualitatif

A

Quanti

  • recherche descriptive quantitative
  • rechercher corrélationnelle
  • recherche expérimentale et quasi expérimentale

Quali

  • recherche descriptive qualitative
  • recherche phénoménologie
  • recherche ethnographie
  • recherche de théorisation enracinée
  • étude de ca s

Processus de recherche (4 decks)

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