Construction d'un instrument de mesure Flashcards
Combien y’a t’il d’étapes à la construction d’un instrument de mesure?
5/Cinq/Five/Cinquo
1: La détermination des utilisations prévues du test;
2: La définition de ce que l’on souhaite mesurer;
3: La création des items;
4: l’évaluation des items;
5: La détermination des propriétés métriques du test définitif;
Étape 1 : la détermination des utilisations prévues
A) OBJECTIF PLUS GÉNÉRAL
ex: l’estime de soi/développement social de l’enfant de 3 à 6 ans/Diagnostiquer troubles de mémoire ETC
B) Définir avec plus de précision, les dimensions (ex: caractères psychologiques) que le test devra mesurer
*Ici la validation de contenu repose sur cette étape de définition de ce que l’on vx mesurer
Étape 2 : La définition de ce que l’on souhaite mesurer
Les 5 processus/méthodes pour aider à mieux définir ce que l’on vx définir
- La définition des objectifs pédagogiques
(préciser les performances dont les étudiants devront être capables à un moment donné de leur formation) - L’analyse de contenu des interviews
(Interviewer des personnes permet de recueillir un grand nombre d’informations qui seront sélectionnées et classées) - L’observation directe des cpts
(Dans certains cas, il est préférable d’observer les sujets dans leur milieu de vie ou de travail) - Méthode des incidents critiques
(On demande aux supérieurs de décrire des situations de travail où les employés ont agi de manière particulièrement efficace (ou inefficace). Ces comportements « critiques » sont mis en évidence pour construire des items.) - La référence à un modèle théorique
(Cette méthode ne part pas de l’expérience, mais d’un modèle de la réalité, construit au cours de recherches antérieures. Par exemple, depuis le début des années 80, les développements de la psychologie cognitive ont conduit à la création de nombreux modèles théoriques utilisables par les constructeurs de tests.)
Étape 3: La création des items
« Trop d’attention a été accordée à la constitution des échantillons et trop peu à la création des questions […]. Des différences dans la construction des questions conduisent souvent à des résultats qui présentent de plus grandes variations que celles habituellement observées en fonction des différentes techniques d’échantillonnage » (GALLUP, 1947)
Est-ce que la question est adaptée vocabulaire bien choisi?
On utilise trop les statistiques au détriment de bien regarder les items (réalité étant plus tchekkk on va prendre un gros groupe ca va diminuer l’impact de notre variance d’erreur)
Étape 3 : la création des items
Il faut clarifier:
-Le format des items
Questions ou affirmations; style de réponse – ouverte, dichotomique, Likert, etc. – Il n’y a pas de « meilleur format »! Un format est bon s’il est adéquat au but et à la situation d’évaluation.
-Le niveau de difficulté des items
Dépend de l’objectif du test (la nature des informations que l’on désire recueillir): Population générale ou spécifique;
-La qté d’items qu’il faut créer
Dépend de plusieurs facteurs:
-La durée du test;
-Le niveau de fidélité désiré (plus long, plus fidèle);
-Si le test final doit contenir autour de 10 items, initialement il faut construire 30 items, ou même plus…
-Qu’est-ce que la théorie de base nous indique (les contenus théorique à explorer)?
Étape 4 : L’évaluation des items
Test avec personnes âgées caractères plus grands, mais pas infantilisant, cest la que les juges experts vont pouvoir te donner un avis
Important les constrastes personnes âgées
2 démarches:
1) Évaluation des items par des juges:
- Conformité des items (clarté, pertinence, dimensionnalité, etc.)
- On demande à des experts pour ajuster
2) Réalisation d’une mise à l’essai des items:
- Faire passer tous les items à un échantillon de la population (la taille de cet échantillon dépend de l’hétérogénéité de la population visée par le test; un échantillon populationnelle trop homogène risque de masquer certains items problématiques); test auprès d’étudiants universitaires bin on représente pas la population entière
-Les résultats de cette mise à l’essai doit être analysés d’un point de vue qualitatif et quantitatif. Est-ce que ca marche statistiquement et faisabilité
Étape 5 : La détermination des propriétés métriques
Une fois les meilleurs items sélectionnés et la version définitive du test constituée, il reste à déterminer les propriétés métriques de ce test:
- Évaluation des indices de validité;
- Évaluation des indices de fidélité; corrélations, continuité des scores dans le temps
- Établissement des normes: Courbe normale
Autres aspects à considérer:
- La rédaction d’un manuel d’utilisateur qui présente:
- Les fonctions pour lesquelles il a été crée;
- Les bases théoriques du test;
- Les qualifications requises pour l’appliquer et l’interpréter;
- Les données métriques (pour assurer son utilisation).
-Le constructeur doit assumer une responsabilité éthique:
*Les informations du manuel doivent garantir un usage correct du test, dans le respect des principes éthiques.
Ex: tu px te faire contacter pour affirmer des choses affreuses par le biais de tests mettons pour de l’argent
Interventions en psycho doivent toujours se faire sous la base de données probantes
…
Questions examens:
1) La construction des items est souvent escamoter au profit de l’analyse stat? OUI
2) Juge experts et juge compé cest quoi les nuances, pas la pour juger un test, dire ce quil faut modifier pour que ce soit facile de répondre aux questionnaires (relever 5 pts) m’éclairer sur qualité de mon test, juge compétion certains critères vagues, il doit donner une cote
3)Est-ce que c’est permis de développer une amitié après une évaluation ponctuelle? NON RADIATION pcq:
Si il faut qu’il réintervienne y va avoir un biais dans son jugement, garder une relaion professionnelle, faut avoir un jugement distancé, un regard objectif
À vie ta pas le droit de développer relation avec client
