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PSY3503 - Apprentissage et conditionnement > Conditionnement classique > Flashcards

Conditionnement classique Flashcards

1
Q

Quels sont les types de conditionnement classique?

A
  1. Conditionnement apétitif / aversif 2. Conditionnement excitateur / inhibiteur
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Q

Qu’est-ce que le conditionnement classique aversif?

A

Le stimulus inconditionnel est aversif (l’organisme cherche à l’éviter)

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3
Q

Qu’est-ce que le conditionnement classique apétitif?

A

Le stimulus inconditionnel est appétitif (recherché par l’organisme)

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4
Q

Pourquoi parle-t-on de stimulus ‘‘inconditionnel’’ ?

A

On dit stimulus « inconditionnel », car il n’est pas conditionnel à un apprentissage

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5
Q

Décrivez le conditionnement classique apétitif de Pavlov (4).

A

Expérience conduite avec des chiens… A. Stimulus inconditionnel –> Réponse inconditionnelle Nourriture –> Salivation B. Stimulus neutre –> Aucune réponse Cloche C. Stimulus inconditionnel + stimulus neutre –> Réponse inexistante devient réponse conditionnelle Nourriture + Cloche –> Salivation D. Stimulus conditionnel –> Réponse conditionnelle Cloche –> Salivation

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6
Q

Décrivez l’étude avec les cailles du Japon.

A

1- Une lumière s’allume lorsqu’une caille femelle «sexuellement réceptive» est présente de l’autre côté de la porte 2- Éventuellement, la caille du japon mâle va s’approcher et demeurer près de la porte lorsque la lumière s’allume

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7
Q

Décrivez le conditionnement classique aversif de Skinner (4).

A

Expérience conduite avec des rats… A. Stimulus inconditionnel –> Réponse inconditionnelle Choc électrique –> Figer B. Stimulus neutre –> Aucune réponse Tonalité C. Stimulus inconditionnel + stimulus neutre –> Réponse inexistante devient réponse conditionnelle Choc électrique + Tonalité –> Figer D. Stimulus conditionnel –> Réponse conditionnelle Tonalité –> Figer

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8
Q

Décrivez le conditionnement classique aversif de Dudai et al. (3).

A
  • Des mouches n’associent pas l’odeur 1 avec quelque chose, mais lorsqu’elles sont dans l’odeur 2, elles reçoivent un choc électrique et associent cette odeur au choc. - Lorsque les mouches sont libres de se déplacer, elles évitent l’odeur 2 - Il n’y a pas une odeur plus déplaisante qu’une autre
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9
Q

Quels stimuli peuvent être des SI et quels stimuli peuvent être des SC? (3)

A

Tous les SI peuvent être des SC, mais les SC ne peuvent pas être tous des SI! - Les SI sont naturellement appétitifs ou aversifs - Aucun apprentissage n’est nécessaire pour qu’un SI déclenche une réponse inconditionnelle -C’est une réponse automatique; on ne peut pas « devenir » un SI

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10
Q

Que signifie «IIS» ?

A

« Intervalle interstimuli »

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11
Q

Décrivez la procédure de conditionnement différé.

A

Il y a un intervalle interstimuli entre la présentation du stimulus neutre et la présentation du stimulus inconditionnel.

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12
Q

Dites, selon l’image suivante, où se trouve l’IIS. De quel type de configuration temporelle s’agit-il?

A

Il s’agit de la procédure de conditionnement différé. Voir image.

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13
Q

Donnez des exemples de procédure de conditionnement différé (2).

A
  1. Réponses du système nerveux autonome (tel que la salivation) 2. Réponses des muscles squelettiques (tel que le clignement des yeux) 3. Clignement des yeux chez le lapin
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14
Q

Quel est le IIS optimal des réponses du système nerveux autonome (tel que la salivation) ?

A

Quelques secondes

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15
Q

Quel est le IIS optimal des réponses des muscles squelettiques (tel que le clignement des yeux) ?

A

Quelques centièmes de secondes

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16
Q

Pourquoi regarde-t-on le IIS optimal?

A

On regarde le IIS pour savoir lequel serait optimal pour l’apprentissage.

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17
Q

Quel est le IIS optimal du clignement des yeux chez le lapin ? Pourquoi?

A

IIS optimal => 250ms Pourquoi ce délai? Parce que la fermeture de l’oeil prend environ 250 ms. Le lapin doit avoir le temps d’associer la tonalité et le jet d’air pour qu’il cligne des yeux.

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18
Q

Quelles sont les configurations temporelles des stimuli possibles? (4)

A
  1. Procédure de conditionnement différé 2. Procédure de conditionnement de trace 3. Procédure de conditionnement simultané 4. Procédure de conditionnement rétroactif
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19
Q

Décrivez la procédure de conditionnement de trace.

A

Intervalle entre la désactivation du SN et l’activation du SI (on présente le SN, ensuite on attend un peu, et là on présente le SI).

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20
Q

La procédure de conditionnement de trace est seulement efficace si…

A

Si l’intervalle de trace est faible (d’au plus quelques secondes). Il y a donc une nécessité de traces mnésiques! C’est utile dans l’étude de la mémoire à court terme.

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21
Q

Dites, dans l’image suivante, où se trouve l’IIS et l’intervalle de trace. De quel type de configuration temporelle s’agit-il?

A

Il s’agit de la procédure de conditionnement de trace. Voir image.

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22
Q

Décrivez la procédure de conditionnement simultané.

A

Pas d’intervalles à calculer, car la présentation du SN et du SI se fait en même temps.

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23
Q

Dans la procédure de conditionnement simultané, le conditionnement est généralement plus faible que pour les procédures de conditionnements différés et de trace. Pourquoi en est-il ainsi?

A

Habituellement, l’association d’un SN et SI permet de PRÉDIRE notre environnement. Dans ce cas-ci, les deux arrivent en même temps, donc le SN n’apporte aucune nouvelle info (il doit en apporter pour prédire l’événement SI).

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24
Q

De quel type de configuration temporelle s’agit-il? Voir image.

A

Il s’agit de la procédure de conditionnement simultané.

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25
Q

Décrivez la procédure de conditionnement rétroactif.

A

On présente le SI avant le SN.

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26
Q

Qu’est-ce qui caractérise la procédure de conditionnement rétroactif? (3)

A
  1. Conditionnement le plus faible. 2. Pour être réalisable, l’organisme doit généralement avoir une prédisposition à présenter une réponse au SN similaire à celle du SI. 3. Peut néanmoins présenter un conditionnement inhibiteur efficace.
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27
Q

De l’ensemble des configurations temporelles des stimuli, lequel présente le conditionnement le plus faible?

A

La procédure de conditionnement rétroactif.

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28
Q

Donnez un exemple qui illustre la raison pour laquelle la procédure de conditionnement rétroactif est réalisable si l’organisme a une prédisposition à présenter une réponse au SN similaire à celle du SI.

A

Un rat a une prédisposition à se figer en voyant un serpent. On administre un choc (SI) et ensuite on montre une photo de serpent (SN). Le rat n’est pas sûr et il se fige encore (transfert de la douleur au stimulus de la photo).

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29
Q

Pourquoi dit-on que la procédure de conditionnement rétroactif peut néanmoins présenter un conditionnement inhibiteur efficace? Donnez un exemple.

A

Car le SN peut apporter de la nouvelle info par rapport à la fin du SI. Ex : La tonalité pourrait prédire la cessation d’un choc donné à un rat, qui se relaxera alors avant la fin du SI.

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30
Q

Un stimulus conditionnel est présenté AVANT le stimulus inconditionnel, et le SC est retiré avant l’apparition du SI. De quel type de configuration temporelle s’agit-il?

A

TRACE.

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31
Q

Un stimulus conditionnel est présenté AVANT le stimulus inconditionnel, et le SC n’est PAS retiré avant l’apparition du SI. De quel type de configuration temporelle s’agit-il?

A

DIFFÉRÉ.

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32
Q

Un stimulus conditionnel n’est PAS présenté avant le stimulus inconditionnel, et le SC est présenté en même temps que le SI. De quel type de configuration temporelle s’agit-il?

A

SIMULTANÉ.

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33
Q

Un stimulus conditionnel n’est PAS présenté avant le stimulus inconditionnel, et le SC n’est PAS présenté en même temps que le SI. De quel type de configuration temporelle s’agit-il?

A

RÉTROACTIF.

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34
Q

Dans l’image suivante, que représentent les lettres A, B, C et D?

A

A. Trace B. Différé C. Simultané D. Rétroactif

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35
Q

Qu’est-ce qu’un conditionnement inhibiteur?

A

La RC correspond à la diminution d’une réponse.

36
Q

Qu’est-ce qu’un conditionnement excitateur?

A

La RC correspond à l’augmentation d’une réponse.

37
Q

Quelle est la mesure opérationnelle du conditionnement inhibiteur (suppression conditionnée) ?

A

Le rapport de suppression.

38
Q

Comment calcule-t-on le rapport du suppression?

A

Rapport de supression = Nbre de réponses au SC / nbre de réponses au SC + nbre de réponses AVANT le SC

39
Q

Quelle valeur prendra le rapport de suppression pour un conditionnement inhibiteur maximal (suppression totale) ?

A

Valeur du rapport : 0 Très fort conditionnement inhibiteur

40
Q

Quelle valeur prendra le rapport de suppression pour un conditionnement inhibiteur nul (suppression nulle) ?

A

Valeur du rapport nul : 0,5 (valeur toujours entre 0 et 0,5) Le nombre de comportement AVANT est le même qu’après.

41
Q

Quelle valeur prendra le rapport de suppression pour un conditionnement inhibiteur complété à moitié ?

A

Valeur du rapport de suppression : 1/3 ou 0,333333

42
Q

Expliquez le problème des prédispositions.

A

Les behavioristes classiques pensent que tout est appris ; il y aurait donc aucune prédisposition à certains types de conditionnements. Ce n’est pas ce qu’ont trouvé Gracia & Koelling dans leur étude sur les rats.

43
Q

Quelles sont les quatre conditions possible dans l’expérience avec les rats pour expliquer le problèmes des dispositions?

A
  1. Eau sucrée / malaise interne (poison) 2. Eau sucrée / malaise externe (choc) 3. Eau brillant-bruyante / malaise interne (poison) 4. Eau brillant-bruyante / malaise externe (choc)
44
Q

Expliquez ce qui se passerait chez les rats si les prédispositions n’existaient pas dans l’expérience avec l’eau et les malaises (2).

A

Si les prédispositions n’existent pas, alors… - Il y aurait toujours juste un apprentissage que le SN/SC va être suivi par un SI aversif. - Le rat apprend de la même façon les stimuli aversifs dans chaque condition

45
Q

Complétez le graphique suivant, en prenant pour acquis que les prédisposition n’existent pas.

A

Voir image.

46
Q

Complétez le graphique suivante, en prenant pour acquis que les prédisposition existent.

A

Voir image.

47
Q

Expliquez ce qui se passe dans les faits chez les rats si les dans l’expérience avec l’eau et les malaises (4).

A
  • Association entre eau brillante-bruyante et choc électrique (stimuli externes) - Association entre eau sucrée et malaise (stimuli internes) - Pas d’association dans les deux autres conditions - Prédispositions internes à associer certains stimuli
48
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’acquisition d’une nouvelle réponse conditionnée? (2)

A
  • Augmente de façon non-linéaire - Commence fort et finit avec une asymptote (droite), où il semble que continuer les essais ne change pas grand-chose
49
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’extinction d’une nouvelle réponse conditionnée? (2)

A
  • Extinction : Perte de la réponse conditionnelle lorsque le SI cesse d’être présenté (juste SC seul) - Descend très rapidement pour les premiers essais et s’arrête après, sans toutefois aller à 0
50
Q

Quels sont les deux phénomènes par lesquels peuvent s’expliquer l’extinction d’une réponse conditionnée?

A
  1. Désapprentissage 2. Apprentissage d’une nouvelle RC opposée
51
Q

Qu’est-ce que le désapprentissage? (2)

A
  • Présentation répétée du SC sans le SI - Désapprentissage signifie qu’il n’y a PAS de nouvel apprentissage, rien de neuf
52
Q

Qu’est-ce que la récupération spontanée?

A

Réapparition d’une RC à une SC après une période de repos ayant suivi l’extinction.

53
Q

Qu’est-ce qui caractérise la récupération spontanée? (2)

A

Généralement, la récupération spontanée… - S’affaiblit de plus en plus rapidement - S’éteint de plus en plus rapidement

54
Q

VRAI OU FAUX? On dirait qu’à long terme, l’extinction est une courbe qui diminue plus lentement qu’à court terme, car il reste de l’information dans l’organisme.

A

VRAI.

55
Q

Expliquez les quatre phases de l’apprentissage d’une nouvelle RC opposée de l’expérience de Bouton & King.

A

PHASE 1 : Le rat apprend (dans un contexte A) qu’appuyer sur le levier lui procurera de la nourriture. C’est un peu comme la phase pré-expérimentale. PHASE 2 : Tous les rats subissent le conditionnement classique dans le contexte A : le SC (i.e. la tonalité) entraîne le SI (i.e. le choc). Le rat fige de plus en plus en raison du choc électrique, et va appuyer sur le levier de moins en moins. PHASE 3 : La moitié des rats seront dans le contexte A, tandis que les autres seront dans le contexte B (contexte simplement différent du A). Il y a extinction du conditionnement classique. Il n’y a pas de choc électrique, donc le rat fige de moins en moins, et appuie de plus en plus sur le levier. PHASE 4 : Les deux groupes sont dans le contexte A.

56
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Bouton & King? (3)

A
  • Début de la phase 3 : faible taux de suppression (le rat fige beaucoup) - Fin de la phase 3 : haut taux de suppression/nul (le rat ne fige plus) - Phase 4 : faible taux de suppression seulement pour les rats qui ont été dans l’environnement B. Ils ont désappris le conditionnement dans un autre environnement.
57
Q

COMPLÉTEZ LA PHRASE SUIVANTE. «Un _______ taux de suppression signifie un fort conditionnement.»

A

FAIBLE.

58
Q

COMPLÉTEZ LA PHRASE SUIVANTE. «Un faible taux de suppression signifie un ______ conditionnement.»

A

FORT.

59
Q

COMPLÉTEZ LA PHRASE SUIVANTE. «Un taux élevé de suppression signifie un ______ conditionnement.»

A

FAIBLE.

60
Q

Quelles ont été les conclusions de l’expérience de Bouton & King? (2)

A
  • Ce n’est pas qu’un simple apprentissage qui s’est produit, mais bien un 2e apprentissage, une 2e prédiction - C’est la tonalité (SC) ET l’environnement (A ou B) qui prédit la présence/absence du SI o Contingence 1: (SC + contexte A) => SI o Contingence 2: (SC + contexte B) => Non-SI
61
Q

Quelle est la différence entre le conditionnement d’ordre 1 et le conditionnement d’ordre supérieur?

A

Dans le conditionnement d’ordre 1, le SC prédit directement le SI (ex : cloche = nourriture). Dans le conditionnement d’ordre supérieur, il y a plusieurs contingences (associations)

62
Q

Décrivez le conditionnement d’ordre «N» et illustrez avec un exemple.

A
  1. Contingence SC1 => SI 2. Contingence SC2 => SC1 3. … 4. Contingence SCN => SC n-1 Exemple : Conditionnement d’ordre 2 : 1. Une première RC (RC1) est acquise (salivation) par contingence SC1 (son) SI (nourriture) 2. Une deuxième RC (RC2) est acquise (salivation) par contingence SC2 (lumière) SC1 (son)
63
Q

VRAI OU FAUX? Dans le conditionnement d’ordre supérieur, plus l’ordre est élevé, plus les dernières contingences entraînent des RCN fortes.

A

FAUX. Plus l’ordre est élevé, moins les dernières contingences entraînent des RCN fortes. (Ex : SC10 ne prédit que SC9, qui prédit SC8, … donc encore beaucoup de SC avant que la nourriture (SI) arrive)

64
Q

Qu’est-ce qu’un préconditionnement sensoriel?

A
  • Les SN peuvent être associés mutuellement, en l’absence de toute réponse identifiable (réponse latente, que l’on en voit pas).
65
Q

Donnez un exemple de préconditionnement sensoriel d’ordre 2.

A

1- Aucune réponse manifeste, mais contingence SC2 (lumière) => SC1 (son) 2- Les deux RC (RC1 et RC2) sont acquises (salivation pour les 2) par contingence SC1 (son) => SI (nourriture) - Si on présente SC2 (lumière), le chient sait que SC2 prédit SC1, qui lui prédit SI (nourriture) (= salivation) - Plus l’ordre est élevé, moins les dernières contingences entraînent de fortes RCn, mais le préconditionnement entraîne généralement une réponse moins forte que l’autre

66
Q

Décrivez l’importance de l’apport d’information dans l’apprentissage d’une RC.

A
  • Une contingence implique la possibilité d’effectuer une PRÉDICTION - Pour qu’il y ait apprentissage, il n’est généralement pas suffisant qu’un stimulus 1 permette de prédire un stimulus 2. Le stimulus 1 doit AMÉLIORER LA PRÉDICTION du stimulus 2.
67
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’information de Shannon?

A

On quantifie « l’information » de manière objective en termes de son « incertitude ». L’information est en fait une diminution de l’incertitude! Info fournie par SC concernant SI = Incertitude de rencontrer SI – Incertitude de rencontrer SI après avoir rencontré SC

68
Q

Quel est le problème avec la théorie de l’information de Shannon? Quelle est la solution?

A

Problème: comment quantifier l’« information »? En effet, le concept d’« information peut paraître subjectif… Solution: l’information est définie en terme de son « incertitude » (de probabilité). –> Info fournie par SC concernant SI = Incertitude de rencontrer SI – Incertitude de rencontrer SI après avoir rencontré SC

69
Q

EFFET DE BLOCAGE DE KAMIN 1- Dans la phase 1, le groupe 1 ne fait rien, alors que le groupe 2 subit un conditionnement classique lumière-choc 2- Dans la phase 2, les groupes 1 et 2 reçoivent un choc après avoir entendu un son et vu une lumière EN MÊME TEMPS À quoi devraient ressembler les réponses conditionnelles pour chaque groupe en fonction du son et de la lumière?

A
  • Groupe 1 : La quantité totale de prédiction se sépare également entre tonalité et lumière, car ils ont vécu les deux en même temps dès le départ - Groupe 2 : Puisque la lumière est déjà associée parfaitement au choc, la tonalité n’apporte pas de nouvelle information et est donc superflue. Les rats n’y réagissent pas.
70
Q

Quelles sont les conclusions de l’effet de blocage de Kamin?

A
  • L’apprentissage préalable de la contingence SC (lumière) –> SI (choc) bloque l’apprentissage subséquent de la contingence [SC (tonalité) + SC (lumière)] SI (choc). - La tonalité n’apporte aucune info nouvelle quant à la prédiction du SI (choc). Cela ne réduit pas l’incertitude quant à l’apparition du SI (choc).
71
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’effet de masquage?

A
  • Implique des processus attentionnels liés à la saillance des stimuli - Pas un trait particulier du conditionnement classique, mais juste le fait que l’organisme porte généralement attention aux stimuli plus saillants (vs blocage qui est par rapport à la prédiction)
72
Q

Illustrez l’effet de masquage à l’aide d’un exemple.

A

Un groupe de rat entend une forte tonalité avec une faible lumière et reçoivent un choc. Un autre groupe reçoit aussi un choc, mais après une forte lumière et un faible son. o Groupe 1 : RC forte pour le son et faible pour la lumière o Groupe 2 : RC faible pour le son, et forte pour lumière

73
Q

Nommez deux modèles complémentaires au conditionnement classique.

A
  1. Modèle Rescorla-Wagner 2. Modèle attentionnel
74
Q

Qu’est-ce qui caractérise le modèle Rescorla-Wagner?

A

C’est un modèle centré sur l’apport informationnel du SC dans la prédiction du SI.

75
Q

Lorsqu’un SN/SC est perçu par l’organisme, on est toujours dans l’une des 4 situations possible. Quelles sont-elles?

A
  1. Un SC est perçu et prédit un SI, mais le SI n’est pas perçu 2. Un SC est perçu et prédit un SI, puis le SI est perçu 3. Un SN est perçu et ne prédit pas de SI, puis le SI n’est pas perçu 4. Un SN est perçu et ne prédit pas de SI, mais un SI est perçu
76
Q

Un SC est perçu et prédit un SI, mais le SI n’est pas perçu, ce qui correspond à une erreur…

A

Négative.

77
Q

Un SC est perçu et prédit un SI, puis le SI est perçu, ce qui correspond à une erreur…

A

Nulle

78
Q

Un SN est perçu et ne prédit pas de SI, puis le SI n’est pas perçu, ce qui correspond à une erreur…

A

Nulle

79
Q

Un SN est perçu et ne prédit pas de SI, mais un SI est perçu, ce qui correspond à une erreur…

A

Positive

80
Q

À quoi correspond l’erreur?

A

Erreur = SI(perçu) – SI(prédit) Donc, l’erreur est soit positive, soit nulle, soit négative.

81
Q

VRAI OU FAUX? Il y a apprentissage seulement quand il y a une erreur.

A

VRAI

82
Q

COMPLÉTEZ LA PHRASE SUIVANTE. «Plus l’erreur est grande, plus l’écart entre SI perçu et SI prédit est _______.»

A

GRAND.

83
Q

Quelles sont les quatre possibilités d’erreurs en fonction de SI(perçu) – SI(prédit) ?

A

o SI (perçu) < SI (prédit) = erreur négative o SI (perçu) = SI (prédit) = erreur nulle o SI (perçu) = SI (prédit) = erreur nulle o SI (perçu) > SI (prédit) = erreur positive Si l’erreur est nulle, il n’y a pas d’apprentissage.

84
Q

VOIR PAGES IMPRIMÉES POUR LES EXPLICATIONS DU Modèle Rescorla-Wagner.

A

OK COOL

85
Q

VOIR PAGES IMPRIMÉES POUR LES EXPLICATIONS DU Modèle attentionnel

A

OK AWESOME

PSY3503 - Apprentissage et conditionnement (5 decks)

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