Concevoir une formation Flashcards
Formation vs animation
Formation
- Enseignement des apprentissages structurée planifiée et organisée
- Elle vise des objectifs précis. Par exemple : sur le rôle des membres d’un CA
- Elle permet l’acquisition de compétences : étape nécessaire à la participation: empowerment
Animation
- Méthodes et techniques permettant à un groupe d’atteindre les objectifs qu’il s’est fixé
- L’animateur est un support pour assister le groupe dans sa démarche
Formation vs animation (différence dans fonctions)
Formateur:
- S’occupe de l’ensemble de la démarche
- Il planifie et prépare la session; suscite, oriente et facilite l’apprentissage.
- Le formateur participe à la formation en communiquant son expérience. Il amène les autres à faire de même. Objectif: apprendre le plus possible sur le sujet
- Connaissance solide du contenu
- Vérifie l’atteinte des objectifs d’apprentissage fixés par l’organisme qui organise la session
Animateur:
- Anime la démarche d’un groupe
- Sert de support à la démarche du groupe. C’est le groupe qui organise sa propre démarche
- L’animateur est un peu en dehors de la discussion : c’est le vécu du groupe qui est discuté, ses expériences et ses connaissances. L’animateur voit à ce que l’échange se fasse bien.
- Pas nécessairement une connaissance très poussée du contenu. Il sait surtout comment fonctionne le groupe et l’accompagne dans l’atteinte de ses objectifs
- L’animateur va aider le groupe à faire sa propre évaluation sur la base de critères choisis par le groupe
Formation VS information
Session d’information
- Transmettre des renseignements, des faits, des informations à des personnes, simplement pour qu’elles connaissent ces choses-là
- Transmission à sens unique : informateur – Récepteur.
- Peu d’interactions entre les deux
Session de formation
- Plus global
- Processus qui a une charpente
- Participation active de tous
- Des connaissances pour faire des choses nouvelles
- Prendre confiance en soi, se sentir capables de faire des choses, de voir les problèmes/solutions autrement.
Principes importants d’être formateur
- Changer de modèle d’éducation: pas une conception traditionnelle et bancaire de l’éducation
- Importance de comprendre ce que cherche à faire la formation en milieu populaire ou communautaire: Connaissances concrète? outils pour mieux comprendre/ ressourdre problèmes/ se prendre en main?
- Former c’est faire des ajustements: Tenir compte des conditions objectives (temps, ressources dispo, besoin org) et subjectives (besoins des participants/ formateurs)
- Méthodes actives: collaboration entre les personnes et le formateur, personnes doivent participer/ faire des choses/ mise en pratique
- Groupe = vecteur de l’apprentissage: permet partage d’info, apprend mieux en groupe, trouver solutions plus facilement, doit créer identité de groupe
- Être à l’écoute: doit écouter pour savoir si atteint objectif, observe signe observables/ non-verbaux, s’ajuste en fonction observations, éval en cours de route
- Aménagement du local = Très important: Dimension appropriée, Aménagement accueillant, Matériel correspondant aux activités
Conditions d’efficacité du groupe
Composition du groupe :
- ni trop grand ni trop petit ; il doit favoriser les échanges
- Petit groupe: 3 à 6
- Grand groupe: 15-25 personnes
Équilibre du groupe
- Les membres ont des objectifs semblables
Fonctionnement du groupe
- Cible commune et compréhension commune des objectifs et activités
- Consignes claires et précises
- Climat favorisant l’apprentissage [harmonieux, de confiance, collaboratif, permet la différence]
Rôle du formateur
- Aider à former un groupe
- Attentif à la démarche et ajustements
Étapes de conception d’une formation
Établir les objectifs
- Établir le minimum et le maximum qu’on peut faire dans une session; les objectifs généraux
- Traduire cette demande en objectifs spécifiques
Ajuster le contenu:
- contenu, priorités, messages à retenir, actions à entreprendre
Structurer la démarche
- structure, ordre des parties, etc.
Expérimenter
- expérimenter, évaluer, modifier […]
La structure
= le fil rouge
Chaque morceau participe à un tout cohérent: Les parties doivent être liées les unes aux autres par:
- L’introduction ou le rappel (on va voir, on va étudier…)
- L’enchainement exprimé au terme d’une partie intermédiaire: on vient de voir…maintenant on continue…
Il y a des moments de synthèse : produit différent des éléments qui y entrent
Les objectifs généraux (formation)
Se poser la question: que veut-on qu’ils apprennent? À quoi la formation doit servir?
Qu’est-ce qu’un objectif ?
- Résultat visé au terme de la formation
L’objectif général
- Indique le sens de la formation, ce sur quoi seront centrés les apprentissages
- Ne sont pas définis par les formateurs, mais par les organisations selon les besoins du mouvement.
Les objectifs spécifiques
Traduisent les objectifs généraux en opérations à réaliser
Se situent au niveau des participants et de la démarche de formation.
- Analyser dans son ensemble: que veut dire sensibiliser ? A quoi doit-on que quelqu’un est sensibilisé ? De quels rôles s’agit-il ? Sur lesquels choisit-on d’intervenir ? Pour faire sortir quoi ?
- Analyser chaque élément : quels sont les opérations qui reviennent à chacun les rôles ? Quel est l’importance de ces opérations ? Qu’est-ce qui fait un rôle est important ?
- Déterminer ce qu’on veut que les participants soient capables de faire une fois sensibilisés
- Concrétiser les objectifs un comportements observables
Préparer un Schéma de formation
Introduction:
- Mise en situation : on situe les participants à l’intérieur de la session ou de la partie qu’on traite
- Consignes: qu’est-ce qu’on va faire, comment, où, en combien de temps, etc.
- Vérification: s’assurer que tout le monde a bien compris
Déroulement
- Les activités de formation: travail en ateliers, discussion, jeux de rôles, résolution de problèmes, études de cas, etc.
Suivi:
- Résumé: les principaux points
- Conclusion: les conséquences (souvent sur le faire)
- Évaluation : vérifier si les participants ont atteint les objectifs
- Liens avec ce qui suit.
