cmpt opposition

Question 1

un comportement perturbateur se manifeste entre 4 et 10 ans ?

Answer 1

Vrai mais pas uniquement

Question 2

cmpt perturbateur est le Reflet de difficultés psychopathologiques chez l’enfant ?

Answer 2

Oui, cela peut être

Question 3

cmpt perturbateur est il innaceptable ?

Answer 3

faux

Question 4

ex fréquents de cmpt perturbateurs ?

Answer 4

La désobéissance, la provocation, le vol, le mensonge, l’agressivité verbale et physique

s’opposer en frappant ou insultant n’est pas normal

Question 5

deux types de cmpt opposition, leurs différences ?

Answer 5

avec provocation : pas de culpabilité, Refus d’accepter et assumer la responsabilité de ses actions

sans provocation : révélateur que qqch ne va pas dans la dynamique scolaire, sociale ou affective va ressentir de la culpabilité, il a été affecté par ce qu’il a fait

Question 6

sans provocation

Answer 6

• Résistance aux exigences et aux limites imposées par la vie de groupe
• Refuse le compromis
• Crises de colère intenses quand il se voit forcé d’obéir
• Si on voit apparaitre sentiment de culpabilité et pleurs ou vient vers nous c’est qu’il n’arrive pas à collaborer mais reconnait que l’opposition dont il a été acteur a peut être peiné ses parents, pour le savoir il faut voir dans l’expression de la voix on le sent le charge émotionnelle alors que l’autre on sent une vraie virulence

Question 7

avec provocation

Answer 7

• Tendance tester les limites et à tout contester
• Plaisir à provoquer et a agacer les autres
• Accepte mal d’etre lui-même provoqué par qqn d’autre

Question 8

a quoi ce cmpt peut etre du ?

Answer 8

• Besoin d’affirmation de soi ou la recherche d’autonomie
• Besoin de sécurité
• Les exigences des attentes environnementales Vs Potentiel actuel et fragilités de l’enfant

Question 9

pour les parents très laxistes ou très protecteurs, conseq pour les enfants ?

Answer 9

Mais dans les deux cas pb de confiance en soi, soit pas le temps d’exprimer son opinion, et dans le 2e, meme s’il exprimer ses opinions, va se heurter à un mur

Question 10

enfant crampon

Answer 10

• Besoin d’être rassuré, qui empêche de s’éloigner de lui, il faut prendre le temps de vérifier qu’il n’y a pas un stress à être face à des stresseurs externes tels que : relations avec les pairs, enseignant
• besoin de contrôler pour faire valoir un sentiment de toute puissance face aux règles qu’on lui a imposées
• Besoin du parent de se sentir rassuré, se sent flatté que l’enfant viennent vers lui, fragilité du parent

Question 11

comment se déroule une évaluation ?

Answer 11

• anamnèse (sans l’enfant)
• obs en milieu scolaire (complicité avec la prof, ne pas se présenter en tant que psy)
• obs en milieu familial (si tout est clean bizarre)
• questionnaires à remplir (de développement rempli par les parents, sur les cmpts de l’enfants CBCL, Conners)
• évaluation psychométrie et/ou affective de l’enfant
• rencontre bilan

Question 12

pourquoi une évaluation psychométrique ou affective peut etre demandée ?

Answer 12

si l’enfant n’est pas fonctionnel dans 2 spheres sur 3 (scolaire/sociale, familiale/sociale ou familiale/scolaire), très important d’observer le cmpt de l’enfant à l’école ) OU si l’école demande qu’il y une évaluation si enfant en echec et ensuite pouvoir mettre en place des démarches adaptatives

Question 13

types de tests passés dans l’éval psychométrique

Answer 13

WISC-5 car dedans, composante qui permet d’évaluer compétences verbales de l’enfant, barrière linguistique
Test de l’anxiété sociale, permet de savoir la part que l’enfant accorde aux regards des autres, par ex s’il ne lève pas le doigt pas pq il ne sait pas, mais juste pcq peur de dire des bêtises  Il faut mentionner que son anxiété est un facteur de protection, comme mesure compensatoire, utilise son anx de facon incs pour pallier ses fragilités

Question 14

anamnèse

Answer 14

savoir le contx, comment ca se passe à la maison ?
- 1ere question : demander aux parents la nature des cmpts d’opposition ?
comment l’enfant réagit après l’opposition ? pour voir si c’est avec ou sans provocation
demander comment il réagit après la crise temporisée et comment les parents réagissent, les pratiques éducatives quand l’enfant est en contexte de frustration/détresse
La nature de la réaction parentale va moduler la crise de l’enfant, var modulatrice est le fait de diminuer les cmpts

Question 15

par quoi sont provoqués les cmpts d’opposition et comment aider les parents ?

Answer 15

gAnxiété des parents influence les performances de l’enfant
Qui dit charge émotionnelle, veut dire qu’il a qqch dans un des trois systemes social, familial, scolaire qui pose pb
Les réactions de parents vont moduler opposition de l’enfant, relation d’attachement
Pour aider des parents dans les cmpts d’opposition il faut promouvoir la relation d’attachement, relation sécuritaire

Question 16

pq privilégier relation d’attachement comme stratégie d’intervention ?

Answer 16

• Moins de troubles du comportement (diagnostic, troubles d’opposition jugé inadapté sur au moins 2 sphères sur 3)
• Meilleur développement cognitif (doit investir sa personnalité pour faire maturer son cerveau, effort et difficulté qui induit exploration permet le développement de nouvelles compétences favorables à la réussite, dvper de nouvelles compétences impose au cerveau d’etre activé)
• Meilleure estime de soi : attachement sécure et censé, se développe quand un etre H est témoin de sa capacité à résoudre des difficultés en investissant qui il est ou ce à quoi tu t’es identifié

Question 17

comment se développe notion d’attachement ?

Answer 17

sentiment de stress lors d’une situation d’inconfort, danger, menace, stress, inconfort…
–>
Activation du système d’attachement (de facon instinctive un enfant va vouloir aller chercher du réconfort auprès de son donneur de soin dépendamment de la réaction des adultes) : Demande de proximité, de protection, de réconfort
–>
Réaction des adultes significatifs
–>
Désactivation du système d’attachement : Retour à l’exploration

Question 18

besoins de l’enfant

Answer 18

besoin de relation presque autant que de nourriture

Question 19

que se passe-t-il si pas de relation ?

Answer 19

compromet son développement

Question 20

attachement sécurisant

Answer 20

facteur de protection dans les contexte à risque. Il permet de créer un équilibre entre la dépendance et l’exploration (dans 60% des familles qui ne vivent pas dans des familles avec des abus, reste le mode sécuritaire. (Moss, 2012)

Question 21

pyramide des besoins

Answer 21

1) besoins physio
2) de sécurité
3) appartenance
4) estime
5) s’accomplir

Question 22

cercle de sécurité

Answer 22

L’enfant s’attend à ce que l’adulte puisse soutenir son exploration et accepter qu’il fasse des apprentissages et qu’il tombe, fasse une bêtise

• -> besoin que tu puisses m’aider à faire ses apprentissages là et me surveiller pour être sur que je ne fais pas de dégat, besoin de sentir que tu prends du plaisir à le faire
• -> que tu m’accueilles quand je viens vers toi
• -> que tu puisses me réconforter, m’écouter raconter mes expériences, m’apprendre qu’est ce qu’un danger, m’apprendre à gérer mes frustrations

Question 23

stratégie primaire de tous les enfants ?

Answer 23

relation d’attachement sécure
Comportements innés de demande de protection envers les parents
Exemple: pleurer, tendre les bras, se déplacer

Question 24

les enfants victimes d’abus..

Answer 24

vont continuer d’aller chercher de la sécurité auprès de ce parent

Question 25

le parent sécurisant…

Answer 25

Sensible mais imparfait, ce n’est pcq pas toutes les compétences qu’on ne peut pas avoir le raisonnement de vouloir montrer qu’on a fauté et de vouloir réparer, meilleure façon d’enseigner à l’enfant que s’il fait une erreur, comment il peut se rattraper

est capable de réparer ses gestes

Question 26

Les comportements des enfants en contexte d’attachement insécure

Answer 26

attachement évitant, ambivalent, désorganisé

Question 27

attachement évitant

Answer 27

(15%) :

• parents les parents démontrent peu de sensibilité
• rejet de facon quasi systématique les demandes et rejettent de façon quasi systématique les demandes de proximité de leur enfant lorsque ses demandes sont accompagnées de détresse
• enfant évite de demander de l’aide au parent, éviter les situations où son parent ne va pas répondre à ses attentes et donc ne va pas aller vers le parent, mais si plus de détresse, les parents sont présents

Conséquence chez l’enfant : va vivre de la détresse mais pas exprimée, ressent des émotions négatives mais elles ne sont pas nommées et ne va pas apprendre, si l’enfant est ds un contx de vie vulnérable, il se retrouve sans ressource, ne peut compter que sur lui-même

Question 28

attachement ambivalent

Answer 28

(5 à 7 %) :

• parents accueillent ou rejettent de façon imprévisible les demandes de proximité des enfants
• pcq ils montrent eux-mêmes des signes d’anxiété face à cette détresse
• mais ceux qui répondent tout le temps aux attentes peuvent aussi créer sentiment de dépendance

Conséquence chez l’enfant : va établir de la dépendance vis-à-vis de son parent, plus le parent va etre stressé par cette détresse, plus l’enfant va le solliciter pcq ca lui fait peur de voir son parent stressé et donc enfant plus immature, susceptible de vivre de l’intimidation et troubles du cmpt

Question 29

attachement désorganisé

Answer 29

(12 à 13%) : Les parents ont peur ou se dissocient lorsque l’enfant montre sa détresse, contradiction dans le cmpt de l’enfant dans sa demande de proximité (le plus souvent dans des contx de défavorisation sociale)

Conséquences chez l’enfant :
Pas de stratégie d’attachement cohérente et organisée
Comportements contradictoires marquée par l’anxiété et la peur
Face à un paradoxe d’un parent qui est à la fois source de peur et de réconfort

Question 30

partenariat a but corrigé

Answer 30

L’enfant et le parent sont plus susceptibles de comprendre que l’autre personne (parent ou enfant) a une perspective différente et des buts qui lui sont propres c’est une condition essentielle afin que puisse s’établir une véritable négociation sur des buts communs et les moyens pour y parvenir

L’autonomie de l’enfant, tout un défi pour le parent car négociation entre ce que tu as envie que l’enfant devienne et ce que l’enfant a envie de devenir

Question 31

histoire d’attachement

Answer 31

À chaque fois au début, évaluation, on fait des histoires d’attachement (cinq histoires fictives au travers desquelles on place l’enfant devant une maison de jeux et on lui lit une histoire, on lui expose une situation de la vie quotidienne et on lui demande comment il réagirait

Question 32

«Sème un acte, tu récolteras une habitude; sème une habitude, tu récolteras un caractère; sème un caractère, tu récolteras une destinée»

Answer 32

Tempérament de l’enfant dépend des actions mises en place par les parents,

Question 33

4 aspects comportementaux contre lesquels en tant que donneur de soins, parent, psy, on n’a aucun pouvoir, ne sert à rien :

Answer 33

• le sommeil : on ne peut pas obliger un enfant à fermer les yeux mais on peut l’obliger à se metre au lit à une certaine heure
• Alimentation : on ne peut pas l’obliger à manger certains aliments mais on peut l’incorporer sans qu’il le sache
• contrôle sphincter : ne peut pas lui dire à quelle heure aller aux toilettes
• Vetements : on ne peut pas l’obliger à ce qu’il aime votre style mais aussi hypersensibilité dë la peau et certaines matières qu’ils ne supportent pas

Question 34

comment mettre en place une nouvelle règle a la maison?

Answer 34

• une règle = dvpement de l’autonomie, on incorpore une règle à la fois
• Si plusieurs enfants, si on a envie de mettre en place une règle et que tout le monde la respecte on les réunit tous MAIS si juste un enfant concerné et qu’ils s’entend bien avec ses freres et soeurs on le fait ensemble avec leur complicité MAIS s’ils ne s’entendent pas, cocus à l’ext de la maison ou avec l’enfant seul

Question 35

cocus familial pour la maise en place d’une règle

Answer 35

Pendant le cocus :

• presence des 2 parents et celui qui parle est celui qui n’a pas l’habitude de mettre des règles
• on nomme le problème (par ex : j’ai remarque qu’il y avait du désordre, on va instaurer une règle)
• On nomme nos attentes (j’aimerais que tous les vendredis tu fasses ton lit)
• on donne choix et options (j’aimerai que tu fasses ton lit, dis moi comment tu penses le mettre en place) le laisser trouver par lui même la solution pour mettre en place la règle en l’adaptant a ses capacités
• s’assurer que les enfants ont compris la règle, son mode de fonctionnement et récompense (le jour ou il ne voudra pas faire qqch lui rappeler qu’on s’est entendus sur qqch, que tu m’as donné ton point de vue, pas de pb de frustration lui enseigne qu’il y a des deadlines dans la vie et qu’il faut les respecter)
• Enfants pour lesquels mettre en place des règles est très difficile, pour eux système de récompense

Question 36

système de récompense

Answer 36

• doit etre developé pour stimuler son raisonnement, visée educative pour qu’il puisse fonctionner à LT, composante au cours de laquelle enfant va raisonner et comprendre que la règle mise en place va lui etre utile dans d’autres domaines, à d’autres moments
• une fois qu’il a trouvé comment mettre en place la règle, lui dire que ca pourra etre difficile, on va mettre systeme de récompenser pour te MOTIVER, selon l’âge le support est different
• Prend une feuille, dessine des cercles, s’il fait son lit le vendredi et donne des points, au bout de xx points on lui achète qqch ou on lui propose de choisir (pas forcément matériel, peut etre activité)
• S’il ne veut pas faire son lit, lui dire qu’on ne fera rien d’autre tant qu’il ne l’aura pas fait, meme si obligation on doit lui montrer qu’on est capable de mettre le monde en standby tant qu’il n’aura pas fait ce qu’on lui demande, va faire une crise mais ensuite va s’y conformer
• Lorsqu’il va appliquer sa règle, va doubler la mise, comprend que l’effort est recompense, après on le recompense meme s’il a fait sa crise
• lorsqu’on voit que le cmpt s’est cristalisé, devient sans effort temps d’incorporer nouvelle règle, après plus besoin de donner des recompenses car enfant le dira de lui meme et veut évoluer, plus besoin de lui en donner

Question 37

enfant dit toujours non à tout

Answer 37

il y a une perturbation émotionnelle, vos règles ne sont pas une priorité pour lui, il faut lui dire qu’on voit qu’il y a qqch qui ne va pas et qu’il n’est pas comme d’habitude, lui dire qu’on aimerait comprendre ce qu’il ne va pas –> primordial pour tisser lien d’attachement sécure car il voit qu’on est capable de détecter les signaux même s’il est en opposition, primordial car enfant a envie de ressentir un sentiment dans les yeux de son parent : la fierté, se dit qu’ils sont capable de reconnaitre qui je suis

Si pas envie de nous dire, lui dire qu’il peut en parler à qqn d’autre ou l’écrire
Lorsque la température a baissé, ce n’est pas une raison pour qu’il ne respecte pas la règle en question, il faut lui dire qu’on est avec lui et que ca va aller mais qu’il faut quand même faire la règle, lui dire qu’on va un peu l’aider en lui disant que son rôle n’est pas d’etre son ami mais de t’apprendre à devenir autonome car il ne peut pas vivre dans le désordre, va aussi avoir des conseq à l’école, bureau en bordel

Question 38

cpmts jugés innaceptables

Answer 38

-toute forme de violence physique et vb est inacceptée (lui prendre les bras et lui dire je t’INTERDIS) lui montrer qu’on est capable de le contenir alros qui on lui prend pied/mains sent qu’on est en colère et que les parents sont en danger

-les crises de colères injustifiées (slide avant), caprices  il faut développer 3 sens : je ne vois rien, j’tendends rien, je ne réponds pasm
Prendre le temps d’expliquer, à partir de 2 ans

Question 39

recompenses doivent …

Answer 39

…pousser le raisonnement de l’enfant, si on double la mise montre à l’enfant qu’il a fournit l’EFFORT de la refaire alors qu’il est frustré  on vise le développement de l’effort qui est ultra important, montre à l’enfant que ses parents vont remarquer s’il fait un effort il sera récompensé

Question 40

période des devoirs

Answer 40

Fait le clown parce qu’il a besoin de se prouver qu’il est compétent dans un domaine
- Si enfant qui refuse automatiquement de faire ses devoirs, se demander s’il a la capacité à les faire : Enfant peut avoir un pb neurodéveloppemental : structures cérébrales ne lui permettent pas de faire ces apprentissages (dyslexie, dyspraxie) mais souvent parent prend ca comme il ne veut pas les faire

• enfant envie de faire ses devoirs d’une certaines manière mais que le parent l’en empêche, si un parent empêche un enfant d’intriquer ses actions dans sa personnalité, si on lui dit de faire les devoirs comme nous on le veut

Question 41

punition doit avoir..

Answer 41

un sens logique et lui apprendre qqch, pas juste lui interdire qqch

Question 42

règle des 3 C

Answer 42

• Toute règle mise en place doit etre Constante, ne dépend pas de nos état d’âmes
• Claire, qu’est ce qu’on attend d’eux
• Cohérente, a chaque fois même règle

Question 43

stratégie de laisser agir les conséquences

Answer 43

• un geste d’accompagnement éducatif
• conseq sociales (tout enfant a un cs de ce que l’autre peut penser de lui) si l’enfant ne veut pas s’habiller pour aller à l’école, le laisser y aller en pyjama, si l’enfant comprend que le parent n’en a rien a faire de ce qu’on peut penser de son éducation, il aura gagner, utiliser la cs
• conseq naturelles (enfant pose un acte et naturellement ce qui va découler de cet est déjà punitif (si on lui dit de ne pas sauter, on le laisse faire et le pire est qû’il puisse tomber)

Question 44

technique du retrait

Answer 44

• Si on lui dit va dans ta chambre, crise double car enfant pense que l’adulte ne veut pas le voir comme ca, crise triple si on ferme la porte car dans la tète l’enfant se dit qu’il ne va pas pouvoir gérer la crise seul et que le parent n’y arrive pas non plus, encore pire si on bloque la porte
• il faut l’envoyer dans un endroits fréquentés de tous observables qui lui montre que même pdt sa crise il est aimé par ses parents
• Si pendant enfance on a envoyé tjrs l’enfant dans la chambre pdt ado pareil
• S’il revient vers nous on est sourd, muet aveugle meme si ca doit durer longtemps, s’arrete lorsque les regrets arrivent, pleurs, lorsque la crise commence a s’estomper qu’on compte 1min par age, permet de laisser le temps de réfléchir mais aussi prendre du temps en tant que parent
• Mais si enfant TDAH se calme, ne pas appliquer cette règle, aller direct vers lui et le rassurer meme si nous on est pas redescendus

Question 45

technique de c’est sans négociation

Answer 45

lorsque l’enfant adopte un certain cmpt et que c’est non négociable, le dire

Question 46

Technique de « validation du ressenti de l’enfant » :

Answer 46

prendre le temps de lui dire qu’on comprend ses émotions et va mieux collaborer ensuite

Question 47

pourquoi une règle doit elle etre constante ?

Answer 47

La constante mène à une règle qui est essentielle pour l’enfant.
Elle lui offre de la stabilité et c’est sécurisant !!

Question 48

opposition peut etre du à quoi si vie à la maison trop organisée ?

Answer 48

Certaines familles ou tout est plannifié, l’enfant a l’impression que c’est trop dur à supporter , en general lorsque l’enfant n’a pas 15min avec son parent tranquille l’heure du dodo devient conflictuelle, plus d’opposition, pourquoi ?
Dès qu’il arrive à la maison, plusieurs choses calées, à quel moment parent prend le temps d’expliquer sa journée, aprtager ses pensées, il faut lui montrer son interet poser des questions plus poussées (voir doc moodle) le but est de fructifier l’imaginaire, développer les images, va développer sa personnalité  prendre 10min dès qu’on arrive à la maison

Question 49

opposition saine VS malsaine

Answer 49

Opposition est saine, visée développementale et il faut qu’il y en ait parce que va montrer qd qqch qui ne va pas, cours sur comment contenir l’opposition pour pas que ca deviennent un trouble
Elle devient dysfonctionnelle si elle touche sphères sociales, scolaire

Question 50

moyen pour l’enfant de montrer qu’il existe ?

Answer 50

les crises

Dans la majorité des cas, c’est un appel de la part de l’enfant

La chose la plus dévastatrice qu’on puisse faire à un enfant est de lui etre indifférent

Être indifférent et meme si tu es cs de sa souffrance, tu n’y répond pas, ne pas souligner les coups forts que les coups faibles de l’enfant (different de l’ignorance)

Question 51

résumé attachement sécure

Answer 51

Ces stratégies favorisent un lien d’attachement de qualité – un lien sécure pour l’enfant - .
La qualité de ce lien –>
influence la personnalité (stimule son raisonnement) de votre enfant –>
Influence le rapport qu’il entretient avec son parent
–>
Rapport de confiance et de sécurité (car on amène l’enfant à faire des confidences à son parent
–>
Votre enfant vous consulte malgré ses erreurs à défaut d’aller voir ailleurs, si influences négatives à l’ext peut avoir conseq dévastatrices

Question 52

7 besoins fondamentaux (Cousineau)

Answer 52

être aimé inconditionnelement
etre protégé physiquement et psychologiquement
etre valorisé dans son raiosnnement
sentir autour de soi de la stabilité
etre compris et entendu
etre progressivement responsabilisé et sentir en face de soi des limites réalistes
etre éveillé et aidé à développer sa curiosité

Question 53

enfants et écrans

Answer 53

Lorsqu’un enfant est devant un écran (TV outu peux choisir l’émission) son attention est stimulée devant l’écran est attention qui est en changement constant est diff de celle sollicités à l’école (attention soutenue pour une longue période), si change tout le temps, bcp de chance de nourrir son impulsivité
car a chaque fois qu’il est face à un objet de stimulation il va en avoir marre, va changer (au service de ses pulsions), contrôle impulsivité est régit pr le lobe frontal, plus il devant un écran, plus il devient impulsif car il est bcp stimulé, cette partie mature plus lentement

Plus le lobe frontal mature plus lentement, il est responsable de la régularisation des émotions et donc moins l’enfant est capable de réguler ses émotions et lorsqu’il fait face à de la frustration, son opposition va doubler
Si on l’enlève à l’écran, même symtomes de sevrage que qqn a qui on enlève la drogue (irritabilit, agressivité, opposition) a force d’etre tout le temps en confrontation avec le parent, on fatigue –> dépression à LT
Enfant de 10ans qui ont passé trop de temps devant les écrans vont avoir degrosses frustrations car voient que la vie n’est pas en permanence des stimulations dépression

Question 54

Pour être capable de continuer à remplir sa responsabilité parentale sans ressentir une certaine détresse….

Answer 54

Important de se consacrer des moments de répit.

Parce que vous êtes les piliers de votre enfant ! Si ce pilier est fragile….

Question 55

la personne est psy, psycho eéducateur et dit ne pas savoir gerer ses pbs avec ses enfants chez lui

Answer 55

La relation parent-enfant diffère de la relation «métier du parent-enfant, en raison de la forte charge émotionnelle qui y est impliquée.
+
Difficile de jumeler dans un même contexte l’identité associée au fait d’être parent et celle associée à notre métier professionnel.

Question 56

” mon enfant est compliqué, j’ai l’impression que je ne le connais pas”

Answer 56

nature H est complexe, malgré tous les métiers du monde l’h a toujours des pbs

Question 57

comment protéger le cerveau de l’enfant du stress

Answer 57

Au plan neurologique :
le cerveau d’un enfant est un organe en développement perpétuel
mais il est aussi un organe susceptible à des débalancements soudains en présence de facteurs de stress.
Pour le protéger, un ingrédient de taille: l’encadrement familial.