Cm2 Flashcards
En général ont attribut un test à une fonction qui n’est pas le cas des Fe
Wcst: inibition ? Flexibilités mental ? (Trie de carte la personne à 4 carte devant elle ont luis pressente jne carte qu’elle associer avec les sienne =doit devinez )
=évalue la flexibilité
•TOI(la tour de londre ) déplacer les boule avec un minimum de déplacement pour arriver à une configuration de base
=évalue la planification
Le rythme de développement des FE chez l’enfant
Ado : 3
Milieu enfant : 2
Âge préscolaire : 1
Cela montre que l’enfant très jeune va utiliser une seule = peu de dissociation entre les differenge tache
»>atteinte sélectif de certaine fonction !
La première séparation des FE est :
Vers 6,7 ans due à sa capacité d’identitifier , représenter et maintenir en mémoire le but à atteindre
Faille méthodologique ?
Dissociation qui apparaîtrait avant ?
certaine étude relève une =structure bidimensionelle : contrôle inhibiteur et mémoire de travail (flexibilité mentale)
))))montre qu’il faut + d’étude pour savoir comprendre les FE
Maturation cérébral
Au début de la vie :
Cortex prefrontal diffuse pas de spécialisation vers une activité + focale = local qui donne un gain d’efficacité dés réseau : synaptique , de la matière blanche
Les FE SUIT UN RYTHME :
Dus au maturation cérébral donc prefrontaux
=vulnérabilité accru car : ont ne va pas pouvoir voire les trouble qui pourront être aperçu que quand ont va demander dès chose de + en + difficile à l’enfant !
Influence de l’environnement :
Les expériences de vie influence grandement
•l’éducation : la prise en charge precose va produire dés effet postitive mais aussi négatif taux de stresse
•attitudes parental : chaleurs,flexibilité ,discipline douce , =style interation elle : va donner du soutient à l’autonomie
•l’environnement social
• statut sociaux économique : + déficits dans milieu faible car + de stresse
•le niveau d’éducation des parents : exposition + au langage favorisé le discourt interne dés enfant !
D’autre facteur influencent
•le tempérament de l’enfant
•d’autre fonction cognitive :(théorie de l’esprit et du langage )
•génétique ( caractère hiriditaire )
Paradigme dû À non - B de piaget montrait :
=avant 8 mois l’enfant ne serais pas capable de rechercher l’objet car c’est capacités ne pouvait le permettre
réfuter car l’observation du regard de l’enfant y’a du coter du changement de place
•l’enfant aurait acquis la permanence de l’objet
=car enfaite c’est parceque il y a une immaturité du cortex prefrontal ne permettant pas l’inhibition d’aller voire en A
Avant shema de processus en escalier d’aquistiin des FE maintenant :
• en vague car certaine ce chevauche , dés régression developpemental peuvent s’observer
> développement précose des FE mais atteigne tard leurs développement
> dépend de chaque FE
>ceux simple émergent entre la naissance et 6 ans et les + complexe vers 7 à 9 ans
Les FE de base 1/ l’inhibition :
•valeurs prédictives forte : va prédire la réussite scolaire
>inibition motrice avant (3 -4 ans ) jusqu’à a ado
>cognitive : rapidement vers 8-9ans puis lente vers 12-14zns puis stabiliser =adulte
>distracteur : efficace a 6-8ans
==augmentation des interation entre Les région frontal et pariétal
Comment ont évalue l’inhibition ?
•le stroop
•le CPT «conner’s performance test (appuyer ou inhiber quand une lettre en particulier )
•flanker task : clavier droit ou gauche
2/ la mémoire de travail
Elle s’appuie sur le développement de la memoire à court terme ( car c’est la base des infos )
>auditive verbal précède celle visuo spatial
Donc le traitement en + du stockage n’apparaîtrait pas avant l’âge de 5 -6 ans car il faut une augmenter de temp ou les traces peuvent être conserver mais aussi sont nombre
•la subvocalisation a partiez de 7 ans permet la répétition articulatoire donc gain de temp
=maturation du réseau fronto-parietal : gauche verbal droit visuel
=différence d’intensité et de localisation entre enfant et l’adulte
=pas de consensus sur lequel le paraîtrait en premier
Pour évaluer la mémoire de travail :
•empan envers : répéter à l’envers les chiffres présenter
•cubes de Corsi
•le N-back : es ce que le carré est dans la même position que 2 rang avant ?
3/ la flexibilité mentale
=s’appuie sur les 2 autres FE
3-4 ans important
•priorités à la vitesse pour Les enfant
•priorités de la précision chez l’adulte
=cortex prefrontal verbau latéraux , ganglion de la base ,…
Pour évaluer la flexibilité mental :
•fluence verbal : produire un maximum de mot à partir d’une lettre
•TMT trail making test : relier les chiffres
•test de fluence graphique de Ruff
Autre FE
C’est 3 la sont le support pour celle supérieur :
> planification : progression en continue entre 4 et 16 ans
Quantitativement ont peut remarquer car stratégie de + en + développer
•réponse de manière réactive (réponse au contraire de l’environemeltn ) pour enfant puis manière proactive
•du ouint de vue quantitatif : c’est la réduction de certaine région cérébral : meilleur efficacité neuronal
=l’efficacité cognitive serais alors l’utilisation mouindre des FE pour laisser d’autre activité =processus d’automatisation
> > > certaine stabilité des FE dans la trajectoire developpemental individuelle
Processus d’évaluation chez l’enfant ( cela fait que 20 ans qu’on s’intéresse au FE chez l’enfant )
•syndrome dysexecutif: réseaux cérébral étendu car + diffuse que le frontal
•entretient clinique : pour nuancer Les résultat
•teste de performance : les + utiliser
•outils écologiques : simulation d’activité quotidienne , questionnaire
L’es questionnaire (année 2000expensitiin )
Permet d’évaluer à mouindre coût Les comportement dans de nombreux contexte
>mais dans les fait il ne coincide pas avec Les test de performance car :
Typique : situation cible sans maximiser la performance
Contrairement au reste de peroforlance qui serai
Performance Optimal : maximise les performance
C’est 2 outils sont complémentaire et non interchangeable
Limites des outils
•divergence entre auteur (nom,…)
•utilisation de test adultes (mot complique ,…)
•pas une seul outil peut prétendre messure que les fe (d’autre varibale parasite )
•dépend de l’âge
•différence intra et inter plus forte
=donc finalement évaluation + complexe cher l’enfant car en + :
•demande des parent pas de l’enfonçant
•la dynamique developpemental
•trouble voit que + tard ,…
