Cm2 Flashcards

1
Q

En général ont attribut un test à une fonction qui n’est pas le cas des Fe

A

Wcst: inibition ? Flexibilités mental ? (Trie de carte la personne à 4 carte devant elle ont luis pressente jne carte qu’elle associer avec les sienne =doit devinez )
=évalue la flexibilité
•TOI(la tour de londre ) déplacer les boule avec un minimum de déplacement pour arriver à une configuration de base
=évalue la planification

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2
Q

Le rythme de développement des FE chez l’enfant

A

Ado : 3
Milieu enfant : 2
Âge préscolaire : 1
Cela montre que l’enfant très jeune va utiliser une seule = peu de dissociation entre les differenge tache
»>atteinte sélectif de certaine fonction !

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3
Q

La première séparation des FE est :

A

Vers 6,7 ans due à sa capacité d’identitifier , représenter et maintenir en mémoire le but à atteindre

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4
Q

Faille méthodologique ?
Dissociation qui apparaîtrait avant ?

A

certaine étude relève une =structure bidimensionelle : contrôle inhibiteur et mémoire de travail (flexibilité mentale)
))))montre qu’il faut + d’étude pour savoir comprendre les FE

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5
Q

Maturation cérébral
Au début de la vie :

A

Cortex prefrontal diffuse pas de spécialisation vers une activité + focale = local qui donne un gain d’efficacité dés réseau : synaptique , de la matière blanche

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6
Q

Les FE SUIT UN RYTHME :

A

Dus au maturation cérébral donc prefrontaux
=vulnérabilité accru car : ont ne va pas pouvoir voire les trouble qui pourront être aperçu que quand ont va demander dès chose de + en + difficile à l’enfant !

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7
Q

Influence de l’environnement :

A

Les expériences de vie influence grandement
•l’éducation : la prise en charge precose va produire dés effet postitive mais aussi négatif taux de stresse
•attitudes parental : chaleurs,flexibilité ,discipline douce , =style interation elle : va donner du soutient à l’autonomie
•l’environnement social
• statut sociaux économique : + déficits dans milieu faible car + de stresse
•le niveau d’éducation des parents : exposition + au langage favorisé le discourt interne dés enfant !

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8
Q

D’autre facteur influencent

A

•le tempérament de l’enfant
•d’autre fonction cognitive :(théorie de l’esprit et du langage )
•génétique ( caractère hiriditaire )

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9
Q

Paradigme dû À non - B de piaget montrait :

A

=avant 8 mois l’enfant ne serais pas capable de rechercher l’objet car c’est capacités ne pouvait le permettre

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10
Q

réfuter car l’observation du regard de l’enfant y’a du coter du changement de place

A

•l’enfant aurait acquis la permanence de l’objet
=car enfaite c’est parceque il y a une immaturité du cortex prefrontal ne permettant pas l’inhibition d’aller voire en A

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11
Q

Avant shema de processus en escalier d’aquistiin des FE maintenant :

A

• en vague car certaine ce chevauche , dés régression developpemental peuvent s’observer
> développement précose des FE mais atteigne tard leurs développement
> dépend de chaque FE
>ceux simple émergent entre la naissance et 6 ans et les + complexe vers 7 à 9 ans

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12
Q

Les FE de base 1/ l’inhibition :

A

•valeurs prédictives forte : va prédire la réussite scolaire
>inibition motrice avant (3 -4 ans ) jusqu’à a ado
>cognitive : rapidement vers 8-9ans puis lente vers 12-14zns puis stabiliser =adulte
>distracteur : efficace a 6-8ans
==augmentation des interation entre Les région frontal et pariétal

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13
Q

Comment ont évalue l’inhibition ?

A

•le stroop
•le CPT «conner’s performance test (appuyer ou inhiber quand une lettre en particulier )
•flanker task : clavier droit ou gauche

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14
Q

2/ la mémoire de travail

A

Elle s’appuie sur le développement de la memoire à court terme ( car c’est la base des infos )
>auditive verbal précède celle visuo spatial

Donc le traitement en + du stockage n’apparaîtrait pas avant l’âge de 5 -6 ans car il faut une augmenter de temp ou les traces peuvent être conserver mais aussi sont nombre
•la subvocalisation a partiez de 7 ans permet la répétition articulatoire donc gain de temp

=maturation du réseau fronto-parietal : gauche verbal droit visuel
=différence d’intensité et de localisation entre enfant et l’adulte
=pas de consensus sur lequel le paraîtrait en premier

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15
Q

Pour évaluer la mémoire de travail :

A

•empan envers : répéter à l’envers les chiffres présenter
•cubes de Corsi
•le N-back : es ce que le carré est dans la même position que 2 rang avant ?

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16
Q

3/ la flexibilité mentale
=s’appuie sur les 2 autres FE
3-4 ans important

A

•priorités à la vitesse pour Les enfant
•priorités de la précision chez l’adulte
=cortex prefrontal verbau latéraux , ganglion de la base ,…

17
Q

Pour évaluer la flexibilité mental :

A

•fluence verbal : produire un maximum de mot à partir d’une lettre
•TMT trail making test : relier les chiffres
•test de fluence graphique de Ruff

18
Q

Autre FE
C’est 3 la sont le support pour celle supérieur :

A

> planification : progression en continue entre 4 et 16 ans
Quantitativement ont peut remarquer car stratégie de + en + développer
•réponse de manière réactive (réponse au contraire de l’environemeltn ) pour enfant puis manière proactive
•du ouint de vue quantitatif : c’est la réduction de certaine région cérébral : meilleur efficacité neuronal

=l’efficacité cognitive serais alors l’utilisation mouindre des FE pour laisser d’autre activité =processus d’automatisation

> > > certaine stabilité des FE dans la trajectoire developpemental individuelle

19
Q

Processus d’évaluation chez l’enfant ( cela fait que 20 ans qu’on s’intéresse au FE chez l’enfant )

A

•syndrome dysexecutif: réseaux cérébral étendu car + diffuse que le frontal
•entretient clinique : pour nuancer Les résultat
•teste de performance : les + utiliser
•outils écologiques : simulation d’activité quotidienne , questionnaire

20
Q

L’es questionnaire (année 2000expensitiin )

A

Permet d’évaluer à mouindre coût Les comportement dans de nombreux contexte
>mais dans les fait il ne coincide pas avec Les test de performance car :

Typique : situation cible sans maximiser la performance

Contrairement au reste de peroforlance qui serai

Performance Optimal : maximise les performance

C’est 2 outils sont complémentaire et non interchangeable

21
Q

Limites des outils

A

•divergence entre auteur (nom,…)
•utilisation de test adultes (mot complique ,…)
•pas une seul outil peut prétendre messure que les fe (d’autre varibale parasite )
•dépend de l’âge
•différence intra et inter plus forte
=donc finalement évaluation + complexe cher l’enfant car en + :

•demande des parent pas de l’enfonçant
•la dynamique developpemental
•trouble voit que + tard ,…