CM 4 : Quels sont les « prérequis » pour comprendre le monde au cours des trois premières années ? Flashcards
Quels sont les « prérequis » pour comprendre le monde ? (6)
● Percevoir le monde : interactions réciproques entre percevoir et agir
= (Fonctionnalité des systèmes perceptifs: prêter attention, identifier et localiser les objets & les événements)
● Actions de l’enfant sur les objets
= (Développement des habiletés motrices: (1) tonus
et posture, (2) préhension, (3) locomotion)
● Interactions réciproques entre cognition et émotion
● Base de sécurité/confiance pour explorer le monde (cf. théorie de l’attachement)
● Importance/nécessité de la médiation d’autrui pour comprendre le monde
● Nécessité de la fonction sémiotique
Qu’est-ce que percevoir ?
1) Les philosophes empiristes (John Locke, David Hume, George Berkeley) ont suggéré que la perception devait être une habileté apprise.
-> Ce type de théorie a conduit à l’hypothèse que les bébés voient le monde comme « un grand mélange confus et coloré » (William James, 1890).
2) D’autres théoriciens (J.J. Gibson, 1979 ; E. Gibson, 1994) ont fait l’hypothèse que les capacités perceptives essentielles à la survie sont construites chez le bébé.
-> « Les » Gibson ont souligné que la survie dépend de la capacité des animaux à agir sur leurs perceptions.
3) Toutes les théories actuelles reconnaissent que les individus sont biologiquement préparés à percevoir le monde d’une certaine manière :
- de nombreuses capacités perceptives sont présentes à la naissance,
- d’autres capacités émergent dans les premiers mois de la prime enfance.
= Ces constats vont dans le sens de la conception gibsonienne : dès le début de la vie, la perception et l’action sont étroitement connectées.
Qu’est ce que l’acuité visuelle, à quoi correspond la mesure de l’acuité visuelle, quelle est celle du nourrisson et comment détecter une déficience visuelle (4) ?
1) L’acuité visuelle = capacité à discriminer les stimuli, à voir clairement leurs similitudes et leurs
différences
2) Mesure de l’acuité visuelle (Lemonoyer en France) = Les lettres qu’on lit à une distance de 5 mètres
(par ex: Si on arrive à lire uniquement à 5 m les lettres qu’une pers avec une vue « normale » lirait à 40 m, la vue sera 5/40, soit un peu plus de 1/10ème).
3) A la naissance, le nouveau-né voit bien à 5 m ce qu’un adulte verrait bien à 150 m => 5/150
L’acuité du nourrisson est d’environ:
5/150 à la naissance puis augmente à
5/100 à 2 mois,
5/50 à 4 mois,
5/20 à 8 mois (soit un peu plus de 2/10ème)
4) Comment détecter une déficience visuelle ?
Technique de présentation des cartes au bébé (Dobson, 1983; Teller, et al., 1986) :
=> Les bébés préfèrent regarder une alternance de rayures noires et blanches plutôt qu’une surface grise indifférenciée
=> permet d’identifier l’espace inter-rayures minimum à partir duquel les bébés perçoivent la différence
Ce test permet la prise en charge précoce.
Qu’est ce que le bébé est capable de voir ? (3)
1) Le mouvement
Dès les premiers jours de la naissance, l’attention des bébés est tournée vers les objets en mouvement.
2) les visages connus
Pascalis et al. (1995) ont montré, à l’aide d’un test de préférence visuelle, que les nourrissons de 78 heures seulement sont capables de différencier
le visage de leur mère du visage d’une étrangère.
3) Perception de profondeur
Gibson & Walk (1960). Dispositif de « Visual Cliff » ou Dispositif de « Falaise visuelle »
Leur expérience montre que les bébés de 7 mois qui auparavant rampaient à l’appel de leur mère refusent maintenant de le faire et leur rythme
cardiaque s’accélère (= peur) lorsqu’ils sont poussés à le faire.
En revanche, les bébés du même âge qui ne savent pas encore ramper ne montrent pas de tels signes de peur (Campos et al. 1992).
Cela démontre l’importance de l’expérience de
locomotion induite par soi-même (y compris chez l’adulte -> on apprend plus facilement un itinéraire quand nous conduisons nous-mêmes versus quand
une tierce pers conduit
Pour l’audition, qu’est ce que les bébés sont capables d’entendre et reconnaître ?
1) Dès l’âge de 3 jours, les bébés peuvent identifier la voix de leur mère et la préfèrent à toutes les autres voix (DeCasper & Fifer, 1980)
2) Perception de la parole
Les bébés de 2 mois discriminent des sons proches, tels que [ba] et [pa], [ma] et [na], [s] et[z]. (Eimas, Siqueland, Jusczyk, & Vigorito, 1971).
les bébés distinguent 150 phonèmes (existant dans toutes les langues humaines) : bébé est international à la naissance
Ces prédispositions ne persistent pas.
Le commencement de la perte de cette capacité à entendre des contrastes qui n’existent pas dans la langue maternelle coïncide avec le moment où l’enfant produit ses premiers sons langagiers vers 10 mois (Werker & Desjardins, 1999).
Qu’est ce que les bébés sont capables de sentir et reconnaitre comme senteur ?
1) Les nouveau-nés de 3 à 10 jours reconnaissent l’odeur de leur mère (Schaal, 1986)
Les bébés ont il du goût ?
Le réflexe gusto-facial est présent chez tous les nouveau-nés.
-> Préférence pour le sucré parmi les 4 saveurs de base [salé, sucré, amer, acide].
- 5è saveur « Umami » : Gluamate (acide aminé) qui vient des protéine végétal et animale
Comment les sens du bébé se développent ils?
Une hypothèse ancienne (Piaget, 1936) :
Chaque système sensoriel se développe dans un premier temps de manière indépendante, puis, lorsque tous ces systèmes ont atteint un certain niveau de maturité, ils s’interconnectent.
Mais des travaux récents montrent que :
- la vision et l’audition sont intégrées dès la naissance.
- il y a des transferts intermodaux entre la vision et le toucher
Les capacités perceptives sont elles présentes avant ou après la naissance ?
Toutes les capacités sensorielles sont fonctionnelles dès avant la naissance et contribuent à explorer l’environnement physique et humain
Dès le début, la perception et l’action sont étroitement reliées.
On note chez le nourrisson une grande sensibilité aux stimuli humains et donc des compétences interactionnelles précoces
De quoi dépend le développement moteur du bébé ?
Le développement moteur dépend des lois de développement céphalo-caudal et proximal-distal
A quel âge, le bébé maintient-il:
- la tête droite ?
- la position assise ?
- la position debout ?
Maintien de la tête droite:
Si on tient l’enfant verticalement, entre 1 et 2 mois, il peut la redresser entre 5 et 10 secondes;
à 3 mois, il arrive à la maintenir dans le plan du tronc.
Couché sur le ventre, vers 1 mois, il arrive à décoller le menton; vers 2 mois, il peut soulever
la tête et les épaules en s’appuyant sur ses bras fléchis.
Couché sur le dos -> vers 5 ou 6 mois.
En amenant l’enfant en position assise, vers 2 mois ½ -> tête maintenue dans le plan du dos; il
ne deviendra capable de la relever vraiment que vers 4 ; 6 mois.
Maintien de la position assise
-> vers 7 mois (de position ventrale à position dorsale);
vers 9/10 mois, couché sur le dos, il peut se mettre assis.
Maintien de la position debout
Vers 6 mois, si on le tient -> étend ses jambes et prend appui sur ses pieds.
Vers 8 mois -> étend et fléchit ses jambes.
Vers 9 mois -> se tient debout en s’accrochant avec ses mains.
Vers 12 mois, se tient debout sans soutien
La préhension se fait en 3 étapes, lesquelles ?
1) Préhension cubito-palmaire (i.e., entre auriculaire et annulaire, 3/4 – 6 mois)
2) Préhension de type digito-palmaire (i.e., avec les doigts en opposition avec paume de la main, 7/8 mois)
3) Préhension radio-digitale (i.e., pouce opposé aux autres doigts => pince entre pouce et index, 8/10 mois)
la locomotion se fait en 4 étapes, lesquelles ?
Glisser
Reptation en se tractant avec les bras
Marche à quatre pattes
Marche bipède
qui est piaget, quel est le fil conducteur de ses recherches et les principales notions qui entourent sa théorie?
Jean Piaget (1896-1980) - Biologiste et épistémologue
Fil conducteur de ses recherches : Comprendre comment les êtres vivants s’adaptent. Pour lui, construire des connaissances équivaut à s’adapter, dans le prolongement de l’adaptation biologique.
Théorie : Constructiviste et structuraliste.
Principales notions :
Continuité entre processus d’adaptation biologique et psychologique :
Assimilation : Intégration de nouvelles informations dans des schèmes existants.
Accommodation : Modification ou création de schèmes en réponse à de nouvelles informations.
Équilibration : Recherche d’un équilibre entre les schèmes existants et les nouvelles informations.
Schèmes et actions :
Les schèmes se développent à partir des actions du sujet et sont à la base de toutes les constructions de l’intelligence.
Stades de développement (3) :
Sensorimoteur : Découverte de la permanence de l’objet et premières représentations.
Période pré-opératoire, opérations concrètes avec les opérations mentales (conservation).
Opératoire formel avec l’acquisition du raisonnement hypothético-déductif.
Les 6 sous-stades de l’intelligence sensorimotrice :
- Exercice des réflexes.
- Premières adaptations acquises et réactions circulaires primaires.
- Réactions circulaires secondaires, coordination vision/préhension, début de différenciation moyens/buts.
- Coordination des schèmes secondaires et application à des situations nouvelles.
- Réaction circulaire tertiaire et découverte de nouveaux moyens par expérimentation active, utilisation d’intermédiaires.
- Invention de nouveaux moyens par combinaison mentale.
Construction de l’objet dans l’intelligence sensorimotrice :
Piaget a décrit les étapes du développement de l’intelligence sensorimotrice en lien avec la construction de l’objet, depuis l’absence de conduite jusqu’à la prise en compte des déplacements invisibles de l’objet, marquant ainsi l’acquisition de la permanence de l’objet et l’émergence de la représentation mentale.
Piaget a ainsi développé une théorie du développement de l’intelligence basée sur des stades et des sous-stades, mettant en lumière la construction progressive de la compréhension de l’objet et des schèmes intellectuels chez l’enfant.
Quelles sont les REMISES EN CAUSE DE LA CONCEPTION PIAGETIENNE DU DEVELOPPEMENT
PRECOCE?
Les transferts intermodaux: Les coordinations entre les différentes modalités sensorielles sont très précoces (contrairement à ce qu’affirmait
Piaget).
La permanence de l’objet: plus précoce également
- vers 9-10 mois (Piaget)
- vers 4-5 mois (études plus récentes
L’imitation néonatale (Pour Piaget, l’imitation n’était possible qu’à partir du sous-stade 4 du stade sensorimoteur [entre 8 et 12 mois])
