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TA2 > CLD > Flashcards

CLD Flashcards

1
Q

quels types de troubles prosodiques sont retrouvés chez CLD

A

difficulté avec les indices spectraux (hauteur et ses variations)

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Q

vrai ou faux
les déficits de la prosodie émotionnelle relèvent d’une lésion à l’HD et les déficits de la prosodie linguistique relèvent d’une lésion à l’HG

A

faux, les CL D et G peuvent avoir des atteintes des prosodies linguistiques et émotionnelle, tant aux plans expressif que réceptif

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3
Q

quels sont les indices prosodiques qui sont latéralisés à gauche

A

indices temporaux (contrôle de la durée et des pauses)

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4
Q

déficits prosodiques expressifs chez CLD

A

aplanissement de la courbe prosodique = voix monotone

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5
Q

déficits prosodiques réceptifs chez CLD

A

difficulté à identifier la modalité ou l’émotion exprimée

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6
Q

déficits lexico-sémantique expressifs chez CLD

A
  • recherche lexicale
  • lexique imprécis
  • paraphasies sémantiques
  • lenteur d’évocation
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7
Q

de quel degré sont les troubles prosodiques

A

modérés

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8
Q

de quel degré sont les troubles lexico-sém

A

légers

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9
Q

déficits lexico-sémantique réceptifs chez CLD

A
  • difficulté à comprendre le sens des mots peu fréq, peu imageables ou abstraits
  • difficulté à faire des liens entre les mots
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10
Q

réponse classique CLD en tâche de fluence verbale/évocation lexicale

A

nommer plusieurs mots d’une seule catégorie, donc vont se mettre à nommer des mots peu fréquents
(en lien avec prob des fcts exécutives)

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11
Q

troubles discursifs expressifs chez CLD

A
  • non-respect de la cohérence
  • diminution du contenu informatif
  • voc et référents imprécis
  • discours tangentiel
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12
Q

troubles discursifs réceptifs chez CLD

A
  • diminution de la rétention et de l’intégration des info entendues
  • difficulté à faire des liens de sens, des inférences, des déductions
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13
Q

troubles pragmatiques (5) chez les CLD

A
  • non-respect des trours de parole
  • non-respect du savoir-partagé (qté d’info et pertinence)
  • non-respect du thème (discours tangentiel)
  • diminution du contact visuel
  • difficulté de compréhension des ALI, de l’ironie, du sarcasme, de l’humour et des métaphores
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14
Q

troubles d’écriture et de lecture chez les CLD

A
  • dysortho périphérique

- dyslexie/dysortho spatiale (en raison de l’héminég)

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15
Q

troubles cognitifs (4) chez CLD

A
  • anosognosie
  • troubles attentionnels
  • troubles visuoperceptuels (diminution discrim et reconn)
  • troubles des FÉ
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16
Q

5 hypothèses sur les origines des troubles de la comm chez CLD

A
  • hypothèse sur le codage non restrictif
  • hypothèse sur le déficit de suppression
  • hypothèse de la théorie de l’esprit
  • hypothèse sur la cohérence centrale
  • hypothèse de ressources cognitives
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17
Q

hypothèse sur le codage non restrictif

A

les 2 hémisphères travaillent de façon complémentaire et simultanée

HG = spécifique 
HD = non spécifique

l’HD fait en sorte d’activer plusieurs mots dans un large réseau sémantique et c’est l’HG qui sélectionne ceux qui sont pertinents et qui “désactive” ceux qui ne sont pas pertinents

une lésion à l’HD empêche l’activation des items éloignés sémantiquement

18
Q

hypothèse sur le déficit de suppression

A

un mot/une expression peut avoir 2 interprétations sémantiques. les CLD ont de la difficulté à inhiber le 1er sens donc ils ne se rendent pas à une interprétation différente

19
Q

hypothèse de la théorie de l’esprit

A

capacité à attribuer des états mentaux, émotions et connaissances aux autres

une mauvaise estimation des états mentaux de l’interlocuteur entraine une atteinte prag

20
Q

hypothèse sur la cohérence centrale

A

capacité du cerveau à faire des liens entre les différentes info qui sont perçues et de les organiser en un tout cohérent

21
Q

hypothèse de ressources cognitives

A

capacité du cerveau à allouer/partager des ressources (limitées) aux différentes activités selon les besoins

22
Q

4 composantes de la communication principalement atteintes

A
  • discours
  • pragmatique
  • lexicale-sémantique
  • prosodie
23
Q

tâche d’éval du discours

A

vol de banque

tâche de discours procédural

24
Q

tâche d’éval de la pragmatique

A

définir des expressions/métaphore

25
Q

tâche d’éval lexico-sém

A
  • répondre à des devinettes / faire des devinettes avec termes abstraits
  • évocation lexicale
26
Q

tâche d’éval de la prosodie

A

tâches du MEC

*évaluer prosodie émotionnelle ET linguistique

27
Q

3 défis avec la clientèle CLD

A
  • méconnaissances des troubles
  • anosognosie
  • subtilité des troubles
28
Q

outil de dépistage en cours de dév

A

R-LAST

- inclut fluence libre, intonation, inférences, etc.

29
Q

2 types d’approches pour les éval structurées

A
  • axée sur les processus

- axée sur la tâche

30
Q

quel type d’approche est le plus utilisé avec CLD et pourquoi

A

approche axée sur la tâche pcq on ne sait pas ce qui fait en sorte que les personnes ont ces symptômes/déficits

31
Q

tâches d’éval utilisées (3) dans l’approche axée sur la tâche

A
  • protocole MEC
  • gestion de l’implicite
  • lecture et écriture (BECLA)
32
Q

tâches d’éval (4) non structurées

A
  • conversation libre et naturelle
  • observation avec un proche et un interlocuteur non familier
  • observation en situation de groupe
  • analyse du discours
33
Q

rééducation des tours de parole

A

discussion à propos d’un thème avec picto de feux de circulation

34
Q

rééducation du savoir-partagé

A
  • courtes mises en situation où doit juger si trop ou pas assez d’info avec picto de verres remplis peu/ok/trop
  • travail avec tangrams pour une construction de référents communs (qté d’info à ajuster en fct de la situation/interlocuteur) (même picto des verres)
  • juger si l’info donnée est nécessaire avec analogie/picto d’une cible
35
Q

rééducation du respect du thème discursif

A

discussion (avantages/inconvénients, controverses) à propos d’un thème avec analogie d’une autoroute qui bifurque

36
Q

rééducation du langage indirect

A

juger l’intention dans des mises en situation avec picto de lire entre les lignes

37
Q

rééducation de groupe chez CLD

A

travail axé sur le respect des règles de la conversation

38
Q

si un CLD est adéquat en 1 à 1, alors on peut dire qu’il n’a pas de prob de comm

A

NON

possibles difficultés en situation de groupe

39
Q

hypothèse complémentaire à celle du codage non restrictif

A

hypothèse du déficit d’inhibition

40
Q

hypothèse complémentaire à celle de la TdE

A

cohérence centrale

TA2 (3 decks)

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