CHAPITRE 7 - Développement du cerveau

Question 1

Quelles sont les caractéristiques du développement du cerveau (4)?

Answer 1

(1) Les 3 perspectives du développement du cerveau, (2) Neurobiologie du développement, (3) Corrélation du comportement avec le système nerveux: on pense que le comportement change en fonction du changement cérébral, (4) développement du cerveau et effet de l’environnement (ex: femmes enceintes durant la guerre =manque de nourriture + stress = bcp de bb schizos/bb verglas aussi) (troubles comme l’autisme/asperger ou tsa ou autisme de haut niveau DSM 4 vs 5)

Question 2

Quelles sont les perspectives sur le développement du cerveau (3)?

Answer 2

(1) Développement d’une structure du cerveau peut être corrélé avec un changement dans le comportement, (2) observer un comportement et déduire un changement dans le cerveau, (3) facteurs qui influencent le cerveau entre le comportement peuvent être étudiés simultanément

Question 3

Comment peut-on prédire le comportement à partir du cerveau?

Answer 3

Par le principe que le développement d’une structure du cerveau peut être corrélé avec le comportement. Ex: la maturation du lobe frontal influence le développement social (attribution des émotions)

Question 4

Comment peut on corréler le cerveau et le comportement?

Answer 4

On peut observer un changement dans le comportement et déduire un changement dans le cerveau. Ex: le langage (lorsque l’enfant dit son 1er mot, avant l’explosion du langage vers deux ans, on voit des changements dans les aires du cerveaux impliquées dans le langage: Broca/Wernicke)

Question 5

Comment les cellules souches savent quoi devenir (4)?

Answer 5

(1) Elles reçoivent des signaux chimiques qui (2) activent les gènes et (3) font une fabrication de protéines qui elles (4) se transforment en cellules spécifiques

Question 6

Quels sont els stages du développement du cerveau (7)?

Answer 6

(1) Naissance de la cellule (neurogenèse; gliogenèse), (2) migration cellulaire, (3) différenciation cellulaire, (4) maturation cellulaire (croissance des dendrites et axones), (5) Synaptogenèse, (6) Mort cellulaire/apoptose/émondage/élagage et élimination synaptique durant le développement (ce qui est naturel/normal), (7) myelogenese: formation de la myéline.

Question 7

Que peut-on dire sur le lien entre l’autisme et l’apoptose?

Answer 7

Il a été démontré que les cerveaux des personnes autistes ne faisaient pas autant d’apoptose. Donc toutes les connections synaptiques qu’ils font sont maintenues.

Question 8

Qu’y-a-t-il de particulier avec les bébés par rapport à l’apoptose?

Answer 8

Jusqu’à 7 mois, les enfants peuvent distinguer les nuances de tous les sons, parce que leur cerveau ne fait pas encore d’apoptose. À partir d’environ 11 mois, les enfants ne peuvent que distinguer les sons propres à leur culture. Quant aux lésions, c’est moins grave si elle survient au début début du développement, parce que la neurogenèse compense.

Question 9

Que peut-on dire sur la neurogenèse et la gliogenèse à la naissance (3)?

Answer 9

(1) elle est généralement terminée vers 5 mois, (2) à l’exception de l’hippocampe qui ferait des nouvelles cellules pendant toute la vie. Les nouvelles cellules ne compensent pas la perte des autres (sinon il n’y aurait pas d’Alzheimer), (3) le cerveau peut mieux composer avec une lésion pendant cette période

Question 10

Quelles sont les caractéristiques de la migration cellulaire (3)?

Answer 10

(1) elle commence après que les premiers neurones sont générés, (2) elle continue pour 6 semaines dans le cortex (après la neurogenèse) et plus longtemps dans l’hippocampe, (3) atteinte du cerveau aura de plus sérieuses conséquences pendant la migration que pendant la neurogenèse (graphique)

Question 11

Ce sont les cellules gliales radiaires?

Answer 11

Ce sont des cellules permettant aux neurones de trouver le chemin vers la destination finale.

Question 12

Qu’est-ce qui caractérise la différenciation cellulaire (3)?

Answer 12

(1) les neuroblastes deviennent des neurones spécifiques (2) la différenciation cellulaire survient après la migration et (3) termine à la naissance: même si la maturation des neurones (incluant la croissance des dendrites, axones et synapses) se poursuit

Question 13

Comment se passe la migration cellulaire (2)?

Answer 13

(1) la zone préventriculaire contient une carte primitive du cortex qui prédispose les cellules à migrer à certains endroits, (2) cellules migrent vers les couches internes puis vers les couches externes (couches 6,5,4,3,2,1): fondation, rez de chaussée, 2e étage

Question 14

Qu’est-ce qui caractérise la maturation des neurones (2)?

Answer 14

(1) après que les neurones ont migré à la destination finale et qu’ils se différencient en des neurones spécifiques, (2) maturent de deux manières: croissance dendritiques = croissance dendrites pour permettre les synapes, ou croissance des axones = extension des axones aux endroits appropriés pour permettre la formation des synapses

Question 15

Qu’est-ce qui caractérise la croissance dendritique (3)?

Answer 15

(1) l’arborisation, (2) la croissance des épines où la plupart des synapses ont lieu, (3) plus lent que celle des axones

Question 16

Qu’est-ce qui caractérise la mort cellulaire et l’élimination synaptique (6)?

Answer 16

(1) modèle d’une sculpture : on part d’un bloc puis on retire l’excès pour obtenir la forme qu’on veut (signaux électriques, expérience, hormones, stress), (2) le cortex devient plus mince en raison de ce détail, (3) nous naissons avec une surabondance de neurones et de connexions synaptiques, (4) le darwinisme neuronal, (5) l’apoptose, (6) les synapses qui ne sont pas intégrées dans un réseau fonctionnel sont émondées en fonction de l’expérience

Question 17

Qu’est-ce que le darwinisme neuronal?

Answer 17

Hypothèse que la mort cellulaire et l’émondage fonctionne comme la sélection naturelle chez les espèces, c’est à dire le résultat de la compétition entre les neurones pour des connexions et des ressources métaboliques limitées. L’apoptose est donc la sélection naturelle et le cerveau élimine ce qui ne sert à rien.

Question 18

Qu’est-ce que l’apoptose?

Answer 18

Une mort cellulaire programmée

Question 19

Que peut on dire sur la densité de la matière grise (2)6

Answer 19

(1) les régions importantes du cortex pour le langage démontrent une augmentation, (2) une augmentation (bleu/blanc) ou diminution (jaune/rouge/vert) selon les images de cerveau 3D du livre

Question 20

Qu’est-ce qui caractérise l’aspect unique du lobe frontal (2)?

Answer 20

(1) le lobe frontal est la dernière région à maturer, (2) la maturation se poursuit même après 20/25 ans: le développement du lobe frontal est corrélé avec l’intelligence adulte (même s’il y a un débat sur ce que c’est, on mesure le QI en terme de fonctions exécutives (lobe frontal)

Question 21

Que peut-on dire sur le développement des cellules gliales (3)?

Answer 21

(1) les astrocytes et oligodendrocytes commencent tardivement dans neurogenèse et continuent pendant l’existence, (2) myéline, (3) la myélinisation est un indicateur de la maturation cérébrale. Elle commence après la naissance et continue jusqu’à 20 après (certaines zones ont de la myéline plus tôt comme celles qui performent des fonctions simples plutôt que celles qui performent des fonctions complexes.)

Question 22

Que peut-on dire sur la corrélation du comportement du cerveau (3)?

Answer 22

(1) les comportements ne peuvent pas émerger tant que la machinerie neurale n’est pas développée, (2) quand la machinerie est en place, les comportements liés se développent rapidement en stages

Question 23

Que peut-on dire sur les comportements moteurs (3)?

Answer 23

(1) les axones du cortex moteur/frontal développent de la myéline au moment où la préhension se développe, (2) les neurones du cortex moteur contrôlant les mouvements des doigts se développent pour former la préhension comme une pince, (3) augmentation de la dextérité motrice (gestes fins) qui est associée avec une augmentation de la myéline

Question 24

Que peut-on dire sur le développement du langage (2)?

Answer 24

(1) le début du langage se fait en généralement entre 1 et 2 ans. Autour de1 an, c’est le premier mot, autour de 2 ans c’est l’explosion du langage (au moins 50 mots), (2) l’acquisition du langage est complète à l’âge de 12 ans.
Le langage est tellement important qu’un cerveau va délaisser des fonctions visuo-spatiales pour aider à compenser en cas de lésion.

Question 25

Que survient-il s’il n’y a pas une explosion du langage autour de 2 ans?

Answer 25

Il faut investiguer. Les causes de cette absence du langage peuvent être: dysphasie, autisme/asperger, des facteurs sociaux inadéquats, etc.

Question 26

Qu’est-ce qui caractérise les enfants autistes par rapport au langage?

Answer 26

Ils sont seulement capable de pointer à partir de 9 mois, ils ont un retard au niveau du langage, des comportements bizarres et des centres d’intérêts restreints.

Question 27

Qu’est-ce qui caractérise les enfants asperger par rapport au langage?

Answer 27

Ils n’ont pas de retard au niveau du langage, ils ont des comportements bizarres et des intérêts restreints et n’utilisent pas le langage comme nous (ils l’utilisent principalement pour faire un monologue par rapport à leur champ d’intérêt)

Question 28

Que peut-on dire sur le développement des habiletés et de la résolution des problèmes?

Answer 28

Chaque fois que l’enfant change de stage il y a des bouleversements au cerveau.

Question 29

Quels sont les stages de développement (4)?

Answer 29

TABLEAU

Question 30

Quelles sont les caractéristiques du cerveau et l’environnement (4)?

Answer 30

(1) les cerveaux exposés à différents environnements sont façonnés de différentes manières, (2) la culture est un aspect important de l’environnement humain donc la culture peut jouer un rôle dans le façonnement du cerveau (ex: exposition à une langue ou non: rôle accru de l’hémisphère droit pour la langue seconde) (3), l’éducation reçue dans différentes cultures peut développer différentes structures du cerveau affectant le comportement (ex: scolarisation ou non = certaines régions du monde ne permettent pas aux files d’aller à l’école. effet Flynn/qi augmente à chaque génération. Langue maternelle - hémisphère gauche)

Question 31

Que peut-on dire sur l’expérience et le développement du cerveau?

Answer 31

Hebb (1047) fait une expérience qui mènera à la règle de Hebb: un environnement stimulant au plan cognitif peut aider le développement intellectuel: comparativement avec les rats dans les cages de laboratoire, ceux ayant grandi dans un environnement enrichi ont plus de synapse qui sont plus larges et on plus d’astrocytes qui sont plus larges.

Question 32

Qu’est-ce qu’une période critique?

Answer 32

Une fenêtre de développement pendant laquelle certains évènements out une influence durable. On parle souvent de périodes sensibles. Périodes sensibles: préférable; critique: absolument arriver

Question 33

Quel serait un exemple de période critique?

Answer 33

L’empreinte (imprinting): processus qui prédispose un animal à former un attachement à des objets ou d’autres animaux pendant une période critique pour le développement: élargissement des synapses dans le cerveau du poussin

Question 34

Que peut-on dire sur les expériences anormales et le cerveau (4)?

Answer 34

(1) la privation d’expériences sensorielles (ex: être placé dans le noir) a l’effet opposé de stimuler cognitivement l’environnement: atrophie des dendrites. C’est mieux d’avoir une stimulation négative (abus) que pas de stimulation du tout (négligence), (2) la privation d’expériences sociales (ex: privation de contact maternel) a un effet profond sur le développement social et intellectuel (ex: genie 13 ans pas de grammaire ni de synthaxe et le langage ce ne sont pas juste des mots… alors que isabelle 6 ans 1/2 juste à temps pour la syntaxe pcq la limite est 7 ans), (3) cas humains: si la privation est relativement brève (ex: moins de quelques mois) l’enfant pourrait surmonter les effets négatifs (ex: enfants roumains/chinois dans les orphelinats. Plus l’enfant est adopté jeune, moins il y a de différences avec l’enfant biologique (qi normal) vs plus vieux (période critique de l’attachement critique dépassée), (4) le stress dans la vie a été associé à: augmentation de la taille de l’amygdale, diminution de la taille de l’hippocampe, développement ultérieur de dépression et des troubles anxieux.

Question 35

Comment agit la testosterone?

Answer 35

C’est une hormone androgène qui est libérée pendant une brève période et agit sur le cerveau comme sur les organes sexuels

Question 36

Comment agit l’estrogène?

Answer 36

Ce sont les hormones responsables des caractéristiques distinctives chez les femelles

Question 37

Comment les hormones vont-elles affecter le développement (5)?

Answer 37

(1) le nombre de neurones vont être affectées, (2) le nombre de neurones qui meurent aussi, (3) les hormones vont influencer les dendrites, (4) la croissance des synapses, (5) l’activité des synapses. Ce ne sont pas seulement les aires du cerveau liées au comportement sexuel: les hormones peuvent affecter les fonctions supérieures comme la cognition.