Chapitre 5

Question 1

Schème def

Answer 1

Façon organisée de comprendre ses expériences.

Question 2

Schèmes changent avec l’âge grâce à deux processus

Answer 2

1) Adaptation (élaborer des schèmes).

2) Organisation (liens entre les schèmes).

Question 3

Est-ce que les enfants sont passif selon piaget ?

Answer 3

explorateurs, actifs. Pour comprendre le monde. Ils ne sont pas du tout passif.

Question 4

L’adaptation se passe t-elle dans notre tête ?

Answer 4

non dans le monde physique

Question 5

L’organisation se passe oû ?

Answer 5

se passe en même temps que l’autre mais sont des concepts séparé, se passe dans ta tête ex : lien chien et chat = animaux) Mentalement pas en contact avec environnement

Question 6

Relation schème/ organisation et adapatation

Answer 6

Adaptation : Création de schèmes via interaction directe avec environnement.
Bébé répète gestes qui ont effet intéressant, qui lui permettes de faire des shèmes.

Organisation : Façon d’inter-relier/d’associer ses schèmes.
Schèmes forment un réseau.

Question 7

Bébé répète gestes qui ont effet intéressant, qui lui permettes de faire des shèmes.
Par deux activités complémentaires :

Answer 7

• Assimilation : Incorpore dans schème existant, qu’on a déjà.
• Accommodation : Modifie/crée un nouveau schème.
  Exemple : bébé aime lancer des choses pour voir ce qui se passe, il a échappé des vers et des bols qui font juste tomber et il s’y habitue, mais s’il arrive à une balle rebondissante ne rentre pas dans son schème de lancé des objets, donc observe un nouveaux comportements et doit adapter son schème.
• Schèmes deviennent de plus en plus précis/efficaces avec le temps.
• Quand surtout assimilation = équilibre cognitif (stable, confortable).
• Quand surtout accommodation = déséquilibre (apprentissage de nouvelle chose)

Question 8

Réaction circulaire de l’exploration sensorielle et motrice

Answer 8

Réactions circulaires :
- Nouvelle expérience, causée par l’activité motrice, qui sont accidentelle.
- Tente de répéter l’expérience, rx circulaire.
- Façon dont bébés créent schèmes, à partir d’une exp. n’est pas très mémorable.
Difficulté à inhiber nouveaux gestes.
Répète = adaptatif.

Question 9

Périodes sensorimotrice sous stades + comportement adaptatifs typique (6)

Answer 9

1. Schème des réflexes
   (0-1 mois) : Réflexes du nouveau-né (voir chapitre 4).
2. Réactions circulaires primaires
   (1-4 mois) : Premières habitudes motrices, centrées autour du corps du nourrisson; Anticipation limitée des évènements. Primaire, sur le corp de l’enfant (Attrape son pied le mets dans sa bouche, tap dans ses mains)
3. Réactions circulaires secondaires
   (4-8 mois) : Actions visent à répéter les effets sur l’environnement; Imitation de comportements familiers, plutôt que centré sur son corps.
4. Coordination des réactions circulaires secondaires
   (8-12 mois)
   p.ex., pousse + saisit : Comportements intentionnels; Résoudre problèmes simples; Capable de trouver un objet là où il a été caché la première fois (débuts : Permanence de l’objet); Anticipation améliorée; Imitation de comportements légèrement différents de ceux qu’il fait souvent.
5. Réactions circulaires tertiaires
   (12-18 mois) : Explore propriétés des objets en agissant de façon variée sur eux (explore variation, regarde ce qui se passe selon les variations); Expérimente, résout mieux problèmes; Imitation de comportements non familiers; Capable de trouver un objet caché nouvel endroit (recherche A-B).
6. Représentation symbolique
   (18-24 mois) : Crée représentations mentales (internes) des objets et événements (1: images, 2 : concepts, catégories); Trouve solution mentalement (c. essai-erreur); Capable de trouver un objet même si n’a pas vu que qqn l’a déplacé (déplacement invisible); Imitation différée; Jeu symbolique.

Question 10

Expliquer c’est quoi la permanence de l’objet

Answer 10

Comprendre qu’objets continuent d’exister même lorsqu’on ne les voit pas.

Question 11

Selon piaget et selon baillargeon (permanence objet)

Answer 11

Selon Piaget, survient au sous-stade 4 de la période sensorimotrice (8-12 mois).
Mais, Baillargeon : Signes dès premiers mois vie.

Question 12

Méthode pour tester permanence objet

Answer 12

Méthode : Violation des attentes (si bébé continue avec l’habituation ou s’il reconnaît une différence).
Surpris, regarde + :
Carotte traverse mais ne la voix pas au travers de la fenêtre, montre la grande carotte mais pense qu’on aurait dû la voir = surprise. Ce qui montre une certaine permanence de l’objet.

Question 13

Permanence de l’objet serait un processus …

Answer 13

Graduel :

• Avoir la notion de la permanence = requiert simple réaction.
• Chercher un objet = bien plus complexe (au niveau moteur et cognitif)
• Objet partiellement c. complètement caché.
• Objet sur table, le cacher d’un linge c. objet dans main, le cache sous un linge.
• Retrouve objet caché la veille en revenant sur lieux (14 mois).

Question 14

Le processus d’aller chercher un objet qui a disparu nécéssite seulement la permanence ?

Answer 14

Non : Se type d’habileté nécessite plus que seulement la permanence (exp. D’aller chercher un objet en dessous ce qui demande de la motricité et était l’exp de piaget)

• Erreur de recherche A-non-B (8-12 mois) : Après avoir retrouvé un objet à l’endroit A plusieurs fois, bébé continue de le chercher là (A) même s’il nous voit le cacher ailleurs (B).
• Plusieurs facteurs : Habitude atteindre A (difficulté d’inhibition); Continue regarder A (a porté peu d’attention lors de la 2e cachette)…
• Compréhension des objets et de leur permanence se complexifie graduellement (développement cérébral; expériences).Inhibition donc le fait d’aller chercher à la première place est trop pour lui d’aller ailleurs, changer d’attention trop difficile pour la deuxième place.

Question 15

Représentation mentale permet deux choses et selon piaget arrive

Answer 15

Permet l’imitation différée et le jeu symbolique. Selon Piaget, pas avant 18 mois. Mais : 8-14 mois, se souvient où objet est caché. Il y a une certaine mémoire de l’objet caché.

Question 16

Étude récente sur la représentation mentale montre :

Answer 16

a) Imitation différée.
b) Résolution de problèmes.
c) Compréhension symbolique.
Suggèrent représentations bien avant 18 mois.
Aiderait aussi pour la permanence de l’objet

Question 17

IMITATION DIFFÉRÉE

Recherches récentes montre (2 stade) :

Answer 17

6 semaines : Imite expressions faciales (le lendemain). Créer une représentation mentale du chercheur.
6-9 mois : Imite série de gestes (le lendemain) et généralise (le fait sur autre marionnette) = flexibilité.

Question 18

Imitation inférée (def + 2 stades)

Answer 18

(à laquelle il a pensé préalablement) :
12 mois : Imitation devient rationnelle. Déduit l’intention du modèle, adapte son imitation au but du modèle. (exemple de la cheminé, imitation comportement du chercheur, premier cas être plus efficace et dans la deuxième il a compris que le but de passer par la cheminé c’est parce que c’était drôle. ) P.ex., petit chien par la cheminée (fun c. efficace).
14-18 mois : Imite (et complète) des actes intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée (continue le geste).

Question 19

La résolution de problème est (3) :

Answer 19

Comportement intentionnel : Résoudre un problème, gestes ayant un objectif (vers 8 mois, comme disait Piaget). Utilisation d’outils : Manipuler un objet afin d’atteindre but.
Flexibilité : Adapte leur comportement selon leur but. Utilise solution dans de nouvelles situations. Ex. les jouets, fonctionne même si les objets diffères

Question 20

Compréhension symbolique déf

Answer 20

Entendre mot fait appel à une image mentale

Question 21

Compréhension symbolique à 1 ans

Answer 21

Vers 1 an, peut se référer à un objet qui n’est pas présent physiquement, grâce aux mots (p.ex., réagit nom sœur).
Cette « référence déplacée » (displaced reference) élargit la capacité d’apprentissage à travers communication.
Expérience avec l’étiquette verbale aide.

Question 22

Compréhension symbolique 2 ans

Answer 22

Utiliser le langage pour acquérir de nouvelles information = difficile. P.ex., Lucy : Bébés de 22 mois (c. 19) utilisent l’information qui a été donné pour choisir la bonne grenouille.
Utiliser le langage pour acquérir/modifier ses schèmes s’améliore autour de 2 ans.

Question 23

Réalisation fonction photo

Answer 23

9 mois : Ne tente plus de « saisir », comme un objet. 1e année : Comprend que les photos = symbole. Comprendre que l’image est pas un objet se fait assez tôt, mais pour transposer que la pomme de l’image est comme celle de la vrai vie peut prendre jusqu’à la première année de vie.

Question 24

Évaluation de la préiode sensorimotrie (piaget a contribué en et a moins)

Answer 24

Théorie qui explique plus l’impacte de l’environnement
Piaget + : Valeur pratique; Inspiration; Pas encore de consensus concernant comment modifier/remplacer sa théorie.
Piaget - : Les changements cognitifs durant la petite enfance se font de façon graduelle (pas stades). Différents aspects changent de façon inégale, selon les tâches/expériences du bébé.

Question 25

Stade évaluation période sensorimotrice (tableau dans vos notes) (6 stades)

Question 26

Assises de l’approche du traitement de l’information : L’info voyage dans trois parties du systèmes

Answer 26

Registre sensoriel (par ou l’info rentre): Représentations de ce qui est perçu, bref.
Stratégies mentales : On transforme, travaille avec l’information, permet de mieux l’utiliser + de la retenir.
Mémoire à court-terme (MCT) : Permet de retenir une quantité d’information limitée durant une courte durée.

Question 27

Mémoire de travail, capacité, mémoire long terme, exécutif central, processus automatique

Answer 27

Mémoire de travail (nb élément qu’on peut garder en tête et manipuler) : Capacité de la MCT; Mesuré par le nombre d’éléments que l’on peut garder en tête tout en les manipulant (p.ex., répéter série de chiffres à reculons).
Mémoire à long-terme (MLT) : Base de connaissances permanentes. Parfois ardu de récupérer l’information. Avec l’âge, éléments suivants s’améliorent : Capacité du système; Rapidité; Fonctionnement de l’exécutif central.
Exécutif central : Partie consciente du système, qui coordonne information, choisit stratégies. (Ex : essayer d’activement se souvenir d’un # de cell.
Processus automatique : Capacité cognitive qui ne requiert aucun espace de MCT. Ex. conduire en mode automatique sans vraiment se rendre compte de ce qui se passe

Question 28

Évolution attention (gestion,habituation-récupération,attention soutenue..etc)

Answer 28

Contrôle/ gestion de l’attention ↑ : Porte attention à plus d’une partie (2-3 mois). + en + d’aspects. (+ d’info et plus vite) Habituation-récupération (stimuli visuel complexe) : Nouveau-nés (3-4 min.) : Difficile de changer, de se dégager d’un stimuli. 4-5 mois (5-10 sec.) : Plus flexible (structures SNC contrôle mouvement yeux).
Attention soutenue ↑. Le fait de pouvoir porter longtemps attention à quelque chose quand on en a besoin, certaine tâche requiert plus d’attention ex construire une tour) 1er année porte attention à la nouveauté Transition 2e année (sous-stade 40 ; comportement intentionnels + soutien attention

Question 29

Reconnaître (def, comment évalué, stade, ce qui aide)

Answer 29

Reconnaître : stimulus similaire ou identique à un autre. Savoir si on l’a déjà vue. Stimulus présenté similaire à quelque chose de déjà vue.
Remarquer quand un stimulus est identique/similaire à un autre.
Évalué grâce au conditionnement opérant (mouvement) et méthode d’habituation (regarder). Capacité à refaire un comportement appris (ex pendant une tâche ex avec le jouet et se fait donner du lait, s’il reprend le mvt le lendemain par lui-même)
Dépend beaucoup du contexte au début (2-6 mois). (devrait être vraiment identique à la situation présenté précédemment, pas capable d’être flexible ou de généraliser)
Beaucoup moins à partir de 9 mois (plus flexible, généralise).
Ramper facilite la mémoire flexible, mais pas obligatoire pour apprendre. Voir que les même chose se produisent même si on est dans un environnement différent.

Question 30

C’est quoi la définition de “Se rappeler”?

Ce fait avec quelle section de la mémoire?

Answer 30

Se souvenir sans soutien perceptuel (générer image mentale) : Capable avant 1 an (trouve objet caché, imitation différée). Progrès graduels (quantité et temps).

MLT : Connections (régions) se développent rapidement lors de la petite enfance : Performance imitation différée (20 mois) liée mémoire 6 ans.

Question 31

C’est quoi la définition de Catégoriser ?

Comment on catégorise dans:

• les premier mois
• 6 mois
• 6-12 mois

Answer 31

Regrouper objets et événements similaires : Très utile → réduit (trop) grande quantité d’information.

Premiers mois : Catégorise à l’aide d’une caractéristique.

6 mois : Catégorise en fonction de deux caractéristiques (p.ex., couleur et forme).

6-12 mois :Organisent objets familiers sous toutes sortes de catégories (p.ex., nourriture, meubles, oiseaux, véhicules, lieux). Catégorisent aussi gens, leur voix (âge, sexe) et émotions.

Question 32

Quand apparaissent représentation mentale + perspective des systèmes dynamiques

Answer 32

tôt (contredit Piaget, qui avait sous estimé les petits petits enfants). Bébés sont des êtres sophistiqués au niveau cognitif.
Perspective des systèmes dynamiques : Comment une habileté résulte d’un ensemble d’autres habiletés et des buts de l’enfant.

Question 33

Théorie socio-culturelle de Vygotsky +zone de dév. proximal

Answer 33

Les autres contribuent au développement cognitif.
Tâches que l’enfant ne peut pas faire seul, mais qu’il peut faire s’il est aidé ou accompagné. (ex faire ses boucles de souliers, ou un puzzle ex tourne ton morceau)
Membre plus mature ajuste le niveau de difficulté + l’aide offerte : Échafaudage (scaffolding) favorise l’apprentissage aide d’une personne/soutient. (mère ou père qui dit à l’enfant de tourner sa pièce de puzzle)
Interaction avec des personnes qui en savent plus que nous (sont plus développé)

Question 34

Tests intelligence évalue et mesure :

Answer 34

Processus (comment) : Approche piagétienne; Approche du traitement de l’information.
Performance (combien) : Mesure comportements qui reflètent niveau de développement mental. Différences individuelles. Prédire.
Mesurer le développement cognitif chez les bébés : Surtout perception, motricité.+ récemment : Langage, cognition et développement social.
Mesure de comportement qui reflète des développement mentaux.

Question 35

Quotient développemental
Bayley-III (1 mois-3½ ans) :
(5)

Answer 35

1) Échelle cognitive. (attention enfant, jeu imaginaire)
2) Échelle langagière. (montrer image et dois les nommer)
3) Échelle motrice. (comment il marche, faire une tour)
4) Échelle socio-émotive (réponses parents questionnaire) imitation.
5) Échelle de comportements adaptatifs (réponses parents questionnaire) suivre des règles.

Question 36

Quotient dév est :

Answer 36

Outil de dépistage, identifier bébés à risque de problèmes développementaux (c. prédire perf. cognitive et académique).

Question 37

Comment prédit QI

Answer 37

Ne sont pas parfait car influencer par ce qui se passe autour. Habituation-récupération (vitesse). Mesure mémoire, rapidité et flexibilité de la pensée, résolution de problème.

Question 38

Deux milieux important pour le dév mental

Answer 38

Milieu familial et de garde

Question 39

Corrélation génétique-environnement (surtout fait avec)

Answer 39

Parents génétique bonne intelligence = + de chances de donner gènes favorables, qui évoquent plus de stimulation. Mais l’hérédité n’explique pas tout à elle seule : lien entre la qualité environnementale et le développement mental est présent au-delà QI et éducation des parents.
Surtout faites avec des études ou les enfants vivent avec leur parent biologique, les parents peuvent avoir une influence sur l’enfant. Parent avec un meilleur QI passe des gênes favorables et peut offrir plus d’activité à son enfant. SI enfant curieux qui aime apprendre parent aura peut-être le gout de le stimuler. Interaction entre diff élément a une influence.

Question 40

Critères home

Answer 40

Réponse émotive et verbale du parent;
Acceptation parentale (≠ intrusif, laisse aussi l’enfant faire ses choix.);
Environnement physique sécuritaire;
Matériel de jeu approprié, jeu trop difficile ne va pas être atraillant car ne pourra rien apprendre de celui-ci;
Engagement parental (garde contact);
Stimulation quotidienne variée (p.ex., mange, sort avec parent, expérience stimulante) demander en entrevue.

Question 41

Longues heures dans garderie de piètre qualité

Answer 41

Facteur de risque pour développement cognitif, social, langagier (que les enfants viennent d’un SSE faible ou moyen).

Question 42

Garderie de bonne qualité, constante

Answer 42

Facteur protecteur (pour enfants de milieux défavorisés), car les enfants de milieu favorisé ont déjà se genre d’environnement, mais pas les milieu défavorisé (parent manque de temps, pas de jeu adéquat).

Question 43

Caractéristiques milieux de garde appropriés :

Answer 43

Personnel disponible, interactif et bien formé;
Lieux propres, sécuritaires, non-bondés;
Jouets appropriés, rangés à des endroits facilement atteignables pour l’enfant;
Équipement sécuritaire;
Parents bienvenus n’importe quand;
Petit ratio éducateur – enfant, intéraction;
Horaire quotidien flexible, parent d’ont les enfants vont à la garderie à temps partiel, prends du temps pour communiquer avec les éducateurs;
Atmosphère chaleureuse;
Accréditation

Question 44

Évolution langage(4) :

Answer 44

Tâche colossale, progrès époustouflants :
Dès 1e mois : Discrimine sons, segmentation.
1 an : Premier mot;
Avant 2 ans : Combine 2 mots;
6 ans : Conversations élaborées (~ 14 000 mots).
Comment font-ils ?

Question 45

Théories dév langage

Answer 45

Nativisme : LAD : système inné permet de comprendre et parler, grammaire universel, capacité remarquable se retrouve déjà dans le cerveau
Interactionniste : inné et environnement s’influencent mutuellement

Question 46

Structures importantes langage :

Answer 46

Aire de Broca (lobe frontal gauche) : Rôle dans le traitement grammatical et la production* du langage. Aire de Wernicke (lobe temporal gauche) : Rôle dans la compréhension* de la signification des mots. * déficits si région endommagée

Question 47

Qu’est-ce qui se passe si régions sont endommagé ?

Answer 47

Enfant avec ses régions endommagé peuvent développer d’autres régions qui vont aider. Peuvent donc quand même apprendre le langage sans ses régions là.
Période sensible : Si oui, correspond idée que le développement du langage a des propriétés biologiques uniques.

Question 48

Personnes pratiquant langage des signes

Answer 48

Adulte : plus compétents langue signes s’ils l’ont appris durant l’enfance (c. durant adolescence/âge adulte).
Immigrants = plus compétents dans 2e langue plus l’arrivée est tôt dans la vie.

Question 49

Perspective interactionnsiste : 2 approches

Answer 49

Deux approches : Perspective du traitement de l’information : capacité cognitive générale; structure/système spécialisé (Chomsky) en plus. Perspective de l’interaction sociale : habiletés sociales et expériences influencent développement. Ex enfant intérêt envers les adultes et autre et par ses intérêts veulent communiquer, enfant qui pointe donne le goût à l’enfant.
Capacité biologique unique, stratégies cognitives, expérience sociale.

Question 50

Préparation à parler (6 étapes dans un tableau + 2 stades)

Answer 50

Les premiers sons : Pleurs, gazouillis; Babillage (consonne voyelle ensemble et la répète) .
Devenir un communicateur : Attention conjointe/partagée (observent même chose); Donnant donnant (observe, “timing”, chacun son tour); dans une conversation une personne doit dire quelque chose. Différent jeux pour développer ca.
Gestes préverbaux pour communiquer, pointer, crier, taper des pieds.

Question 51

COmprendre sens mot

Answer 51

(6-12 mois) : Indices perceptuels intermodaux par adultes (entendre + toucher + regarder)

Question 52

Dire premier mot (1 an) : Catégories importantes (p.ex., maman, lait, sale, auto).

Question 53

Sur et sous extension

Answer 53

Sous-extension (p.ex., ours). Pas capable de généraliser à d’autres ours, plus rare.
Sur-extension (p.ex., auto) surtout, schème pour ce qui est une auto, tout ce qui a 4 roue est une auto.
1-2 mots par jour (18-24 mois) :

Question 54

Rythme augmentation 18-24 mois, causé par progrès…, acquiert quoi en premier (2)

Answer 54

1-2 mots par jour (18-24 mois) :
Augmentera graduellement pendant préscolaire;
Car progrès : mémoire, catégorisation, indices sociales, intérêts (parc) et concept de soi (moi, pied, etc.).
Langage télégraphique :
Vers 200 mots : Phrases à deux mots.
P.ex., « veux biscuit ».
Acquiert les « pièces concrètes », puis les règles grammaticales (ordre des mots) de sa langue maternelle.
Reconnaître c. se rappeler(info sans indice) :
Compréhension toujours avant.
Compréhension rapide libère de l’espace dans la mémoire de travail pour apprendre de nouveaux mots et pour la tâche plus exigeante de les utiliser pour communiquer.

Question 55

Enfant rapide en compréhension auront..

Answer 55

Les enfants qui sont plus rapides en compréhension ont un vocabulaire plus riche l’année suivante.

Question 56

Différence culturelle et individuelle (4)

Answer 56

Genre : fille parle plus tôt que les garçons à cause de stéréotype, on parle plus aux filles qu’au garcon
Tempérament : plus facile sociale plus social, enfant plus gêner les parents sont porté à moins lui parler
Environnement : Communication enfant/adulte; Langage modulé (infant-directed speech); SSE, moins accès à des ressources comme les livre;
Style de langage : Référentiel; Expressif.

Question 57

Soutenir dév. précoce du langage (bébé, bambien 3 chaques)

Answer 57

voir dernier tableau notes cours 5