Chapitre 3: Courant cognitiviste Flashcards
Quels sont les rôles de l’enseignant? (Cognitivisme)
- Savoir être un enseignant stratégique
- Accompagner l’élève à apprendre de façon stratégique pour mieux organiser et traiter l’information
Quels sont les quatre rôles de l’élève? (Cognitivisme)
- Être engager activement dans un processus d’autonomie cognitive, et dans ses apprentissages
- Apprendre à être un apprenant stratégique
- Développer sa banque de connaissances et l’enrichissement de sa structure cognitive
- Apprendre à apprendre (ex. : surligner les mots clés dans un énoncé)
Quelles sont les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage? (Cognitivisme)
- Développe les capacités d’apprentissage de chaque élève (conception individuelle du traitement de l’information)
- Conception interactive et individuelle
- Préconise un enseignement stratégique tenant compte des connaissances antérieures et de la motivation des élèves en favorisant l’organisation de leurs connaissances
- Environnement ou formule éducative qui vise le développement de stratégies cognitives et de la métacognition (apprendre à apprendre)
Nomme les trois types de mémoire.
1- Mémoire à court terme (mémoire de travail)
2- Mémoire à long terme
3- Mémoire sensorielle
Qu’est-ce que la mémoire à court terme?
Elle est nommée comme la centrale du traitement de l’information. Les stimuli sont décodés ou réorganisés avant d’être acheminés vers la MLT. Ses capacités sont limitées (5 à 9 items) et sa durée est d’environ 15 à 30 secondes.
Comment rendre les apprentissages de la mémoire à court terme signifiants? Donne quatre exemples.
- Proposer des stratégies organisationnelles et activités structurantes (stratégies d’élaboration, stratégies métacognitives et cognitives, mnémotechniques…)
- Attirer l’attention des élèves : « Faites attention, c’est très important. », pointer des éléments au tableau
- Attention sélective et respect de la durée maximale d’attention
- Moduler sa voix en fonction des éléments du contenu
Qu’est-ce que la mémoire à long terme?
Correspond à l’entrepôt dans lequel sont entreposés nos connaissances (mémoire sémantique et mémoire procédurale) et tous nos souvenirs (mémoire épisodique). Les capacités de stockage de la MLT sont présumées illimitées. La durée de vie de l’information mémorisée est également présumée permanente.
Comment rendre les apprentissages de la mémoire à long terme signifiants? Donne quelques exemples.
- Soutenir ses explications par des supports visuels et autres (TIC)
- Activer les connaissances antérieures (enseignement significatif)
- Organiser l’information et les contenus d’enseignement par des représentations en schéma (réseaux de concepts…) = enseignement stratégique
Qu’est-ce que la mémoire sensorielle?
La mémoire sensorielle est la capacité du cerveau à stocker brièvement les informations perçues par les sens (vue, ouïe, toucher, etc.). Elle dure seulement quelques millisecondes à quelques secondes avant d’être soit oubliée, soit transférée vers la mémoire à court terme. Elle permet une perception fluide du monde en retenant temporairement les stimuli sensoriels.
Comment rendre les apprentissages de la mémoire sensorielle signifiants? Donne quelques exemples.
- Parler avec un débit qui permet à ses élèves de se répéter mentalement l’information : attention sélective
- Organiser sa classe pour qu’elle soit un milieu de travail sans distractions (attention gestion de classe aussi – climat favorable aux apprentissages)
Nomme quatre stratégies facilitant l’assimilation de l’information (traitement de l’information).
1- Stratégie organisationnelles
2- Stratégie d’élaboration ou d’association
3- Procédé mnémotechnique
4- Répétition
Truc: moré
Explique en quoi consiste la stratégie organisationnelle.
Donner une organisation quelconque à de l’information. Le regroupement par catégories facilite le codage de l’information à mémoriser et en favorise également le rappel. (ex: regroupement par catégories les animaux de la ferme, de la jungle ou du monde polaire.)
Explique en quoi consiste la stratégie d’élaboration/d’association.
Association faite par la mémorisation, consistant à faire des liens pour faciliter la mémorisation d’une liste d’éléments (ex: invention d’une histoire liant les éléments à mémoriser… « un jour j’étais parti à la chasse à l’ours (Grand lac de l’Ours)…», conjonctions de coordination : mais, où est donc, car, ni, or ?)
Explique en quoi consiste les procédés mnémotechniques consistent.
Utiliser la première lettre d’une série de mots à apprendre pour créer un acronyme. (ex: ta mér à sc)
Explique en quoi consiste la répétition consiste.
Stratégie la plus utilisée par la MCT, répétition de l’information verbale maintient celle-ci active. (ex: les tables de multiplication)
Qu’est-ce que la représentation en schéma?
Forme de représentation graphique de connaissances déclaratives, procédurales ou conditionnelles qui établit des liens hiérarchiques ou autres types de relations entre différents concepts ou éléments d’information qu’on désire apprendre ou mémoriser.
Quels sont les deux types de représentation en schéma? Explique chacun d’entre eux.
Représentations productionnelle : forme de représentation d’une connaissance procédurale à partir de brefs énoncés, étapes indiquant des actions qu’il faut entreprendre pour produire une réponse (ex : les étapes pour arriver à accorder les participes passés.)
Représentations en réseaux : intéressant pour les connaissances déclaratives pour un rappel de connaissances (ex: l’atelier B (schéma intégrateur.)
Nomme quatre facteurs susceptibles de causer l’oubli.
1- Passage du temps
2- Non-usage de l’information
3- Ordre de présentation
4- Pratique distribuée/intensive
Truc: Nopp
Nomme une stratégie pour ne pas causer l’oublie (passage du temps).
Réactiver les connaissances antérieures ou de faire un rappel des connaissances vues en début d’années scolaires.
Nomme une stratégie pour ne pas causer l’oublie (non-usage de l’information).
Répétitions et rappels relativement fréquents pour « soutenir » la disponibilité des savoirs.
Nomme une stratégie pour ne pas causer l’oublie (ordre de présentation).
Placer les informations plus importantes au début d’une période d’enseignement afin de bénéficier de l’effet de primauté (effet de position sérielle).
Nomme une stratégie pour ne pas causer l’oublie (pratique distribuée/intensive).
Donner plusieurs périodes ou parties de périodes consacrées à l’apprentissage, à la révision ou à la mémorisation pendant un laps de temps assez long.
Qu’est-ce que la durée d’attention?
Durée pendant laquelle un apprenant peut demeurer attentif.
Pourquoi est-il important pour une personne enseignante de prendre en considération la durée d’attention des élèves?
Il faut savoir que le traitement de l’information de contenus complexes (exigent) nécessite une concentration plus soutenue qui génère de la fatigue. On a tendance à surestimer la durée d’attention des enfants plus âgés. Il demeure préférable de minimiser la durée des exposés oraux en parsemant de questions, de temps de réflexion, d’activités d’application, exercices divers et d’exercices physiques pour oxygéner le cerveau. Il est important de ne jamais dépasser 15 minutes consécutives.
Qu’est-ce que le transfert des apprentissages?
Utilisation d’une connaissance ou d’une habileté déjà maitrisées dans un nouveau contexte
- Soit à un niveau de complexité comparable (transfert horizontal). Ex: exercices proposés sur l’application de la règle de 3 ou des produits croisés dans un énoncé simple en mathématique
- Soit l’utilisation d’une connaissance (ou habileté) dans un nouveau contexte, mais à un niveau de complexité plus élevé (transfert vertical).
Ex: exercices mathématiques à résoudre avec la règle de 3 mais où l’élève doit transformer les unités avant de pouvoir appliquer la règle.
Qu’est-ce qu’un exposé interactif?
Accorde une place importante à la participation, interaction des élèves, au processus d’apprentissage (réflexion) et intègre différents supports audiovisuels, contrairement à l’exposé magistrocentré.
Quels sont les différents types de questionnement à favoriser auprès d’un groupe d’apprenant?
- Ouvert
- Fermé
- Socratique (philosophique et qui renvoie la question à l’élève)
À privilégier à tout le groupe, à un élève précis, aux élèves volontaires…
Vrai ou faux: il est préférable d’exploiter davantage les questions fermée.
Faux, il est préférable d’exploiter davantage les questions ouvertes qui suscitent la réflexion et un traitement de l’information en profondeur.
Qu’est-ce que l’on entend par un apprentissage significatif?
Désigne un apprentissage véritablement intégré à la structure cognitive de l’individu, avec des liens établis avec les connaissances antérieures.
Qu’est-ce qu’un enseignant stratégique?
Enseignant qui planifie méticuleusement sa démarche pédagogique et la module constamment en fonction de la réussite de la démarche d’apprentissage de ses élèves. L’enseignant accorde une place importante aux stratégies cognitives et métacognitives, et au processus d’apprentissage selon des phases (préparation à l’apprentissage, application et transfert des connaissances, intégration des connaissances, etc.)
