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CM Vieillissement > Chapitre 2 : Cognition Et Vieillesse > Flashcards

Chapitre 2 : Cognition Et Vieillesse Flashcards

1
Q

Définition minimaliste de la mémoire ( qui sert dans le vieillissement)

A

quand j’apprend il y a 3 phases

  1. Encodage = mise en mémoire, ttt des infos
  2. Stockage = transfo de l’info en traces mnésiques, consolidation des infos
  3. Récupération = Restitution des infos
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2
Q

Processus mnésique ?

A

Interaction entre encodage, stockage et récupération

Si pb quelque part alors pb de mémoire

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3
Q

Distinction entre mémoire implicite et explicite (par GRAF et SCHACTER)

A
  1. Mémoire explicite : permet de récup consciemment et/ou volontairement une info

Pour la tester on utilise 3 types de tests
- rappel libre
- rappel indice
- reconnaissance

Nécessité de l’attention car effort cognitif pour récupérer l’info
—> fortement dépendant de nos capacité attentionnelle

Si difficulté d’attention alors difficulté dans la mémoire explicite

  1. Mémoire implicite
    = l’influence d’une expérience au préalable sur l’action que je mene dans l’instant présent (présenter une info avant va influencer ma reponse apres)

Pour le tester
- phénomène d’amorçage (priming)

Demande peu d’attention ou de ressources cognitives

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4
Q

L’idée de différence entre mémoire implicite et explicite est vraiment ou ?

A

Dans l’idée de la conscience !

Quel est la ressource d’attention

(Bcp pr explicite vs pas pour implicite)

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5
Q

Les TESTS implicites

A

Les consignes n’impliquent pas une recherche volontaire (ni apprentissage volontaire)

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6
Q

Pour évaluer la mémoire implicite on a différents tests :

A
  1. Test de décision lexicale (est ce que c’est un vrai mot ou non mot après la lecture d’un texte)
  2. Complément de mot (effet de priming) donner le premier mot qui vient à l’esprit (après avoir lu un texte)
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7
Q

Chez les patients amnésiques on remarque :

A

Une mémoire implicite préservée

Une forte dégradation de la mémoire explicite

(Comme chez les patients alzheimer)

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8
Q

La mémoire implicite est sensible à (variables experimentales)

A
  • très peu sensible à la mémoire de ttt et à l’attention
  • très sensible à l’inter modalité, modifications perceptives
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9
Q

Effet de l’âge sur la mémoire implicite ?

A

Pas d’effet de l’âge sur la mémoire implicite

WARD et SHANKS (2018) on fait une meta-analyse —> montre effet de l’âge sur la mémoire implicite —> très minime donc s’accorde à dire qu’il n’y en a pas

Comparativement à la mémoire explicite ou l’effet est massif !

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10
Q

Point rapide sur l’APPRENTISSAGE implicite

A

Procédure : présenter une série de façon répétée > appuyer le + rapidement sur une touche dès que qlqc apparaît > récupération > demande de donner une série au hasard
. Série tjrs dans le même ordre

Observations
- en général, donne les séries qu’elles ont vu juste avant sans s’en rendre compte
- apprennent dès régularités sans s’en rendre compte

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11
Q

Étude de HOWARD et HOWARD

A

Série tjrs présente dans le même ordre (ABDCABDC…)
On veut voir si PA apprend de manière implicite

Doivent au moment de la récup dire une série au hasard

Résultats
- bien que les PA mettent + de temps que les jeunes, capable d’apprendre de manière implicite

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12
Q

Attention, l’apprentissage implicite obéis à certaines règles, expliquez ?

A

HOWARD et Al ont refait l’étude en introduisant des caractères dans la série de base
(ArBrDrCr) soit 1
(ArrBrrDrrCrr) soit 2

On se demande si PA peuvent apprendre si éléments s’intercalent ds série qu’ils doivent apprendre ?

Avec 1 = réussisse à apprendre
Avec 2 = ne réussisse pas (trop de temps passe)

Donc l’apprentissage implicite fonctionne mais si trop d’éléments entre et donc trop de temps entre les éléments, ça ne marche plus (diminue aussi chez les enf)

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13
Q

Effet de l’âge sur la même procédurale ?

A

La mémoire procédurale est conservé (tout ce qu’on a appris comme expertise dans notre vie, on le conserve dans le vieillissement)

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14
Q

La mémoire procédurale concerne quoi ?

A

Elle concerne toutes les habilités percevo-motrices et cognitives

  • la mémorisation d’une procédure demande une pratique prolongée (enfant et nage)
  • se fait sans exécution, sans soutiens verbale (conduite musique)
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15
Q

Mémoire procédurale - exemple de dactylographie - SALTHOUSE

A

Stratégie compensatoire

Population : de 19 à 79 ans, qui tapent à la machine 10h par semaine.

VD : vitesse de frappe

Résultats en vitesse interfrappe : les PA frappent aussi rapidement en vitesse interfrappe que les PJ

PA ont bien conservé leurs expertises

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16
Q

Mémoire procédurale - expérience de CHARNESS

A

apprendre un algorithme

PA capable d’apprendre des procédure d’algorithme (mais mettent + de temps que PJ)

17
Q

Mémoire procédurale - expérience de BEAUNiEUX

A

expérience des tours (Hanoï)

Les PJ apprennent plus rapidement que les PA (2e essai vs 4e essai)

Difficulté supplémentaire à apprendre
MAIS possibilité davoir de nvl expertise

18
Q

Conclusion sur la mémoire procédurale ? Acquis ou pas ?

A

Pas d’effet de l’âge sur la mémoire procédurale car qd j’apprends qlqc je le garde
PAS d’effet sur les anciennced acquisition
EFFET sur les nouvelles acquisitions

Difficulté important pour les sujets âgé d’avoir de nouveaux apprentissages et d’autant plus lorsque la tâche est complexe (ex piano)

19
Q

Comment expliquer cette difficulté sur les nouvelles acquisitions ?
BEAUNIEUX

A

BEAUNIEUX montre que quand on apprend une nouvelle procédure on passe par deux temps

  1. Une première phase qui nécessite des processus contrôlés

Ex : apprentissage de la conduite —> ressource attentionnelle très prise + mobilisation des ressources de la mémoire de travail, des FE, de la mémoire épisodique et de l’intelligence fluide

  1. Une deuxième phase qui est l’automatisation des réponses

Ex : voiture > possible de parler à quelqu’un quand appris

Conclusion
Si expertise jeune, alors quand vieux, sont déjà dans la 2nd phase qui nécessite peu de processus contrôlé

Mais quand apprentissage d’une nvl expertise, passe par les deux phases et la première est compliqué pour eux

Passage de la une à la deux ment

20
Q

Effet de l’âge sur la mémoire sémantique ?

A

Pas d’altération liée à l’âge à la fois sur :
- tests de vocabulaire —> meilleur que PJ
- production de mots associés —> pas de diff
- categorisation de mots —> pas de mot

TOUTES les tâches pour eval la mémoire semantique ds le vieillissement ne sont pas touché

PAS D’EFFET DE L’ÂGE VOIR UJE AUGMENTATION DES CONNAISSANCES GÉNÉRALES

21
Q

Mémoire sémantique - étude de PARK et AL (2002)

A

On observe deux patterns quand ont fait passer pls tests à 2000 PA

  • augmentation des connaissances générale
  • diminution lié à la vitesse de ttt, la mdt, la mlt
22
Q

La mémoire semantique est très bien conservé mais quel est le seul bémol ?

A

Les PA sont touchés par le phénomène «du mots sur le bout de la langue»

Déficit d’accès au lexique, ont les connaissances mais difficultés de données la signification

23
Q

Effet de l’âge sur la mémoire épisodique?

A

C’est la mémoire la plus vunerable aux dysfonctionnements cérébraux

CAR perte de masse cérébrale au nv du cortex cérébrale et de l’hippocampe

On a bien un déficit lié à l’âge de la mémoire épisodique

24
Q

Généralité sur la mémoire épisodique

A

Père fondateur TULVING en 1972 et essor dans les années 2000

Prend après car on ses rendu compte que la mémoire épisodique était très importante dans les pathos ( oh de mémoire sémantiques lié aux pb d’identités )

Voyage dans le temps et le soi est intrinsèquement lié à la mémoire épisodique

25
Q

Quels sont les les caractéristiques de la Mémoire épisodique ?

A
  1. C’est un système à part entière
  2. Orientée spécifiquement vers le passé ET vers le futur
  3. Récent d’un pdv phylogénétique (dernier système de mémoire à évoluer)
  4. Non spécifique à l’HOMME
    Chien ou caille aussi
    Se projeter dans le futur n’est que pour les homme par contre
  5. Développement tardif du PDV ontogénétique ( pas < 4 ans)
    = amnésie infantile
26
Q

Pour avoir un bon système de la mémoire épisodique quelles régions sont impliqués ?
IMPORTANT

A

L’hippocampe ET le cortex pré frontal

27
Q

2 explications possibles à l’amnésie infantile (pas ou peu de souvenir avant 4 ans)

A
  1. Soit l’amnésie infantile existe vraiment = car la mémoire épisodique fonctionne grâce au cortex pré frontal et à l’hippocampe et dans la petite enfance ce n’est pas encore mature

—> pas de maturité cérébrale

  1. Tous nos tests sont des tests verbaux
    = or avant l’âge de 4ans, le verbal n’est pas vrmt développé
    Peut être que nos tests sont mauvais pour essayer d’appréhender ces souvenirs
    Si cénesthésiques ça marcherait peut être

La prof croit aux deux

28
Q

Étude lié à prouver l’effet de l’âge sur la mémoire épisodique ?

A

Étude de SCHONFIELD ET ROBERTSON
montre une diminution importante du rappel libre chez pa et c’est lui qui évalue la mémoire épisodique

ÉTUDE DE ISINGRINI
Effet sur l’âge en rappel libre ET en reconnaissance chez les très âgés
Montre un effet de l’âge sur la ME

29
Q

quelle tâche évalue la mémoire épisodique ?

A

Le rappel libre

30
Q

Quels facteurs explique l’effet de l’âge sur la mémoire épisodique ?
Deux approches pour ça
Dire celle vu ce semestre

A

L’approche analytique

31
Q

Principe de l’approche analytique

A
  1. Ok va décomposer le système cognitif en différentes structures ou processus
  2. On regarde les modifications liées à l’âge spécifiquement dans certaines composantes
  3. Déficit de la mémoire épisodique dû à ? Encodage, stockage ou récupération ?
32
Q

Hypothèses de CRAIG en 1986 sur l’approche analytique et ce qui touche les PA p/r à la mémoire épisodique ?

A
  1. Hypothèse d’un déficit d’élaboration à l’encodage / du support environnemental.

Les PA auraient des déficit au moment de l’encodage et c’est ça leur pb

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