Chapitre 2 (Béhaviorisme) Flashcards
Qu’est-ce que la pédagogie de la maîtrise ?
La presque totalité des élèves maîtrisent les contenus enseignés.
Quelles sont les 5 étapes de la pédagogie de la maîtrise ?
1-La définition de l’apprentissage visé
2-La spécification d’un seuil de maîtrise
3-Le recours à une évaluation formative
4-Activités correctrices ou d’enrichissement
5-Un accès à la reprise de l’évaluation
Qu’est-ce que le conditionnement opérant ?
Changement de comportement sous l’influence de forces externes. Ainsi, lorsque l’on répond au comportement avec une contingence de renforcement, le comportement se produit plus régulièrement. Au contraire, si on répond au comportement avec une contingence punitive, le comportement sera réduit.
Stimulus-»réponse volontaire au comportement-»contingence punitive ou de renforcement.
Sur quels éléments (2) reposent le conditionnement opérant ?
Le renforcement et le contrôle des stimulus
Quelle est la différence entre le conditionnement opérant et le conditionnement classique de Parlov ?
Dans le conditionnement opérant, la réponse aux stimulus est volontaire contrairement au conditionnement classe où la réponse est involontaire.
Complète la phrase :
Pour être efficace, le renforcement doit être :
Immédiat, précis et fréquent
Donne un exemple de renforcement positif.
Dans le but d’augmenter le comportement, on félicite l’élève à voix haute. (Ajout d’un stimulus agréable)
Donne un exemple de renforcement négatif.
Dans le but d’augmenter le comportement, on donne un congé de devoirs à l’élève. (Retrait d’un stimulus désagréable)
Donne un exemple de punition positive.
Dans le but de diminuer le comportement, on ajoute un devoir à l’élève. (Ajout d’un stimulus désagréable)
Donne un exemple de punition négative.
Dans le but de diminuer le comportement, on retire du temps de jeu à l’élève. (Retrait d’un stimulus agréable)
Qu’est-ce que l’apprentissage vicariant?
Le sujet qui apprend observe à la fois, le comportement adopté par son modèle et les conséquences de ce comportement, fournies par l’environnement.
Vrai ou Faux ? L’apprentissage vicariant s’effectue par le conditionnement et l’observation des autres.
Vrai
Quelles sont les limites du béhavioriste ?
1-Utile pour les apprentissages simples, mais pas ceux qui sont complexes (Ok pour tables de multiplication, notion de grammaire à apprendre par coeur, etc. )
2- Les punitions n’encouragent pas le bons comportements. (Cela engendre de la déresponsabilisation chez l’apprenant)
3-Désensibilisation à long terme vis-à-vis les renforcements et les punitions. Notre but est de motiver la motivation intrinsèque et non extrinsèque.
4-Ne tient pas en compte le processus d’apprentissage (paradigme de l’enseignement (Produit ++))
5-Plus difficile de développer des compétences et des savoir-agirs compte tenu que ce courant ne s’applique pas aux situations complexes d’enseignement-apprentissage.
Quels sont les intérêts du béhavioriste?
1-Créationde nouveau comportement plus facile. La gestion de classe est fondée sur les bons comportements attendus.
2-Le soutien est plus encadré compte tenu que l’apprentissage se fait par « étapes ». Cela évite que l’élève se décourage compte tenu que le contenu est morcelé.
3-L’enseignement tutoriel favorise les rétroactions fréquentes et une aide plus individualisée.
4-Le modèle RAI (réponse à l’intervention) facilite la prévention.
5-Enseignement programmé permet à l’élève de recevoir une approche plus individualisée. Cela permet également de morceler le contenu et de l’acquérir de manière graduelle selon le niveau de difficulté.
Vrai ou Faux ? Des interventions comportementales relatives aux béhavioristes sont très bien adaptées aux élèves en difficulté, en adaptation scolaire-sociale et aux élèves en contexte de différences culturelles.
Vrai
Qu’est-ce que le modèle PI-RAI (Procédure d’analyse et de modification du comportement) ?
1-Préciser le comportement cible
2-Déterminer les contingences
3-Mesure le comportement cible avant d’intervenir
4-Intervenir systématiquement et évaluer l’effet de l’intervention
5-Évaluer l’efficacité
Qu’est-ce que l’enseignement programmé?
Stratégie d’enseignement individualisée qui consiste à morceler un contenu d’apprentissage en petites unités, à les présenter en ordre de difficultés, en les accompagnant de questions fréquentes de vérification qui permettent une rétroaction continue et une autoévaluation de l’apprenant. (Exemple : enseignement aux adultes, centres jeunesses, plans de services individualisés)
Quel est l’objectif ultime du béhavioriste ?
Viser l’autocontrôle ou l’autogestion des élèves en diminuant progressivement l’utilisation de renforçateurs.
Quels sont les 5 catégories de renforçateurs ?
1-Matériel (autocollant, collation)
2-Privilèges (effacer le tableau, chef du train)
3-Sociaux (verbal, bravo!)
4-Symbolique (méritas)
5-Informationnel (système d’émulation)
Pour les béhavioristes, la motivation est d’abord extrinsèque et devient intrinsèque avec le temps en diminuant les renforçateurs. Vrai ou Faux ?
Vrai
Qu’est-ce que le modèle RAI
3 niveaux d’interventions :
1-celles destinées à tous les élèves
2-celles qui ciblent un groupe
3-celles appliquées individuellement
Qu’est-ce que l’enseignement tutoriel ?
Stratégie d’enseignement consistant à faire appel à des tuteurs du même âge ou non, pour offrir un programme d’intervention auprès d’élèves nécessitant une aide ponctuelle ou auprès d’élèves éprouvant des difficultés d’apprentissage.
Quels sont les effets positifs de l’enseignement tutoriel ?
Stratégie accessible, simple et économique offrant des effets positifs sur les tutorés (comprend parfois mieux le langage et les explications de son tuteur, moins de gêne à poser des questions…) et les tuteurs (valorisation, anticipation de la gestion de classe, aide à mieux préciser sa compréhension des savoirs à expliquer-consolidation).
Qu’est-ce que l’enseignement direct ?
Consiste à atteindre des objectifs et des résultats très précis. C’est une approche précieusement planifiée et structurée de l’enseignement. Cette façon de faire début par une modélisation explicite de la tâche (démonstration du savoir ou du savoir-faire) et est suivie d’une pratique guidée et autonome.
