Chapitre 12 Flashcards
personnalité
1
Q
Qu’est-ce que la personnalité?
A
Ensemble de caractéristiques internes et durables qui produisent une
unicité et une cohérence dans l’expression des pensées et des comportements d’une
personne, ainsi qu’une explication pour rendre compte de ces caractéristiques. Ces
caractéristiques internes sont appelées des « traits de personnalité ».
2
Q
Durable et Cohérence
A
constantes dans le temps et d’une situation à l’autre
3
Q
Unicité:
A
caractéristiques spécifiques à chacun qui distinguent les personnes les
unes des autres (Ce qui est commun = peu intéressant)
4
Q
Explication
A
une bonne théorie de la perso. permet de faire des liens de causalité,
explique au moins partiellement les tendances distinctives et habituelles, les
comportements. (Elle va être capable de mener à de bonnes prédictions.)
4
Q
Multiples théories de la personnalité
A
Théories psychodynamiques
* Théories Néo-Freudiennes
* Théories humanistes
* Théories sociocognitives
* Théories biologiques et évolutionnistes
* Théories de traits de la personnalité
4
Q
Pensées et comportements
A
la personnalité touche à toutes les facettes de
l’individu
5
Q
Les perspectives psychodynamiques
Hypothèses sous-jacentes:
A
- Nous ne savons pas quels sont les facteurs qui façonnent notre
personnalité.
Notre personnalité serait le résultat de processus et conflits internes dont nous
sommes inconscients ou peu conscients. - Nous avons peu de contrôle sur notre personnalité.
Il est difficile de changer notre personnalité.
6
Q
Théorie psychodynamique de Sigmund Freud
A
Conçoit la personnalité (vie psychique) comme un système d’énergie
* L’énergie psychique s’oriente vers la satisfaction des besoins
physiques
* Opposition possible entre désir de satisfaire les besoins physiques /
règles de la société
* Le comportement reflète un conflit intérieur entre des désirs
biologiques et des contraintes sociales
* Une grande partie de l’activité mentale se produit hors du champ de
la conscience
7
Q
Les théoriciens:
A
Sigmund Freud (fondateur et médecin), Carl Jung, Alfred Adler et Karen
Horney
8
Q
Les trois zones de l’esprit selon Freud
A
Conscient
Préconscient
Inconscient
9
Q
Conscient
A
Se connecte avec la conscience
Pensées et sentiments dont nous sommes
conscients à un moment donné
10
Q
Préconscient
A
Fait écran entre le conscient et l’inconscient
Phénomènes dont nous pouvons être
conscients si nous y prêtons attention
10
Q
Association libre:
L’interprétation des rêves
A
Méthode d’exploration de l’inconscient consistant à dire
tout ce qui nous vient à l’esprit
interpréter le contenu manifeste et latent des
rêves. VOIE ROYALE DE L’INCONSCIENT
Manifeste (ce dont le rêveur se souvient)
Latent (expression de l’inconscient et reflet des véritables sentiments.
11
Q
Méthodes d’exploration de l’inconscient
A
- Freud est le premier à explorer la vie inconsciente de manière scientifique en
étudiant divers phénomènes psychologiques: Lapsus, Œuvres d’art, Rituels,
Rêves
12
Q
Inconscient
A
Communique avec le préconscient
Contient des souvenirs douloureux et
menaçants et des pulsions trop menaçantes
pour une prise de conscience
Nécessaire d’accéder à son contenu pour
comprendre la personnalité
13
Q
Les trois composantes structurelles de l’esprit
A
Ça,Moi,Surmoi
14
Q
ça
A
Noyau de la personnalité
Agit totalement hors du champ de la conscience
Obéit au principe du plaisir: recherche du plaisir et
évitement du déplaisir ou de la douleur
Eros (pulsions sexuelles) et Thanatos (agressivité
incontrôlée)
15
Q
Moi
A
Se développe à partir du ça et maîtrise ses pulsions
Obéit au principe de réalité: la satisfaction des pulsions est
différée jusqu’au moment le plus propice
Est en quête de réalité, équilibre entre ça/surmoi/réalité
16
Q
Surmoi
A
Le sens du bien et du mal fondé sur la moralité
Constitue l’intériorisation des règles morales établies par la
société
Régulé par l’idéal du moi et la conscience
Existe à tous les niveaux de conscience
17
Q
Anxiété morale
Danger que le moi viole le code oral
A
Surmoi
17
Q
Anxiété de la réalité
Danger réel
A
Moi
18
Q
Anxiété névrotique
Danger de l’expression des impulsions du ça au niveau conscient
A
Moi
19
Q
Refoulement
A
repousser une pensée, une idée, ou un désir hors du
champ de la conscience.
20
Q
Mécanismes de défense du moi objectif?
A
Aider le moi à faire face aux menaces conscientes et inconscientes de l’anxiété
Déformer la réalité et jeter certaines émotions hors du champ de la conscience
20
Mécanismes de défense du moi
1. Refoulement
2. Déni
3. Formation réactionnelle
4. Projection
5. Déplacement
6. Rationalisation
7. Régression
8. Annulation
9. Sublimation
20
Mécanismes de défense du moi
Déni
Formation réactionelle
Projection
Rationalisation
Sublimation
Déplacement.
21
Dévelopement de la personnalité selon Freud
* Les plus fondamentaux de la personnalité se forment au
cours des cinq premières années d’existence!
22
Deux processus de façonnement de la personnalité
Les cinq stades psychosexuels
2. L’identification
23
Les cinq stades psychosexuels
Stade Oral
Stade Anal
Stade phallique
Stade génital
Période de latence
24
Stades de développement psychosexuels
Les énergies liées à la recherche du plaisir du Ça se concentrent
sur différentes zones corporelles sensibles (zones érogènes)
* Stade oral (0 à 2 ans): premier stade du développement pendant
lequel la bouche constitue la source de plaisir ou de tension
* La satisfaction vient de l’alimentation, de la succion du pouce et autres
mouvements caractéristiques des nourrissons
* Chez l’adulte; mâcher de la gomme, manger, fumer, embrasser
25
Stades de développement psychosexuels
Tous les aspects importants de notre personnalité se forment au
cours des stades de développement oral, anal, phallique.
* Période de latence (après 7 ans) : baisse de l’activité pulsionnelle
* Stade génital (début puberté) : reprise de l’activité pulsionnelle,
enjeux œdipiens non résolus refont surface
(ex: Conflit avec le père ou la mère, agressivité, «Daddy issues»)
25
Stade anal (2 et 3 ans):
econd stade du développement pendant
lequel l’anus/l’élimination constitue la source de plaisir
26
Stade phallique (4 et 5ans)
roisième stade du développement pendant lequel
les organes génitaux constituent la source de plaisir ou de tension
27
Fixations
Fixation orale et Fixation anale
28
29
Évaluation de la perspective psychanalytique point fort et faible
Une perspective globale et
unificatrice de la personnalité
2. A amené le développement
d’autres perspectives de la
personnalité
3. Une influence considérable sur les
disciplines à l’intérieur et à
l’extérieur de la psychologie
Perspective fondée sur un
échantillon limité d’observations
cliniques
2. Perspective fondée sur un
ensemble de termes et de
concepts flous et ambigus,
difficiles à vérifier empiriquement
3. Vision problématique du
développement et de l’expression
de la personnalité féminine
30
La perspective analytique de Jung :
L’inconscient collectif et les archétypes
ung partageait la fascination de Freud pour l’inconscient mais était en
désaccord avec son essence
* Adepte de voyages, Jung constate des schémas mentaux et symboles présents
chez toutes les cultures.
* Il propose l’inconscient collectif :
* Bagage de connaissances et imaginaire communs à tous les êtres humains et
provenant des expériences de leurs ancêtres
* Est composé d’archétypes, des modèles de pensée et des rituels de comportement
universels
* L’unicité de la personne, sa personnalité, repose sur la manière spécifique dont
chacune choisit d’exprimer ces archétypes, en fonction de l’époque et du lieu où elle
vit.
31
La perspective néo-freudienne d’Adler
Recherche de la supériorité
Principe de l’intérêt social
32
Principe de l’intérêt social
Devrait guider la recherche de
supériorité
33
Sentiment de sécurité et d’amour des autres – Horney
Se diriger vers les autres
Aller contre les autres
S'éloigner des autres
34
Recherche de la supériorité
Principale source de motivation de la
personnalité
35
Sentiment de sécurité et d’amour des autres – Horney
Différences majeures avec Freud
Les relations interpersonnelles et non les conflits intrapsychiques
sont les principaux déterminants de la personnalité
2. La principale source de motivation de la personnalité est la
recherche d’un sentiment de sécurité sociale pour réduire l’anxiété
de base
* Anxiété de base: Se sentir insécure, vulnérable, mal aimé et impuissant dans
ses relations
* Anxiété peut devenir hostilité
36
LES THÉORIES DE LA PERSONNALITÉ
Théories humanistes
S’intéressent à la perception et l’expérience consciente que fait l’individu de son
environnement
* Vision plus positive des humains que Freud, le désir de croissance personnelle et
la réalisation de soi comme forces motivatrices de la personnalité
* Confèrent plus de pouvoir à l’individu dans le développement conscient de sa
personnalité. La personnalité se développe tout au cours de la vie!
* Accordent beaucoup d’importance au caractère unique de chaque personne
37
Évaluation de la perspective néo-freudienne
Point fort t et faible
Accent mis par Jung sur
l’importance de l’inconscient
2. Accent mis par Adler et Horney
sur l’importance des relations
sociales dans l’expression de la
personnalité
Ces perspectives reposent sur
des concepts parfois vagues et
difficiles à mesurer
empiriquement
2. Ces perspectives reposent sur
des échantillons limités
d’observations cliniques
38
LES THÉORIES DE LA PERSONNALITÉ
Théoriciens principaux de l’approche humaniste
Abraham Maslow et Carl Rogers
39
Passer du moi réel au moi idéal– Roger
Estime de soi
Réalisation de soi
Regard positif conditionnel
Regard positif inconditionnel
40
Objectif des besoins : atteindre la réalisation de soi
Accomplissement de soi ← But ultime
Estime
Amour/Appartenance
Sécurité
Physiologiques
41
La personnalité selon Roger
Le soi comme structure centrale de la personnalité (modèle
simple et unifié comparativement à Freud)
Source motivationnelle de la personnalité = conscience et
acceptation du soi réel
Définition du soi et concept de soi
Soi réel: soi que nous croyons être actuellement
Soi idéal: soi auquel aspire l’individu
Dépression = grand écart entre le soi réel et idéal
42
Le système de soi de Bandura
système de soi
Le sentiment d'auto efficacité
Élément essentiel de la
personnalité
* Ensemble de cognitions
* Utilisé pour observer et évaluer
les stimuli externes
* Aide à réguler le comportement
dans différentes situations
Croyances d’un individu quant à
sa capacité à réussir dans une
situation donnée
* Confiance
42
Évaluation de la perspective humaniste point fort et faible
Vision positive de la
personnalité qui fonctionne au
niveau conscient
2. Accent mis sur la motivation à
s’améliorer et à rechercher
notre plein potentiel
Comprend de nombreux
concepts et processus pour
décrire le fonctionnement de
la personnalité qui sont
difficiles à expliquer et à tester
objectivement
12.3.3 Évaluer les perspectives humanistes
43
LES THÉORIES DE LA PERSONNALITÉ
La théorie sociocognitive
* Étude des cognitions (pensées, sentiments, croyances, suppositions, perceptions et
attentes) qui interviennent dans l’interprétation de l’environnement
* Explore les contextes sociaux comme source de connaissances, d’habiletés et
de croyances. La personnalité résulte d’interactions réciproques ind./env.
* Étude de l’autorégulation : processus psychologiques par lesquels l’individu
fixe ses propres objectifs, gère ses émotions et adopte des lignes de
conduite
Théoriciens principaux: Albert Bandura, Julian Rotter et Walter Mischel
44
Sentiment d’auto-efficacité
Perception qu’ont les gens de leur propre capacité d’action dans des
situations spécifiques à venir. Perception subjective qu’une personne a
d’elle même qui influe sur son comportement
* SAE Provient de notre propre expérience et l’intégration de la
rétroaction des autres (aspect cognitif et social)
* ex : individus avec un faible SAE sont plus susceptibles de:
* Ne pas entreprendre des activités importantes
* Renoncer
* Éprouver de l’anxiété lors de l’exécution de la tâche
* Céder à la panique et ne pas parvenir à réfléchir et à agir calmement
45
Perspective d’apprentissage social de Rotter
Lieu de contrôle interne
Lieu de contrôle externe
* La croyance généralisée que nous
avons une influence considérable
sur les événements de notre vie
* Mieux adapté: plus enclin à
assumer la responsabilité de leur
santé, faire face au stress de la vie
efficacement et étudier davantage
La croyance généralisée que nous
n’avons pas une influence
considérable sur les événements de
notre vie
* Impuissance acquise
* Risque accrue de dépendance
45
La gratification différée : La puissance
de la volonté selon Mischel
Choix impulsif (pas d’attente)
Choix autonome (courte attente)
46
Évaluation des perspectives sociocognitives point fort et faible
Accent mis sur les facteurs
cognitifs qui agissent dans le
domaine du conscient
2. Plus grande compréhension de
la façon dont les personnes
prennent des décisions pour
exprimer leur personnalité
3. Preuves empiriques à l’appui du
fonctionnement de la
personnalité
Manque d’importance
accordée à certains éléments
inconscients et émotionnels
qui influencent le
fonctionnement de la
personnalité
2. Manque d’attention aux
explications concernant les
aspects du développement de
la personnalité
46
La gratification différée : La puissance
de la volonté selon Mischel
Un processus important associé à l’expression de la personnalité est la
capacité à retarder la satisfaction!
Étude longitudinale où des enfants d’âges préscolaires (n 90) ont été
suivis pendant 20 ans
* Une meilleure capacité à retarder la satisfaction des besoins à l’enfance
était associée aux gains suivants à l’adolescence:
* Résultats plus élevés aux tests d’aptitudes scolaires
* Plus grande maturité et aptitude à faire face au stress
* Meilleure santé physique et taux réduits de toxicomanie
* Moins grande propension à la criminalité
47
La gratification différée : Résultats non répliqués à plus
grande échelle et en considérant les variables confondantes
Watts et ses collègues ont mené une étude de réitération sur un
échantillon de 900 enfants
Meilleure représentation de la population générale
* Les résultats indiquent que le milieu social et le milieu économique
de l’enfant permettent de prédire à la fois
1) la capacité de l’enfant à résister afin d’obtenir une récompense plus
importante à l’expérience de la guimauve
2) la réussite plus tard dans la vie
47
Perspective évolutionniste
Évalue dans quelle mesure certaines caractéristiques
de la personnalité existent en tant que réponse
adaptative visant à favoriser la survie et la
reproduction
48
Perspective neurologique
– exemples concrets
Facteurs physiologiques et Processus cérébraux
Un niveau accru de l’hormone
masculine testostérone est
associée à:
* la dominance,
* l’agressivité,
* la persistance,
* la recherche de sensations et
* les comportements à haut risque
Les introvertis ont généralement un
niveau d’activité corticale supérieur
à la moyenne.
Les extravertis, à l’inverse, un
niveau d’excitation inférieur.
* Les extravertis recherchent la
stimulation sociale pour compenser
leur faible niveau d’excitation au
repos.
49
Traits de personnalité des personnes fonctionnellement stériles
(Faible activité sexuelle et taux de réussite de la reproduction femmes et hommes
Femmes
* Nature craintive et anxieuse
* Faible coopération
* Dépressive
* Hommes
* Faible assertivité sociale
* Faible confiance en soi
* Introversion
50
Évaluation de la perspective biologique
point fort et limitations
Accent mis sur les facteurs
biologiques pour comprendre
l’expression de la personnalité
2. Soutien empirique à cette
perspective
1. Incompréhension de la
manière dont certains
processus biologiques sont liés
à des expressions spécifiques
de la personnalité
2. Difficile de faire des prévisions
précises fondées sur
l’interdépendance complexe
des processus biologiques
51
LES THÉORIES DE LA PERSONNALITÉ
Les théories des traits de personnalité
* Pour élaborer une théorie de la personnalité, deux problèmes
scientifiques doivent être résolus
* Déterminer les différences individuelles les plus importantes à mesurer
* Définir une mesure fiable de ces différences
* Efforts de rigueur scientifique, analyses statistiques (analyse
factorielle) et recherche d’outils fiables et valides tels les
questionnaires de la personnalité.
51
La théorie des trois facteurs d'Eysenck
Extraversion introversion
Névrosisme-stabilité
Psychpticisme contrôle des pulsions
51
Évaluation des perspectives des traits
Points fort et limitations
A stimulé une recherche
considérable
2. A identifié la dimension de
base de la personnalité
3. Appliquée à des questions
comportementales et sociales
importantes
Impossible d’expliquer
comment et pourquoi la
dimension principale de la
personnalité s’est développée
(processus et développement)
52
Comprendre la fidélité et la validité
Fidélité et Validité
Cohérence d’une mesure
* Fiabilité test-retest
* Personnalité stable dans le
temps
* Comment un test mesure-t-il ce
qu’il est censé mesurer
* Validité prédictive
53
Méthodes d’évaluation de la personnalité
entretiens personnels
Techniques d'évaluation observationelle
Évalue la personnalité avec un ensemble de
questions standard. Franchise?
Enregistrer ce que les personnes font dans un
cadre naturaliste et contrôlé
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Techniques d’autoévaluation
objective
Échelle Clinique
Évaluer la personnalité en
comparant les réponses à des
questions standard à format fixe
* par exemple, l’inventaire
multiphasique de la personnalité
du Minnesota (M.M.P.I.)
* Crée des profils de personnalité
* Évalue la cohérence des réponses
et le biais de désirabilité sociale
(faking good)
Hypocondrie
* Dépression
* Hystérie
* Déviation psychopathique
* Masculinité-féminité
* Paranoïa
* Introversion sociale (etc.)
55
Techniques projectives
* Évaluation psychodynamique de la personnalité (Freud)
* Évaluer la personnalité à l’aide de réponses à des questions de test
ambiguës
* Technique d’association : test des taches d’encre de Rorschach
* Technique de construction : test d’aperception thématique
* Postulat de base: la signification que projette l’individu sur les stimuli
ambigus du test reflète ses sentiments, ses besoins et ses désirs
inconscients
* Pas de réponse claire ni socialement désirable
56
Test de Rorschach
Hermann Rorschach (1884 -1922), psychiatre suisse, utilise l’analyse
des taches d’encre pour évaluer la personnalité
* Le participant regarde les planches (10) et fait part à l’examinateur de
ce qu’il voit. Puis, l’examinateur lui demande d’expliquer ses
réponses
* L’interprétation du test :
Contenu latent / contenu manifeste
* À la façon dont se forme la réponse ou perception
* Toute la planche ou une partie
* Aux raisons qui la déterminent
* Approche corrélationnelle et efforts de Standardisation, comparaison avec groupes de référence
57
Test d’aperception thématique (TAT)
Cartes représentant des scènes ambiguës
* L’examinateur présente ces scènes et demande au participant
d’inventer une histoire pour chacune
* Étant donné l’ambiguïté des scènes, l’individu peut projeter sa
personnalité sur le stimulus
* Les réponses peuvent être évaluées de manière systématique sur une
échelle développée par Murray ou selon un système d’interprétation
plus impressionniste
