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Développement De L’enfant Intra > Chapitre 1 : Les différentes théories et méthodes de recherche > Flashcards

Chapitre 1 : Les différentes théories et méthodes de recherche Flashcards

1
Q

Le ptit

A

Bébé

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2
Q

Le développement de l’enfant cherche à comprendre quoi?

A

Les caractéristiques stables et changeantes des enfants de la conception à l’adolescence.

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3
Q

Trois domaines principaux de l’étude du développement de l’enfant

A

Développement physique, cognitif et socio-affectif

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4
Q

Quelles sont les 5 périodes principales du développement de l’enfant?

A
  1. Prénatal (conception-naissance)
    2.La petite enfance (naissance-2ans)
  2. Préscolaire (2-6ans)
  3. L’âge scolaire (6-11ans)
  4. L’adolescence (11-18ans)
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5
Q

Caractéristiques principales de la période prénatal?

A

Changements les plus rapides du corps, être uni-cellulaire devient un bébé humain avec capacités remarquables pour s’ajuster au monde.

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6
Q

Caractéristiques de la période de la petite enfance?

A

Apporte changement dramatiques au corps et au cerveau, arrivé de certains développements moteur, perceptive, et intellectuels. Début du langage, premier liens sentimentaux, premiers pas indépendants

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7
Q

Caractéristiques de la période préscolaire

A

Le corps devient plus long et mince, aptitudes moteurs s’affinent, l’enfant est mieux self-controlled, self-sufficient, Make-believe play blossoms, donc développement psychologique, développement a un ryhtme rapide des pensées et du langage, un sens moral devient évident, liens avec les paires.

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8
Q

Caractéristiques de l’âge scolaire?

A

S’approche des responsabilités qu’ils feront à l’âge adulte, capacités athlétiques, jeux organisés avec règles, plus de pensées logiques, maîtrise de la lecture fondamentale, maths et autre, compréhension de soi, de la morale et de l’amitié

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9
Q

Caractéristiques de l’adolescence

A

Puberté ammène a un corps adulte et mature sexuellement, pensées de plus en plus complexes, abstraites et idéalistes. Études vers études supérieures. Monde du travail. Autonomie sur la famille et détermine valeurs personnelles et buts.

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10
Q

Les comportements de l’enfant sont un changement ordonné et prévisible, explique les deux mots.

A

Changement ordonné: Se fait selon une séquence et ne se constitue pas d’événements isolés et indépendants.
Changement prévisible: Il est possible d’expliquer son comportement actuel et de prédire son adaptation ultérieure.

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11
Q

Ex: À quoi répond une bonne théorie sur le développement de la relation l’enfant/parent (3choses)

A

1: décrit le comportement d’un enfant de 6-8 mois (recherche attention/affection du parent)
2: Explique comment et pourquoi l’enfant recherche cette affection
3: Prédit les conséquences de ce lien émotionnel sur les futures relations

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12
Q

3 différences principales entre les différentes théories sur le développement

A

1 : Continue ou discontinue
2: Un chemin type de développement pour tous ou plusieurs possibilités
3: Quels sont les rôles génétiques et environnementaux dans le développement

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13
Q

Développement continu

A

Un processus dans lequel des aptitudes de base du même type sont ajoutées graduellement.

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14
Q

Développement discontinu

A

Des façons de comprendre le monde et d’y répondre surgissent à des moments spécifiques. Donc un développement en étapes

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15
Q

Il y a deux catégories de développement ou types de développement

A

Normatif: comment a presque tous les enfants
Individuel: variations individuelles autour du développement normatif
Continuité dans la trajectoire du développement d’un enfant précis

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16
Q

Développement unique à chacun ou partagé par tous

A

Théoriciens qui croit au développement par étapes sont enclins a croire au développement partagé par tous, ceux qui croient aux contextes différents dans lesquels se développent les enfants sont enclins a croire au développement unique de chacun. Différentes cultures, influence mutuelle entre individus et contextes

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17
Q

Hérédité ou environnement?

A

Ce qui façonne le développement peut être relié à l’environnement donc à l’expérience de l’enfant ou bien à la génétique qu’il reçoit de ses parents. Environnement=plasticité Génétique=Stabilité

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18
Q

3 débats de nos jours

A

On pense maintenant que toutes ces choses affectent différents aspects du développement, il n’y a pas une bonne réponse au développement

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19
Q

Le développement selon la psychanalyse

A

Des étapes de conflits entre leurs pulsions biologiques et les attentes sociales

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20
Q

Comment les enfants apprennent-ils selon la psychanalyse?

A

La façon dont les conflits sont réglés détermine leur habiletés à apprendre, à s’entendre avec les autres et a gérer leur anxiété.

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21
Q

Qu’est-ce que la théorie psychosexuelle de Freud?

A

Théorie selon laquelle le ça, le moi et le surmoi deviennent intégrés au cours de 5 stades

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22
Q

Quels sont les 5 stades de la théorie psychosexuelle de Freud?

A

Stade oral (0-1 ans)
Stade anal (1-3ans)
Stade phallique (3-6 ans)
Période de latence (6-11 ans)
Stade génital (puberté à l’âge adulte)

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23
Q

Qu’esce que le stade oral?

A

Besoins liés a la bouche tel que téter le sein. S’il n’est pas comblé l’enfant peut sucer son pouce

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24
Q

Qu’est-ce que le stade anal?

A

Les jeunes enfants apprécient retenir et relâcher leur excréments. Si l’entraînement à la toilette est fait trop tôt ou trop peu demandé il y aura du désordre etc orderliness

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25
Q

Qu’est-ce que le stade phallique?

A

Plaisirs venant de la stimulation genital. Le complexe d’oedipe. Désire sexuel envers le parent du sex opposé. Le superego est formé. (Surmoi) Ils agissent comme le parent de leur sexe

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26
Q

Qu’est-ce que la période de latence?

A

Les tensions sexuelles baissent et le surmoi prend en force, l’enfant acquiert de nouvelles valeurs par les adultes et leur paires.

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27
Q

Qu’est-ce que le stade génital?

A

Avec la puberté, les pulsions sexuelles reviennent. Apporte le mariage, la maturité sexuelle et devenir parent

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28
Q

Stade de développement psychosocial de Erik Erikson.

A

Tableau page 67

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29
Q

Qu’est-ce que le béhaviorisme.

A

On étudie les comportements et les évènements observables pour comprendre l’enfant (stimuli et réponse)
Conditionnement classique(associer des reponses a des stimuli)

Conditionnement opérant (renforcement punition)

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30
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’apprentissage social?

A

On apprend par l’observation des autres on tente de suivre des modèles( modelage) : apprendre en imitant les comportements des autres, surtout ceux qui ont eu des conséquences positives.

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31
Q

Qu’est-ce que la théorie du développement cognitif de Piaget?

A

Les enfants construisent activement leurs connaissances du monde en
manipulant et en explorant leur environnement.
* Développement normatif des processus de pensée et de raisonnement des
enfants.
* Au cœur de cette théorie se trouve le concept d’adaptation biologique.
* Ces habiletés progressent à travers quatre stades distincts de
développement cognitif.

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32
Q

Qu’elles sont les stades du développement cognitif de Piaget?

A
  • Période sensori-motrice (0 à 2 ans)
  • Période préopératoire (2 à 7 ans)
  • Période des opérations concrètes (7 à 11 ans)
  • Période des opérations formelles (11 et plus)
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33
Q

Qu’est-ce que la période sensori-motrice?

A

La période sensori-motrice est la période dans laquelle les enfants explore le monde à l’aide de leurs yeux, leurs mains, leur bouche et leurs oreilles. Ils peuvent résoudre des problèmes à l’aide de ces aptitudes tel que tirer un levier pour activer une musique agréable.

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34
Q

Qu’est-ce que la période préopératoire?

A

Les enfants du niveau préscolaire utilise des symboles pour représenter leurs découvertes du stade sensori-motrice. Il y a le début du développement du langage et des jeux ou ils font semblant. Les pensées ne sont pas encore logique.

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35
Q

Qu’est-ce que la période des opérations concrètes?

A

becomes logical and better organized. School-age children understand that a certain amount of lemonade or play dough remains the same even after its appearance changes. They also organize objects into hierarchies of classes and subclasses. However, children think in a logical, organized fashion only when dealing with concrete information they can perceive directly.

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36
Q

Qu’est-ce que la période des opérations formelles?

A

The capacity for abstract, systematic thinking enables adolescents, when faced with a problem, to start with a hypothesis, deduce testable inferences, and isolate and combine variables to see which inferences are confirmed. Adolescents can also evaluate the logic of verbal statements without referring to real-world

37
Q

Qu’est-ce que la théorie du traitement de l’information?

A
  • Postule que les processus de pensée humains sont comme un système de manipulation de symboles,
    un peu comme un ordinateur.
  • Cette théorie se penche sur l’attention, le stockage en mémoire, le bagage de connaissances et la
    récupération des informations.
  • Cette théorie considère que les enfants sont actifs dans leur développement. Ils sont capables de faire
    sens de leur environnement.
  • Le développement est continu.
    Utilise la psychologie cognitive.
38
Q

Qu’est-ce que la neuroscience cognitive développementale?

A

C’est l’étude de la relation entre les changements dans le
cerveau et le traitement cognitif et le comportement de l’enfant.

39
Q

Qu’est-ce que la neuroscience sociale développementale?

A

C’est l’étude de la relation entre les changements dans le
cerveau et le développement émotionnel et social des enfants.

40
Q

Qu’es-ce qui est étudié de nos jours par la neuroscience développementale?

A

Les effets de divers traitements sur le fonctionnement du cerveau.

41
Q

Qu’est-ce que l’éthologie?

A

explore la valeur adaptative ou de survie du comportement humain et son histoire évolutive.

42
Q

Quelles sont les trois caractéristiques de l’éthologie qui remontent de Darwin?

A

L’empreinte, la période critique et la période sensible

43
Q

Qu’es-ce que l’empreinte dans l’éthologie?

A

Des instincts qui permettre une survie. Exemple suivre sa mère pour un oisillon, elle va le protéger, le nourrir.

44
Q

Qu’est-ce que la période critique dans l’éthologie?

A

période limitée à la petite enfance durant laquelle l’enfant est biologiquement préparé à
acquérir certains comportements adaptatifs, s’il est soutenu par un environnement stimulant et approprié.

45
Q

Qu’est-ce que la période sensible dans l’éthologie?

A

période biologiquement optimale pour l’émergence de certaines capacités, car l’enfant est
particulièrement sensible aux influences environnementales.

46
Q

Qu’est-ce que la psychologie évolutive?

A

Cherche à comprendre la valeur adaptative des compétences cognitives, émotionnelles et sociales des espèces,
car ces compétences changent avec l’âge. On partage certains de nos instincts avec les primates.

47
Q

Qu’est-ce que la théorie socio-culturelle de Vygostky?

A
  • Se concentre sur la façon dont la culture (valeurs, croyances, coutumes et
    compétences d’un groupe social) est transmise d’une génération à l’autre.
  • L’accent est mis sur le rôle des interactions sociales avec des membres
    plus vieux et plus éduqués dans le développement cognitif.
  • Ainsi, les enfants acquièrent les schémas de pensée et les comportements
    qui composent la culture d’une communauté en internalisant les directives
    qu’on leur donne.
48
Q

Qu-est-ce que la théorie des systèmes écologiques?

A

Postule que l’enfant se développe au sein d’un système complexe de relations
influencées par plusieurs échelons environnementaux qui l’entourent. L’enfant influence aussi les environnements.

49
Q

Qui est l’auteur de la théorie des systèmes écologiques?

A

Urie Bronfenbrenner

50
Q

De quoi est composé le système écologique?

A
  • Enfant (bagage génétique de l’enfant)
  • Microsystème (environnement immédiat)
  • Mésosystème (liens entre les microsystèmes de l’enfant)
  • Exosystème (contexte social et économique)
  • Macrosystème (contexte culturel)
  • Chronosystème (événements importants qui changent le système)
51
Q

Comment l’enfant influence-t-il le microsystème?

A

Les caractéristiques influencées par leur biologie et leur situation sociale, tel que leurs attributs physique, leur personnalité et leurs capacités influence la façon dont les parents vont agir avec l’enfant. Exemple, un bel enfant avec une personnalité positive avec de bonnes capacités recevra un traitement plus patient et appréciatif des parents, dans le cas inverse il recevra un traitement plus impatient et moins positif.

52
Q

Comment les tierces personnes affectent-elles le microsystème?

A

Exemple, un parent encourage l’autre parent à interagir de façon positive avec l’enfant. À l’inverse un couple qui se chicane constamment stresse l’enfant.

53
Q

Comment le bébé peut-il affecter la relation de ces tierces personnes?

A

L’arrivée d’un bébé dans un couple emmène beaucoup de stress en s’exprimant de façon négative l’un envers l’autre (communication), défensif, accuser, critique, colère.

54
Q

De quoi est composer le microsystème?

A

La famille immédiate, la garderie, le parc ou il joue avec d’autres enfants.

55
Q

Qu’est-ce que le mésosystème?

A

Les relations et les liens qui sont présent entre les différents groupe du microsystème. Exemple, les résultats scolaires dépendent aussi de l’effort que l’enfant donne à la maison dans ses devoirs, de l’aide de ses parents etc. Donner de l’information aux gardiens a la garderie. Comment les parents prennent soin de l’enfant à la maison peut affecter comment il est à la garderie.

56
Q

Qu’est-ce que l’exosystème?

A

Des situations et groupes sociaux dans lesquels il n’y a pas d’enfants mais qui affecte le déroulement de leur vie quand même. Par exemple, le travail des parents qui permettent des congés de paternité/maternité. Il y a aussi les organisation religieuse, les soins de santés publique.. Ça peut être les amis des parents, la famille plus éloignée, qui apportent des conseils, du soutient émotionnel ou économique.

57
Q

Qu’est-ce que le macrosystème?

A

C’est le contexte culturel dans lequel l’enfant évolue. Les valeurs, les lois, les coutumes et les ressources. Une société généreuse en norme de travail et de soins pour les enfants aide au bon développement des enfants. La priorité que donne la société aux enfants.

58
Q

Qu’est-ce que le chronosystème?

A

C’est la dimension temporelle de la théorie des systèmes écologiques. Évènements important qui change le système.

59
Q

Qu’est-ce la théorie du système dynamique dans le développement?

A

C’est une théorie dans laquelle le corps de l’enfant, ses pensées, le monde social et physique forment un système qui est constamment en changement et qui pousse l’enfant à s’adapter en formant de nouvelles compétences. En fait l’enfant est à la recherche de stabilité et lorsque quelque chose change et affecte la stabilité de son système, il s’adapte et forme de nouvelles compétences pour retrouver l’équilibre et la stabilité.

60
Q

Qu’est-ce que la théorie du système dynamique (powerpoint)?

A

Considère que la cognition, le corps, et les mondes physiques et
sociaux de l’enfant forment un système intégré qui guide la maîtrise
de nouvelles compétences.
* Le système est dynamique, et donc, toujours en mouvement.
* Lorsque des événements inattendus perturbent le système, l’enfant
réorganise activement son comportement afin de retrouver
l’équilibre. Ainsi le système fonctionne à nouveau, mais de manière
plus efficace.
* Les enfants maîtrisent souvent des compétences de manière unique.

61
Q

Qu’est-ce qui peut être perçu comme négatif pour le développement d’un enfant à la maison selon le système dynamique?

A

Une ambiance chaotique et jamais stable et équilibré à la maison. C’est en lien avec une famille qui a des difficultés économiques comme les mères monoparentales. (plusieurs travails, horaires changeants, peu de ressource pour les garderies etc. )

62
Q

Chaos dans la famille entraîne quoi?

A

Le sentiment d’impuissance et d’estime de soi faible.

63
Q

Qu’est-ce qu’une hypothèse en recherche en psychologie?

A

Une proposition testable, souvent développée pour tester la validité d’une
théorie.

64
Q

Qu’est-ce qu’un devis de recherche?

A

Plan général mis en place pour tester une hypothèse.

65
Q

Qu’est-ce qu’une méthode de recherche?

A

Une activité spécifique auprès des participants pour tester une
hypothèse.

66
Q

Quels sont les 4 types de méthodes de recherche?

A
  • Passer des tests
  • Répondre à des questionnaires
  • Passer des entrevues
  • Être observé
67
Q

Tableau p.88-89 pour résumé de toutes les théories.

A

va le checker mon grand

68
Q

Qu’est-ce que la méthode d’observations systématiques?

A

Ce sont les observations faites soit dans un milieu naturel ou dans un milieu artificiel tel qu’un laboratoire.

69
Q

Qu’est-ce qu’une observation en milieu naturel et quels sont les pros/cons?

A

Observation du comportement en
milieu naturel, « sur le terrain » là où se trouve le comportement.
* Excellente validité écologique(montre les comportements habituels, dans la vie de tous les jours).
* Peu de contrôle.

70
Q

Qu’est-ce qu’une observation structurée et quels sont les pros/cons?

A

Observation du comportement dans un
laboratoire, préparé par le chercheur pour susciter un comportement
précis à étudier.
* Moins de validité écologique.
* Plus de contrôle expérimental parce que les conditions sont les mêmes pour
tous les participants.
*Permet d’observer des comportements plus rare dans la vie de tous les jours.

71
Q

Qu’est-ce qu’une mesure auto-rapportée?

A

Poser directement les questions aux participants pour obtenir
l’information désirée. L’info donnée sur le sujet d’étude est donc donnée par le sujet d’étude lui-même.

72
Q

Qu’est-ce qu’une entrevue clinique?

A

Entrevue dans laquelle le chercheur tente
d’obtenir un compte rendu complet des pensées du participant.

73
Q

Quelles sont les forces et faiblesses d’une entrevue clinique?

A

*Forces : enfants expriment leur pensée dans des termes qui leur sont propre et naturel, fournit une grande quantité d’information dans une courte période.

*Limites: dépend du rapport des participants avec leurs propres pensées, ils peuvent inventer des réponses pour plaire au chercheur, du mal a se souvenir, dépend de la capacité verbale, certains on de la difficulté à s’exprimer. Critique de la souplesse de cette technique, variation des mots, le chercheur est-il charmeur, charismatique, beau-belle, Difficile de comparer les sujets.

74
Q

Qu’est-ce qu’une entrevue structurée?

A

Entrevue auto-rapportée durant laquelle
chaque participant se voit poser les mêmes questions de la
même manière.
* Comprend les questionnaires.

75
Q

Quelles sont les forces et faiblesses de l’entrevue structurée?

A

Forces: Amène une constance dans la façon qu’un grand groupe est étudié, tout le monde reçoit les mêmes questions de la même façon.
Limites: Permet moins de profondeurs sur les réponses. Il peut toujours y avoir des erreurs tel que le manque d’honnêteté, le désir de plaire ou d’être conforme aux normes de la société, d’approuver aux énoncés etc.
+/-: Réponses brèves, ce qui donne moins de profondeurs mais plus facile a comptabiliser et évalué pour les études faites sur beaucoup de participant.

76
Q

Qu’est-ce qu’une étude de cas? *type plus rare

A

Type d’étude qui permet d’avoir un portrait complet du
fonctionnement psychologique d’un seul individu.
* Comprend des entrevues, des observations systématiques, et même
parfois des résultats de tests.

77
Q

Quelles sont les forces et limites de l’étude de cas?

A

Forces: Fournit des informations riches et descriptives sur les processus de développement.

Limites: Peut être biaisé par les préférences théoriques des chercheurs. Les résultats ne peuvent pas être appliqués à des personnes autres que le participant.

78
Q

Qu’est-ce que l’ethnographie?

A

Une technique descriptive et qualitative ayant
pour but de comprendre une culture ou un groupe social en
particulier.
* Se fait à l’aide d’observations de la vie quotidienne d’une communauté
culturelle pendant des mois et/ou des années.
Tente de capturer les valeurs uniques et les processus sociaux d’une culture.

79
Q

Quelles sont les forces et limites de l’ethnographie?

A

Forces:
Fournit une description plus complète et plus précise que celle qui peut être obtenue à partir d’une seule visite d’observation, d’un entretien ou d’un questionnaire.
Limites:
Peut être biaisé par les valeurs et les préférences théoriques des chercheurs. Les résultats ne peuvent pas être appliqués à des individus et à des contextes autres que ceux étudiés.

80
Q

Qu’est-ce que le devis corrélationnel?

A
  • Les informations sur les participants sont recueillies dans des circonstances naturelles
    de la vie, sans changer quoi que ce soit.
  • Permet d’observer et de révéler des relations entre les caractéristiques des participants
    et leur comportement/développement.
  • Ne permet pas aux chercheurs d’inférer un lien causal (non-expérimental).
  • Coefficient de corrélation.
    *Corrélation positive proche de 1 = corrélation forte entre les deux caractéristiques.
    *Corrélation négative proche de -1 = Corrélation faible entre les deux caractéristiques.
    0.5 est moyenne
    0,1 est faible
81
Q

Pour quel type de situation le devis corrélationnel est-il utilisé?

A

Pour les situations qui ne sont pas possible de contrôler ou de recréer en laboratoire, soit par la complexité de la situation ou bien pour l’éthique de la chose.

82
Q

Qu’est-ce que le devis expérimental?

A
  • Les chercheurs manipulent systématiquement une variable d’intérêt et en mesurent les
    conséquences.
  • Les participants sont aléatoirement assignés à deux ou plus groupes de traitement
    différents.
  • Permet d’inférer une relation de cause à effet.
  • La variable indépendante (VI) a eu un effet sur la variable dépendante (VD).
  • Attention aux variables confondantes.
83
Q

Qu’est-ce que le devis expérimental modifié?

A

Expérimentations naturelles ou quasi expérimentales : Comparer les effets de différents
traitements qui existent déjà.
Les sujets sont étudiés dans des endroits qui existent déjà.
Les participants sont choisis afin qu’ils soient le plus semblable possible et déjà dans les conditions que l’on veut étudier.

84
Q

Qu’est-ce que le devis longitudinaux?

A
  • Les enfants sont étudiés à mesures répétées et les chercheurs notent les changements
    au fur et à mesure qu’ils vieillissent.
  • Permet de recueillir des informations sur les mêmes personnes plusieurs fois.
  • Permet d’ordonner les relations entre les variables observées et d’identifier les processus
    qui les expliquent.
  • Mais plus demandant, compliqué et cher de revoir les mêmes individus plusieurs fois.
  • Défi : Attrition, changements de vie, difficulté et coût élevé de les contacter et de les voir.
85
Q

Quels sont les problèmes reliés aux étude utilisant le devis longitudinaux?

A

Les gens qui acceptent de participer à des études sur de si longues périodes ont souvent un important intérêt pour la science et son avancement ou ont des problèmes psychologiques et ont besoin d’être entouré et médicamentés par l’équipe de recherche. Ces personnes ne représentes toutefois pas un échantillon représentatif de la population générale. Leurs résultats peuvent aussi s’améliorer avec le temps car il s’habituent au type de test et deviennent meilleur pour y répondre. De plus au cours des études, des participants peuvent décider d’arrêter de participer aux études et ceux qui restent diffèrent probablement du groupe. Requiert beaucoup d’argent, de ressources et d’énergie.

86
Q

Qu’est-ce que l’effet de cohorte?

A

Les enfants d’une même génération (p. ex., les millénaires) sont
influencés par des conditions culturelles et historiques particulières qui peuvent ne pas
s’appliquer aux enfants qui se développent à d’autres moments.
Ce n’est pas uniquement générationnel mais des évènements important peuvent affecter un peuple en entier. Par exemple la guerre et les réfugiés syriens.

87
Q

Qu’est-ce que le devis transversal?

A
  • Des groupes de participants de différents âges sont étudiés en même
    temps.
  • Ne permet pas d’identifier les processus qui expliquent les comportements observés.
  • Sujets à l’effet de cohorte.
  • L’équivalent de l’étude longitudinale mais en utilisant des gens de différents âge au lieu de suivre une personne pendant tout ce temps. Coûte moins cher et moins compliqué.
    *N’apporte pas les raisons individuelles des changements.
88
Q

Qu’est-ce que le devis séquentiel?

A

Les chercheurs mènent plusieurs études transversales ou
longitudinales semblables (appelées séquences).
Ils peuvent ainsi déduire s’il y a un effet de cohorte en comparant les résultats des différentes cohortes selon l’âge.
Il est possible d’être plus confiant si les résultats concorde entre les différentes cohortes.
C’est efficace, car dans l’exemple on peut déduire des choses sur une période de 5 ans en seulement 3 ans. P.102

Développement De L’enfant Intra (4 decks)

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