Chap 1 - J. Piaget Flashcards
Qui est Jean Piaget ?
Jean Piaget est un biologiste, épistémologue (=étude critique des sciences).
Il est le fondateur de l’épistémologie génétique.
Il a révolutionné le regard sur l’enfant en le définissant comme acteur de son propre développement.
Quel est le but de Piaget avec sa théorie constructiviste ?
Son but est de comprendre la genèse du développement intellectuel et particulièrement des mécanismes qui le sous-tendent.
En quoi la théorie piagétienne est-elle constructiviste ?
- Il y a une complexité croissante du développement intellectuel
- On retrouve des stades de développement universels, différents et dépendants
Quels sont les ancrages de la théorie piagétienne ? (3)
- ancrage épistémologique : l’enfant est un “sujet épistémique” et on cherche des invariant chez eux dans un même niveau de développement
- ancrage biologique : on retrouve des concepts issus de la biologie évolutionniste et l’intelligence est vue comme une adaptation de l’espèce humain, le développement intellectuel serait donc le résultat d’adaptations succesives
- ancrage logico-mathématique : le progrès de l’intelligence est défini comme le développement d’opération logico-mathématique. De plus, l’intelligence serait structurée de manière logique et rationnelle.
Qu’est-ce qu’un schème dans la théorie piagétienne ?
Un schème est le résultat d’une représentation combinée à une action (motrice ou mentale)
Qu’est-ce que l’assimilation chez Piaget ?
L’assimilation est le processus d’intégration de données qui sont intérieures à soi, l’appropriation et la compréhension du réel.
Qu’est-ce que l’accomodation chez Piaget ?
L’accomodation est la transformation de ses propres outils et schèmes pour s’adapter au réel.
Elle est dépendante d’une première assimilation.
Quel est le lien entre assimilation et accomodation ?
Les processus d’assimilation et d’accomodation doivent être équilibrés. Cet équilibre dépend de l’enfant (moteur de son développement) par équilibration et autorégulation.
Quels sont les facteurs du développement intellectuel dans la théorie piagétienne ?
Il y a une très grande importance des facteurs endogènes ainsi que des interactions entre le sujet et le milieu :
Les facteurs généraux sont alors :
- La maturation nerveuse
- L’équilibration
- Les interactions et transmissions sociales
- L’exercice et l’expérience acquise
Le milieu et l’environnement ont une importance moindre, ils ne font qu’accéler ou ralentir le processus puisqu’il est universel.
Comment se passe le développement intellectuel dans la théorie piagétienne ?
C’est un développement en stade : les structure intellectuelles se construisent progressivement et les opérations et schèmes sont de plus en plus abstrait (=représentation mentale)
Quels sont les stades de la théorie piagétienne ?
- 0-2 ans : stade sensori-moteur
- 2-7 ans : stade préopérationnel
- 7-12 ans : stade des opérations concrètes
- A partir de 12 ans : stade des opérations formelles
Leur ordre de succession est constant et universel. Un stade ne peut être acquis que si le précédent est acquis et dépassé (appui sur les structures du stade précédent).
Que sont les processus de formation et les formes d’équilibre final ?
On parle de processus de formation pour un stade en cours.
On parle de formes d’équilibre final pour un stade dépassé.
En quoi consiste la méthode clinique de la théorie piagétienne ?
- Ce sont des opérations guidées : on veut mettre en exergue les raisonnement de l’enfant pour comprendre la structure de sa pensée
- C’est une méthode rigoureuse mais souple : on doit s’adapter à l’enfant.
- Ce sont des entretiens avec une interrogation guidée, des observations ou parfois des exercices de manipulation
- Il faut prendre en compte pendant ces expériences de la confusion entre l’imaginaire et le réel, de la fabulation, de la fatigue et de la chute de l’intérêt.
Qu’est-ce que l’étayage dans la méthode clinique piagétienne ?
Ce sont les suggestions et contre-suggestions émises par l’examinateur.
Les suggestions permettent de soumettre l’enfant à des éléments dont il n’a pas spontanément conscience, de l’aider à mieux comprendre la question ou à le décentrer de son point de vue.
Les contre-suggestions permettent de provoquer un conflit cognitif (déséquilibre), de vérifier la solidité d’une acquisition ou de constater qu’une structure est en cours d’élaboration.
En quoi consiste le stade sensori-moteur (0-2 ans) ?
Ce stade consiste en le développement intellectuel par mobilisation des sens et de la motricité. C’est le développement d’une intelligence essentiellement pratique, sans pensée, représentation, langage ou concept.
Au départ, l’enfant est dans un état de confusion totale, puis, en structrant l’objet, l’enfant va se structurer lui-même en tant que sujet. Cela va permettre de passer d’un égocentrisme initial à des relations objectives avec le réel.
Quels sont les sous-stades du stade sensori-moteur ? (6)
- 0-1 mois : Les réflexes innés du bébé sont consolidés par la répétition. C’est le début des schèmes d’assimilation.
- 1-4 mois : L’enfant réalise de première actions adaptatives : c’est ce qu’on appelle des réactions circulaires primaires (= adaptation des actions à l’environnement et coordination volontaire des gestes). Le bébé est capable de répéter, généraliser et discriminer.
- 4-8/9 mois : L’enfant réalise ses premières actions intentionnelles vers l’extérieur. Ce sont les réactions circulaires secondaires (=répétition d’action avec l’environnement) qui sont réalisées pour le plaisir. Elles ont des prérequis sont comme la coordination (vision et préhension).
- 8-12 mois : L’enfant comprend la permanence de l’objet et la relation de cause à effet (distinction but et moyen). Il arrive à une coordination intentionnelle des schèmes. L’acte d’intelligence est émergent, l’enfant ne fait plus de la simple reproduction mais fait de nouvelles combinations et met en relation des choses qui le sont entre elles.
- 12-18 mois : Ce sont les premières expérimentations : les relations circulaires tertiaires, elles sont les premières actions qui ne sont pas faites au hasard. Le bébé est **proactif **et plus seulement réactif. Il est dans une recherche intentionnelle.
- 18-24 mois : C’est la naissance de la représentation mentale, le passage de l’intelligence sensori-motrice à une intelligence représentative. Les schèmes moteurs s’intériorisent et deviennent des schèmes mentaux : c’est la naissance de la vie symbolique.
Qu’est-ce que la permanence de l’objet ?
Au départ, les enfants lient leur perception sensorielle à la réalité de leur environnement. Acquérir la permanence de l’objet signifie dépasser ce stade souvent via des expériences.
En quoi consiste le stade préopératoire (2-7) ?
Avec l’avènement du langage, dès 2 ans, l’enfant développe sa pensée symbolique. Seulement, il a des difficultés avec la manipulation de concepts abstraits.
Alors, par le processus cognitif fondamental d’intériorisation-combinaison : l’enfant va construire les concepts fondamentaux de se pensée.
Il va ainsi développer une pensée préopératoire intuitive et égocentrique : l’enfant va partir du principe que les autres raisonnement et perçoivent les choses de la même manière que lii.
Sa pensée sera alors :
- animiste : objets peuvent être vivants et avoir des caractéristiques humaines
- finaliste : toute chose a uhne explication (période du “pourquoi?”)
- artificialiste : l’homme ou une divinité a tout créé
- réaliste : les contenus de conscience de l’enfant sont considérés comme des objets (le rêve)
Quels sont les sous-stades du stade préopératoire ?
- 2-4 ans : pensée symbolique
- 4-5 1/2 ans : pensée préopératoire (intuition simple)
- 5 1/2 - 7 ans : pensée préopératoire (intuition articulée)
En quoi consiste le stade des opérations concrètes (7-12 ans) ?
L’enfant devient capable d’envisager des événements en dehors de sa propre vie. Il est également capable de conceptualiser/créer des raisonnement logiques. Cependant, il a besoin d’un rapport direct et concret avec les situations.
Progressivement, l’enfant acquiert un degré d’abstraction mais toujours en référence à des phénomènes physiques.
L’intelligence devient flexible avec la flexibilité opératoire.
Les opérations concrètes font la transition entre une action et une structuration logique plus générales. Les actions cognitives deviennent opératoires car elles sont réversibles et reposent sur des invariants (schèmes de conservation).
Qu’est-ce que la pensée symbolique ?
La pensée symbolique est la capacité d’un enfant à évoquer des objets ou des situations non-perçus via des signes ou des symboles (langage, imitation différée, image mentale, dessin, jeu symbolique).
Qu’est-ce que la réversibilité opératoire ?
C’est la capacité à venir annuler l’effet d’une action par la pensée.
En quoi consiste le stade des opérations formelles (A partir de 12 ans) ?
L’enfant va réussir à se détacher du concret, à penser le possible et à raisonner de manière abstraite.
Arrivent alors :
- La pensée formelle : va opérer sur un matériel symbolique de signes conventionnels (langage, symbolisme mathématique…)
- Le raisonnement hypothético-déductif (ou formel) : capacité à poser des conclusions à partir d’hypothèses données
La conscience intellectuelle b’est plus seulement immédiate : elle est médiatisée par l’intermédiaire de signes ou d’opérations mentales : c’est la conscience réflexive.
Quelles sont les limites de la théorie piagétienne ?
- Il n’y a pas ou peu d’évocation du rôle de l’environnement et du contexte social dans le développement de l’intelligence
- Il n’y a pas d’explication du passage d’un stade à un autre
- La théorie est centrée sur le développement cognitif alors que d’autres dimensions peuvent être intéressantes (ex : affectif)
- Piaget sous-estime certaines compétences cognitives et en sur-estime d’autres
