C2

Question 1

Quels sont les facteurs de risque pour le TDL?

Answer 1

Biologie/génétiques: antécédents familiaux, histoire familiale de troubles du langage, sexe (garçon), prématurité

Environnementaux: Faible niveau d’éducation des parents (mère), statut socio-économique de la famille, ordre de naissance

Cognitifs : Mémoire à court terme phonologique, mémoire procédurale, attention

Question 2

Quels sont les facteurs de protection pour le TDL

Answer 2

Pro-sociabilité

Quantité et qualité du langage adressé (lectures conjointes, jeux, mode de garde avec des pairs)

Interventions spécialisées

Question 3

Quels sont les 2 marqueurs à 24 mois qu’un enfant est un locuteur tardif ?

Answer 3

< 50 mots de vocabulaire expressif
ou
aucune combinaison de 2 mots

Question 4

Qu’est-ce qui fait en sorte que des enfants ont des hauts risques d’avoir une difficulté persistante à 18-35 mois ?

Answer 4

Difficultés expressives ET réceptives

Question 5

Quels facteurs permettent de prédire le langage à 4 ans quand l’enfant a 2 ans ?

Answer 5

Aucun

Question 6

Quels facteurs permettent de prédire le langage à 4 ans quand l’enfant a 3 ans ?

Answer 6

Faible LMÉ
Faiblesse générale sur le plan langagier

Question 7

Vrai ou faux: la dépression post-partum peut causer un TDL?

Answer 7

Faux, les causes du TDL sont multifactorielles, on n’a donc aucune donnée à ce jour qui indique précisément que cet élément cause un trouble

Question 8

Quels sont les prérequis importants à considérer pour les enfants qui ne font pas encore des phrases?

Answer 8

Babillage canonique
Niveau de jeu (jeu symbolique)
Attention conjointe
Tour de rôle (tour de parole)
Imitation
Gestes (combinaisons éventuellement)

Question 9

Pourquoi les gestes sont importants pour le TDL ?

Answer 9

Ils peuvent compenser une incapacité au niveau verbal

Combinaison mot-geste est souvent un précurseur de la combinaison de mots

Gestes seraient liés à la compréhension

Question 10

L’anamnèse est importante parce qu’elle permet ?

Answer 10

D’identifier les facteurs de risque et les facteurs de protection (un nombre élevé de facteurs de risque conduit à un faible pronostic)

De documenter la présence des prérequis

Question 11

Est-ce qu’un enfant peut avoir une émergence du langage typique à 2 ans même en présence d’un TDL?

Answer 11

Oui, tout comme un locuteur tardif peut avoir un DT par la suite

Question 12

Des difficultés _ sont associées à un moins bon pronostic dès l’âge de 2 ans

Answer 12

réceptives

Question 13

Quelles sont les 3 étapes de planification d’une éval?

Answer 13

1. Déterminer le mandat (détection, dépistage, évaluation sommaire, évaluation approfondie)
2. Identifier les éléments qui semblent particulièrement problématiques
3. Choisir les outils d’évaluation à utiliser

Question 14

À quoi sert un dépistage?

Answer 14

Déterminer si l’enfant présente, ou non, un risque élevé d’avoir un trouble du langage

Question 15

À quoi sert une évaluation sommaire ?

Answer 15

Réponde à une question oui/non (ex. conclure à la présence d’un trouble du langage ou non, déterminer l’éligibilité à un service)

Elle devrait être une combinaison d’outils formels directs, d’outils informels et d’outils indirects

Question 16

À quoi sert une évaluation approfondie ?

Answer 16

Déterminer les forces et faiblesses de l’enfant (puis pour faire un plan d’intervention individualisé)

Devrait être une combinaison d’outils formels directs, d’outils informels et d’outils indirects

Doit permettre de déterminer l’impact fonctionnel !

Question 17

Comment peut-on évaluer la compréhension de manière informelle?

Answer 17

Déterminer si l’enfant a réagit tel qu’attendu

Demander à l’enfant de choisir correctement l’image parmi un choix d’image

Question 18

Comment peut-on évaluer la production de manière informelle ?

Answer 18

Évaluer le langage spontané

Effectuer des tâches d’élicitation / évocation provoquée

Question 19

Nommer les 2 dimensions principales de la forme, ainsi que les 3 sous-catégories incluses dans la combinaison de ces dimensions

Answer 19

Syntaxe + morphologie = morphosyntaxe

Morphosyntaxe: Diversité morphologique, mots grammaticaux / mots de fonction, structure de phrase (complexité et longueur)

Question 20

Nommer les 2 dimensions principales du contenu

Answer 20

Vocabulaire (nombre de mots connus, étendue)
Réseau sémantique (profondeur)

Question 21

Nommer les 2 dimensions principales de l’utilisation

Answer 21

Discours (inférences, type de discours, cohésion, premières mentions)
Pragmatique (bris de comm, registre, tour de parole)

Question 22

Qu’est-ce qu’on doit prévoir quand on organise une séance?

Answer 22

Du temps pour parler avec les parents
Activité supplémentaire

Question 23

On inclut toujours quel outil dans notre évaluation?

Answer 23

ÉCHANTILLON DE LANGAGE

Question 24

Quels sont les types d’outils d’évaluation?

Answer 24

Outils formels directs (standardisé, normalisé, validé)
Outils informels (non standardisé, sans norme)
Outils indirect (ex. questionnaire aux parents)

Question 25

Quelles sont les meilleures tâches pour identifier un TDL?

Answer 25

Répétition de phrases
Répétition de nonmots
Suivre des consignes verbales (efficace à 5 ans)
Association de mots (accès lexical)
Dénomination rapide

Question 26

Quelle combinaison de tests est un point de repère avec très fort indicateur de la présence d’un trouble?

Answer 26

EVIP + répétition de nonmots

Question 27

Qualitativement, on peut observer quoi pendant l’utilisation d’un outil formel?

Answer 27

Facilité/vitesse
Analyse qualitative des erreurs
Niveau d’attention, impulsivité
Comportement lorsque ça devient difficile
Fatigabilité

Question 28

Nommer des genre discursifs que l’on peut utiliser pour un échantillon de langage

Answer 28

Conversation
Script
Narration personnelle
Narration fictive
Explicatif

Question 29

Qu’est-ce qu’il est important de considérer lorsqu’on évalue la compréhension ?

Answer 29

L’évaluation de la compréhension doit permettre de différencier les compétences linguistiques des stratégies compensatoires (est-ce que l’enfant peut s’en sortir sans le langage)

Question 30

Quelle est la procédure pour tester la compréhension avec une tâche informelle chez les enfants de 3 ans et moins? (selon les 3 tranches d’âges proposées)

Answer 30

12-18 mois: quelques noms, quelques verbes
18-24 mois : relations action-objet inhabituelle
24-36 mois : relations agent-action-objet habituelles

Question 31

Quels sont les 3 niveaux d’intervention liées à la RAI

Answer 31

1. Instructions en classe pour tous par l’enseignant, avec évaluation des progrès
2. Intervention en petits groupes par l’enseignant en supplément à l’instruction en classe
3. Intervention intensive (orthophoniste en directe avec collaboration de l’enseignant)

Question 32

Pourquoi l’évaluation dynamique aide à diagnostiquer les TDL?

Answer 32

Évaluation dynamique : pré-test, intervention, post-test

Enfants TDL ont une vitesse d’apprentissage plus lente que les enfants au DT. On peut juger la vitesse d’apprentissage par l’évaluation dynamique

Question 33

Nommer des tests pour évaluer le vocabulaire réceptif

Answer 33

EVIP, PPVT-5

Question 34

Nommer des tests pour évaluer le vocabulaire expressif

Answer 34

EVT-3, EOWPVT