Bloc 9 Flashcards
Expliquer les résultats des recherches de Hull.
• Il assume l’existence de comportements non-observables: mécanismes internes qui régularise l’homéostasie.
• S - X - R:
X = hypothétique car il ne peut être observé
X = appelé une “variable intermédiaire”
• La variable intermédiaire:
-acceptable si directement liée à S et à R.
-permet de faire des prédictions concrètes sur le comportement que l’on pourra observer.
• c’est pas seulement l’apprentissage, c’est aussi la présence d’une motivation (raison homéostatique, un besoin)
• L’apprentissage est interne (non observable) il faut qu’il se manifeste pour voir si c’est un apprentissage.
• La performence c’est donc la preuve de l’apprentissage (pas de comportement=pas d’apprentissage)
Quelles différences y’a-t’il entre le conditionnement classique et le conditionnement instrumental?
• Les deux ont une notion de contingence (l’animal apprend des relations statistiques qui existent entre les évènements). La différence, c’est que la contingence est différente.
Expliquer le calcul de Hull:
E = ( H x D x K ) - ( Ic + nIc ).
E = la force du comportement observable (performance), ce qu'on va voir. H = apprentissage (habitudes), valeur de départ est à 0. D = la motivation (tendance), vien du besoins homéostatique, ex: la faim, (si D=0, H=0 aussi), peut déterminer notre survie. Ic = "inhibition conditionnée" (la peur), peut dépasser la motivation, mais avec le temps la motivations la surpassera parce qu'elle est nécessaire) nIc = "Inhibition non-conditionnée" (la fatigue), le coût ne doit pas dépasser la récompense.
Expliquer la Tendance (drive) dans le calcul de Hull.
• Homéostasie physiologique: état dans lequel tous les systèmes biologiques de l’individu sont en équilibres;
• Tout organisme est motivé à maintenir ou restaurer cet équilibre:
-un déséquilibre de l’homéostasie crée un “besoin”
-ce besoin a un corollaire psychologique: la Tendance
• Certains renforçateurs primaires réduisent la Tendance.
• Pour que H augmente, il faut réduire D, mais il faut que les deux soient présents.
Qu’est-ce que la motivation incentive?
• Une motivation créée par le renforçateur lui-même indépendant de sa capacité objective à satisfaire le besoin à l’origine de la Tendance.
Exemple: la crème glacée peut nous faire manger alors que nous n’avons pas vraiment faim.
Qu’est-ce que la théorie du “push” et du “pull”?
- “push”: la motivation vient de l’intérieur (Tendance)
- “pull”: la motivation vient de l’extérieur (Incentive)
- C’est une approche “téléologique” (à caractère “cognitif”)
- 2 facteurs des consommateurs à utiliser un produit: les choses qu’on a de besoin “push” et les choses que nous aimerions avoir “pull”
- Le modèle de Hull est pré-cognitif
Expliquer l’expérience de Tolman et l’apprentissage latent.
- Dans un labyrinthe, des rats furent entraînés à courir pour 1, 16 ou 256 pilules de nourriture (phase 1)
- Lors de la phase 2, tous les rats reçoivent 16 pilules.
- Résultat: la modification de la taille de la récompense influence immédiatement la vitesse de parcours.
- Conclusion: clairement, les rats du groupe vert avait appris (apprentissage latent)
Expliquer l’expérience de Krespi.
- Au départ, l’expérience affirmait les mêmes résultats du béhaviorisme: les rats qui sont les plus récompensés apprennent plus vite.
- Les rats qui ont moins de récompenses apprennent aussi bien que les autres rats.
- Conclusion: apprendre, c’est pas juste en reçevant des récompenses, c’est de collecter de l’information en lien avec l’apprentissage. La loi de la pratique surpasse la loi de l’effet. (Apprendre=aquérir de l’information)
Quel est le rôle de l’attention dans le conditionnement?
- On ne peut apprendre que les choses auxquelles on prête attention.
- L’attention filtre l’énorme quantité d’information normalement disponible dans l’environnement.
Expliquer le modèle de Mackintosh.
• Mackintosh (1975) propose en modèle alternatif à Rescorla dans lequel l’attention du sujet à un SN/SC est lié de la capacité du SN/SC à prédire le SI (contingence)
^V = a ( h - V )
• Mais à la différence de Rescorla qui voyait a comme une constance, Mackintosh déclare que a va augmenter si SN/SC est un bon prédicteur de SI, et diminuer dans le cas inverse. Explique l’inhibition latente.
• Le modèle explique aussi le blocage de Kamin en termes de non-attention à B lorsque A a déjà été conditionné avec SI. (Ne fonctionne pas dans tout les cas)
Expliquer l’expérience 1 de Pearce & Hall.
- Phase 1: Groupe xp reçoit SC et un choc faible - Groupe contrôle reçoit un choc sans SC
- Phase 2: Groupe xp reçoit un choc plus intense avec le SC - Groupe contrôle reçoit le choc plus intense avec le SC (pour le première fois)
- Si Mackintosh a raison, le SC du groupe xp devrait avoir un a plus élevé (à cause de la phase 1) et performait mieux.
- Résultat: l’inverse - le groupe xp performe moins bien que groupe contrôle.
- Découverte: le niveau d’attention augmente quand on ne comprend pas quelque chose. Il baisse lorsqu’on commence à comprendre.
Expliquer la formule du modèle de Pearce et Hall.
DV = a ( I - £V )
a: représente l’attention et dépend du degré de surprise à l’essai précédent.
I - £V: représente la quantité de surprise.
Expliquer l’expérience 2 de Pearce et Hall.
• Lumière associée soit à un SI (nul) ou à une présentation aléatoire d’un SI (partiel).
• Modèle que les réponses d’orientation diminuent pour continu et nul, mais restent fortes pour partiel (qui reste surprenant).
Conclusion: la meilleure façon d’apprendre c’est la situation instable (créer de la variation = niveau d’attention élevé = meilleur apprentissage)
