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Teorias Final > Bandura Skinner Teoria de los rasgos > Flashcards

Bandura Skinner Teoria de los rasgos Flashcards

1
Q

¿Cuál es la diferencia entre los procesos de
aprendizaje y desempeño?

A
  • Aprendizaje: Por observación. Reforzadores
    no siempre necesarios.
  • Desempeño: Reforzadores necesarios
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Q

¿Qué tipo de modelos hay en el desarrollo infantil?

A
  • Controladores: Al cual los niños aspiran a
    ser
  • Consumidores
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Q

¿Qué es el aprendizaje vicario?

A

Aprendizaje por observación.

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3
Q

¿Qué niños se autoexigen más?

A

Los que tienen algún modelo autorreforzamiento

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3
Q

¿Qué niños son más indulgentes con ellos mismos?

A

Los que no tienen modelos de autorreforzamiento

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4
Q

El modelado sólo puede hacerse en la niñez

A

falso

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4
Q

¿Qué procesos influyen el aprendizaje observacional?

A
  • P. de atención: Observar
  • P. de retención: Recordar
  • P. de producción motora: hacer
  • P. Motivacionales: Desear
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5
Q

¿Qué tipos de exposiciones a un modelo agresivo puede
haber y cuáles son sus resultados?

A
  • Modelo castigado: -conducta agresiva
  • Agresión sin consecuencias: +conducta
    agresiva
  • Modelo recompensado: +conducta agresiva
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5
Q

¿Qué es el determinismo recíproco?

A

Es el concepto que reconoce que la persona, el
ambiente y la conducta se influyen todos entre sí.

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6
Q

¿Qué produce las influencias mutuas del determinismo
recíproco?

A

Consistencia en la conducta

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6
Q

No propuso una teoría respecto de la personalidad

A

Skinner

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7
Q

Pasar de explicaciones internas a externas es un:

A

Avance cientifico

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7
Q

¿Cuáles son los contras de los procesos mentales?

A
  • No son conductas
  • No son observables
  • Los autorreportes son sesgados
  • No se puede conocer bien los estados
    internos, sólo pueden ser inferidos por las
    conductas
  • Pensamientos y sentimientos son
    epifenómenos
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8
Q

¿En qué se centra el conductismo radical?

A

En las conductas observables y causas externas

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8
Q

Tiene como objetivo incrementar una conducta

A

Reforzamiento

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9
Q

¿Cómo se mide el aprendizaje?

A

Por cambios en la tasa de las respuestas operantes
en el tiempo.

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10
Q

Se introduce (+) un estímulo positivo (+) con el objetivo
de incrementar una conducta.

A

Reforzamiento positivo

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10
Q

Se retira (-) un estímulo negativo (-) con el objetivo de
incrementar una conducta.

A

Reforzamiento negativo

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11
Q

Reforzador que no es aprendido (es innato)

A

Reforzador primario

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11
Q

Reforzador que es aprendido

A

Reforzador secundario

12
Q

Tiene como objetivo reducir la tasa de respuesta, pero
produce efectos secundarios indeseables

A

Castigo

13
Q

Se introduce (+) un estímulo negativo (-) con el objetivo
de reducir la conducta.

A

Castigo positivo

14
Q

Se retira (-) un estímulo positivo (+) con el objetivo de
reducir la conducta.

A

Castigo negativo

15
Q

Reducción de la respuesta cuando cesa el
reforzamiento

A

Extinción

16
Q

¿Cuál es la diferencia entre el castigo negativo y la
extinción?

A

En el castigo negativo se elimina un estímulo
agradable que podría o no tener relación con la
respuesta. En la extinción es un cese de
reforzamiento, muchas veces natural

16
Q

Reforzamiento por aproximaciones sucesivas

A

Moldeamiento

17
Q

Asociar una conducta a otra y a otra hasta hacer un
patrón complejo donde la presencia de una conducta
hace más probable la aparición de la siguiente

A

Extinción

17
Q

Reforzar el comportamiento exclusivamente ante un
estímulo determinado, con lo que la respuesta sólo
aparece ante tal estímulo.

A

Discriminación

18
Q

Los estímulos similares al estímulo discriminativo
también producen respuestas

A

Generalización

18
Q

Reforzamiento accidental

A

Conducta supersticiosa

19
Q

¿Qué es la caja de Skinner?

A

Es un aparato que proporciona un ambiente
controlado para medir el aprendizaje

19
Q

¿Qué tipo de programas de reforzamiento hay?

A

Programas de reforzamiento continuo
Programas de reforzamiento variables
* Programas de razón: fija y variable
* Programas de intérvalo: fijo y variable

20
Q

Producen un aprendizaje rápido, siempre que el
reforzamiento
siga a la respuesta de manera inmediata. Extinción
rápida.

A

Programas de reforzamiento continuo

20
Q

Producen un aprendizaje lento, ya que sólo algunas de
las respuestas son seguidas de reforzamiento. Genera
resistencia a la extinción.

A

Programas de reforzamiento variables

20
Q

Refuerza de acuerdo a un número fijo de respuestas
emitidas

A

Programa de razón fija

20
Q

Refuerza de acuerdo a un número variante de
respuestas emitidas

A

Programa de razón variable

21
Q

Refuerza en intervalos de tiempo regulares.

A

Programa de intervalo fijo

22
Q

Refuerza de acuerdo a intervalos de tiempo que
cambian de un reforzamiento a otro.

A

Programa de intervalo variable

23
Q

¿Cuáles son las propuestas trabajadas por Staats?

A

Economía de fichas y tiempo fuera

24
Q

¿Cuál es la principal diferencia entre skinner y staats
respecto a los conceptos de la personalidad?

A

Staats no rechaza simplemente los conceptos de
personalidad, sino que los ha traducido a un
lenguaje conductual.

25
Q

¿Por medio de qué se construye la personalidad?

A

El aprendizaje

26
Q

Mientras más fuerte la……….., Más fuerte la………….a una
conducta o situación

A

Emoción, Predisposición

27
Q

¿Cuáles son los repertorios conductuales básicos?

A
  • Lenguaje cognoscitivo
  • Emocional motivacional
  • Sensomotor
28
Q

La importancia del lenguaje reside en que es

A

El codificador de las vivencias

29
Q

La ………… …………. Es un poderoso determinante para la
conducta en medio del proceso de condicionamiento

A

Respuesta emocional

30
Q

¿Cuáles son las suposiciones básicas en las que
coinciden las teorías de los rasgos?

A
  • Ponen énfasis en las diferencias individuales
    de las características que son más o menos
    estables a través del tiempo y de las
    situaciones.
  • Ponen énfasis en su medición por medio de
    tests, a menudo cuestionarios de
    autorreporte.
30
Q

¿De qué trata la hipótesis de sedimentación de Francis
Galton?

A

Propone que la inteligencia es una característica
hereditaria y se va acumulando y sedimentando en
algunos grupos sociales con el paso de las
generaciones.

31
Q

Los instrumentos de personalidad pueden predecir el
comportamiento con una correlación mayor al 0,3.

A

Falso

Teorias Final (7 decks)

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