Apprentissage Et Mémoire Flashcards
Chapitre 2 partie 2
Les cognitivistes s’intéressent à l’apprentissage complexe qui implique quelles processus mentaux?
Les processus mentaux qui nous permet de penser, de savoir, de résoudre des problèmes, de mémoriser et de former des représentations mentales.
Les recherches de Khöler
Contrairement à ce que Thorndike propose (que l’apprentissage se fait par essaie et erreur) Khöler, un cognitiviste, à pu démontrer que des animaux sont capable de réfléchir.
Explique l’expérimentation avec des bâtons, du fruit et le singe Sultan.
Sultan devait s’emparer du plus petit bâton pour faire approcher une
L’expérience de sultan démontre t’il d’un conditionnement opérant pu de l’intuition?
L’intuition parce que aucune des étapes n’avait été renforcé.
Que suggère que les singes étaient en train de réfléchir?
Avant de procédé à la solution, le singe était souvent immobile, avait un regard fixe et semblait étudier la situation.
Comment est ce que les résultats des expériences de Khöler vont t-ils contre la loi de l’effet? Quelle sorte d’apprentissage démontre tils?
Ceci consiste de l’apprentissage par insight. De la découverte soudaine d’une solution rendu apparente par une réorganisation mentale des éléments de problème pouvant facilement être réutilisé.
Recherches de Tolman
Tolman a démontré qu’en plus des humains, plusieurs espèces sont capables de se faire une représentation mentale d’un lieu ou d’un trajet (Un labyrinthe par exemple)
Tolman, étant de l’école de penser cognitiviste, était de l’avis aussi que l’apprentissage pouvais se faire sans quoi?
Sans le renforcement
Carte cognitive
Une représentation mentale d’une configuration spatiale comme un labyrinthe
C’est quoi un représentation sémantique
Les perroquets et même certains primates sont capable d’apprendre la signification de mots i.e. que divers mots représentent divers objets.
Que démontre Premack
Premack démontre que les primates sont capables d’établir des relations de cause et effet et peuvent faire des différenciations
Mémoire sensorielle
Système de la mémoire qui retient très brièvement l’information provenant des sens. Celle si dure une fraction de seconde à deux secondes environ.
Trois étapes nécessaire à la memorisation
Encodage: pour placer en mémoire
Stockage: pour conserver en mémoire
Pepêchage: pour récupérer de la mémoire
Fonction de l’encodage
Interpréter des sons, images pu sensations en y portant attention (reconnaître que c’est un nom par exemple), le placer tentativement en mémoire.
Durée de la mémoire à court terme et comment le prolongé
Les informations qui contiennent la mémoire à court terme s’effacent en moins de 30 secondes, à moins que vous les répétiez constamment intérieurement ou à haute voix
L’encodage acoustique
L’encodage acoustique est la plus puissant et nous permet de retenir le plus d’information
L’encodage visuel
L’encodage visuel se fait par images
Type d’encodage utilisé pour étudier
L’encodage acoustique est utiliser pour étudier car la mémorisation de ce qui est lu est encodé acoustiquement
Individus qui ont des mémoires eidétiques
Les enfants sont plus susceptible que les adultes d’avoir des souvenirs photographiques. Environ 5% dentre eux semble avoir des mémoires eidétiques
Capacité de mémoire à court terme. (L’empan mnésique)
Sept éléments peuvent êtres stockés à la fois, plus ou moins deux
Comment augmenter la rétention de la mémoire à court terme
Bien qu’il est essentiellement impossible d’augmenter le nombre de tronçons, il est possible d’augmenter leurs dimensions.
La répétition de maintient
La répétition de maintient est une stratégie mnésique qui consiste à répéter délibérément une information pour la maintenir en mémoire à court terme. Ceci peut faciliter le transfert dans la mémoire à long terme.
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V
Information par les sens vont dans la mémoire à court terme. Ils vont être déplacée si on les transfert pas au mémoire à long terme (Aider par la répétition)
Durée et capacité de la mémoire à long terme
Durée est indéfini et la capacité est illimité
Facteur qui peut limité la durée de l’information dans la mémoire à long terme
L’information doit être significatif
L’encodage dans la mémoire à long terme
C’est pour le transfert d’information de la mémoire à court terme au mémoire à long terme. Mais ce n’est pas automatique
Représentation des informations dans le mémoire à long terme
La représentation prédominant est ni acoustique, ni visuel. C’est plutôt la signification des éléments.
La répétition est til aussi efficace pour la mémoire à long terme qu’il l’est pour la mémoire à court terme?
Bien que la répétition aide à conserver des éléments dans la mémoire à court terme, un autre processus à un niveau supérieure doit intervenir pour coder de l’information dans le mémoire à long terme en donnant une sens à cette information.
Encodage par association
Associer le nouveau matériel à ce qui est déjà familier
Encodage par elaboration
S’expliquer davantage le nouveau matériel surtout le pourquoi ou la cause et conséquence.
Comment améliorer le stockage
Le stockage est plus efficace lorsqu’il est fait dune manière structuré (hiérarchique)
On peut comparer la fonction du stockage dans le mémoire à long terme à quoi?
La facon qu’une ordinateur va faire du stockage d’information dans sa mémoire est faite de la même façon qu’un humain
L’interférence au moment du stockage et l’oubli
L’interférence se produit lorsque des informations non-significatifs sont introduites durant le processus du stockage.
Des faux liens non significatifs sont créés et donc ce qu’on essaie de mémoriser est soit mal placé en mémoire ou pas stocker du tout. Causant un “oubli”
Analogie du repêchage
C’est comme aller chercher un livre au librairie. Le livre est là, mais avons nous la bonne indice pour la retrouver.
Ce qui cause habituellement un oubli dans le mémoire à long terme
Une absence de repêchage. C’est que nous n’avons pas la bonne indice de repêchage. (Mot au bout de la langue)
Ce qu’il faut pour retrouver un élément oublié
Le bon indice de récupération
Relation entre le contexte et le repêchage
Le repêchage peut être affecté par le context (environnement, physique ou émotionnel) dans lequel l’information a été emmagasiner
Effets des pensés négatives à l’égard du capacité de répondre une question sur la repêchage
Les pensés négatives agissent en tant qu’interférence avec toute tentative pour retrouver l’information parce qu’elles n’ont rien à voir avec le bon indice de repêchage nécessaire pour se rappeler de l’information.
Les odeurs
Les odeurs peuvent fournir à la mémoire des indices de récupération puissants et durables.
Amnésie anterograde
Fait que l’intelligence, connaissances et habiletés sont impactent mais il est incapable de former de nouveau souvenirs. Ils oublient tout au fur et à mesure.
Amnésie rétrograde
La perte temporaire ou permanente du souvenir d’événements qui ont précédé de peu une perte de conscience.
Étude de cas H.M.
L’étude de cas H.M. semble suggérer que bien que les éléments peuvent étre stocké à plusieurs reprises, il est possible que seul un problème de repêchage peut causer l’oubli
Mémoire épisodique
Enregistre les choses telles quelles ont été vécues subjectivement
Mémoire sémantique
Enregistre des connaissances générales et des informations factuelles
Mémoire procédurale
Entreposé les souvenirs liés aux habiletés motrices, aux habitudes et aux réponses simples apprises par conditionnement classique
Procédé mnémotechnique
Une aide mémoire
Méthode des lieux
Visualiser un lieu bien connu et d’afficher à divers endroits des termes ou objets qui ne sont pas normalement significatives
Méthode des mots clés
Idéal pour apprendre des mots d’une langue étrangère. Formez une image mentale du mot à apprendre.
Repêchage par contexte
Recréer le context (emmotionel, environnemental ou séquentiel) dans lequel l’information a été appris initialement peut servir comme indice de récupération
L’entraînement au repêchage
En principe, c’est de “pratiquer” l’acte du repêchage en posant des questions sur la matière au lieu de la mémoriser mot à mot
S (SQLRT)
Le survol consiste de créer un organigramme du chapitre pour structurer l’information
Q (SQLRT)
L’étape de questions et de transformé chaque titre ou sous titre sous forme de questions.
L (SQLRT)
La lecture consiste de lire la section de chapitre avec le but de trouver les réponses à chacune des questions créées
Quand on fait la lecture, questions et repetition
À chaque section de chapitre
R (SQLRT)
La répétition est essayer de se rappeler des idées principales de la section de chapitre
T (SQLRT)
Le test est se remémorer les idées principales du texte en entier
Pourquoi la méthode SQLRT est efficace
Elle s’appuie sur trois principes, la structuration de l’information, l’approfondissement des connaissances et l’entraînement au repêchage
Méthode des rimes
Efficace car les rimes sont à la fois imagés et acoustiques
