Apprentissage et enseignement Flashcards
Profil 1-3-5-7
1: Programme national
3: trois profils basé sur l’age et le stade de développement de l’athlète :
sports communautaire
compétitions
instruction
5: Cinq compétences de base au cœur de toutes les composantes de formation
du PNCE :
Résolution de problème
Transmission de valeurs
Pensée critique
Interaction
Leadership
7: Sept résultats du PNCE par rapport auxquels les entraîneurs sont évalués dans le programme de formation basé sur les compétences :
Prise de décisions éthiques
Analyse de la performance
Planification d’une séance d’entraînement
Soutien relatif à la compétition
Soutien aux athlètes en entraînement
Élaboration d’un programme sportif
Gestion d’un programme sportif
2.1.2 Les 4 C
- Compétence : vision positive de ses actions et maîtrise d’habiletés spécifiques au sport
- Confiance : certitude que l’on connaîtra du succès
- Connexion : liens et relations positives avec des personnes et des institutions (ex. : entraîneurs, pairs, parents, officiels, communautés)
- Caractère : esprit sportif, respect des règlements, intégrité, autodiscipline et empathie
Individualité des participants (12)
Facteurs socioéconomiques
Expériences de vie et autres facteurs
Stade de développement
Handicaps et déficience
Orientation sexuelle
Motivation
Sexe assigné à la naissance
race et contexte culturel
identité et expression du genre
santé mentale
Intelligence émotionnelle
Habiletés
Exemple favorisant l’inclusions
- Élaborer des approches axées sur la personne.
- Promouvoir la santé et le bien-être de tous.
- Employer un langage neutre.
- Exemplifier les comportements désirés.
3.1.1 L’éventail des méthodes d’enseignement (ligne du temps kinda)
0 à 10
(0)⬆
apprentissage directif
L’entraîneur prend la majorité des décisions
(1) explications et démonstrations
(3) exercices
(4) médias
(5)
apprendre et comprendre par le jeu
apprentissage par l’expérience
enseignement par les pairs
(9) jeu
apprentissage axé sur la découverte
Le participant prend la majorité des décisions
(10)⬇
3.1.1 L’éventail des méthodes d’enseignement explication (comprendre)
L’image ci-dessous présente l’éventail des méthodes d’enseignement. Celles-ci sont disposées selon le style d’apprentissage du participant (directif ou axé sur la découverte) et son degré de participation. Par exemple, l’apprentissage par l’expérience est dirigé à la fois par l’entraîneur, qui établira les paramètres de l’activité, et par le participant, qui l’exécutera seul. Ce type d’apprentissage combine également les apprentissages directif et axé sur la découverte.
Vous déterminez les résultats attendus (directif), mais pendant l’activité, le participant fait des découvertes inattendues. N’oubliez pas que c’est vous qui dirigez la séance d’entraînement : vous déterminez la durée d’utilisation de chaque méthode
3.2.8 Zone de difficulté optimale
La difficulté optimale, c’est lorsque les exigences d’une activité ne sont ni trop élevées (causant ainsi de l’anxiété ou du découragement) ni trop faibles (ce qui cause de l’ennui et du désengagement). Les participants doivent sentir que l’activité représente un certain défi, mais qu’ils peuvent la réussir. En règle générale, si le taux de réussite est d’environ 2 fois sur 3, on atteint la zone de difficulté optimale
Cheminements d’intervention
Étudier le tableau p.30
Échec
1. Environnement et équipement
2. Moteur
3. Cognitif
4. Affectif
Réussite
5. Réussit ce qu’il faut faire
4.1.1 Environnement sécuritaire sur le plan physique exemple
Piscine: Surface glisante autour de la piscine. Pas etre face vers le vent ni le soleil
Désert: Pas etre face vers le vent ni le soleil surtout avec le sables. Pas s’habiller trop chaudement. Serpents. crème solaire
4.1.2 Créer un environnement d’apprentissage sécuritaire sur le plan psychologique
- Promouvoir la santé mentale:
- Favoriser la santé mentale nécessite:
- Relations solides entre entraîneurs et participants.
- Pratiques de leadership (autonomie, compétence, affinités).
- Soutient le bien-être de tous.
- Favoriser la santé mentale nécessite:
- Règles d’équipe:
- Principes convenus pour les comportements individuels et collectifs.
- Violation entraîne des conséquences.
- Politiques laissent place à l’interprétation.
- Valeurs fondamentales:
- Reflètent l’identité de l’entraîneur et son objectif.
- Définissent son rôle.
- Attentes:
- Comportements précis pour entraîneur et participants.
- Liées au développement des participants.
- Favorisent le développement des 4 C (Caractère, Compétence, Connexion, Confiance).
- Attentes envers les parents pour la gestion des conflits.
- Routines:
- Séries d’actions pour préparer compétitions/entraînements.
- Aident à atteindre un état de performance optimal.
4.1.3 Gestion de groupe
- Assurez-vous que les participants connaissent les règles à suivre, les conséquences de
leur irrespect et le code de conduite. - Les conséquences doivent être raisonnables, et tenir compte de l’âge des athlètes et de la nature de l’infraction.
- Soyez à l’affût des signes d’indiscipline et réagissez-y rapidement et adéquatement.
Questions à se poser pour la Gestion de groupe
◦ Quelle est ma manière de réagir aux conflits?
◦ Quelles stratégies me permettent de les gérer sainement?
◦ Est-ce que les participants comprennent bien les comportements attendus?
4.1.4 Créer un environnement d’apprentissage positif. Principe généraux
- Utilisez votre jugement et mettez l’accent sur les participants qui nécessitent plus d’attention.
- Faites en sorte que tous participent activement. (bonne planification pour éviter les longues pauses sans bouger entre les drills, ce qui fait perdre l’intérêt)
- Adaptez le degré de difficulté des séances aux capacités des participants. (pour rester motiver, doivent avoir l’impression mais pas la certitude de bien les réussir)
- Définissez ce qu’est une performance réussie.
(Savoir clairement les objectifs et donner de la rétroaction) - Offrez une rétroaction précise et constructive. (éviter critique négative )
- Élargissez la portée de votre rétroaction.
La réflexion :
- est intentionnelle (prévoyez du temps pour penser à votre pratique);
- est un processus continu, qui se déroule même lorsque vous entraînez (pas seulement après coup);
- exige que vous vous assuriez d’avoir inclus tous les participants, peu importe leur profil;
- se traduit souvent par des constats qui auront une incidence directe sur votre capacité à développer les 4 C. (ce que tu réfléchis à va aider à développer se comportement)
