Aktivna vloga učitelja in učenca Flashcards
1
Q
Objekt vzgoje
A
- dominantna vloga učitelja
- učenec podrejen, prilagaja, sledi, ne poskuša ugovarjati, pasiven
2
Q
Subjekt vzgoje
A
- učenec upoštevan kot individum, aktiven, motiviran, zavzema za svoja stališča, argumentira, osebno odloča
- prebujanje človekovega jaza
3
Q
Objekt in Subjekt vzgoje
A
Vzgoja poteka v smeri od objekta k subjektu vzgoje
4
Q
Vizija
A
- povečati aktivno vlogo učenca
- razvijati sposobnosti samostojnega/ustvarjalnega/kritičnega mišljenja in presojanja
- spodbujati skladen telesni in duševni razvoj
- motivirati za vseživljensko učenje
5
Q
Osebne kvalitete učitelja
A
- te lastnosti težko naučiti, jih učiti, zato še bolj pomembne
- prijaznost, velikodušnost duha, poštenost, humor
6
Q
Medosebne spretnosti učitelja
A
- te lastnosti da priučiti, izboljšati
- sposobnost poslušanja, pogovarjamja, znati obdržati zaupne stvari, povdarjatu pozitivne stvari pri posamezniku
7
Q
Poklicne spretnosti učitelja
A
- lastnosti naučene tekom študija
- razlaga snovi, pomoč pri razumevanju, opazovanje dogajanja ob usvajanju snovi, pomoči pri vzljubitvi predmeta
8
Q
Razredna klima
A
- odnosi med učiteljem in učenci ali samo med učenci v opazovanem razredu
9
Q
Šolska klima
A
- niz notranjih značilnosti po katerih se ena šola razlikuje od druge, vplivajo na delovanje vseh udeležencev
- kvaliteta šolskega prostora : vpliva na vedenje članov, temelji na skupni zaznavi vedenja
10
Q
Notranje značilnosti šolske klime
A
- odnosi med udeleženci (učenci, učitelji, administrativno osebje, ravnatelj)
- varno okolje
- vključenost vseh udeležencev v procese
- visoka pričakovanja do dosežkov učencev
11
Q
Šolska kultura
A
- specifična celota med seboj povezanih prepričanj in vrednot (kako razumeti znanje, učenje, kako poučevati, kakšne pravice in dolžnosti, pomembnost snovi, kako doseči in razumeti disciplini)
- oblikuje delno samodejno, je stabilna
- prepričanja/vrednote oblikujejo s skupnim delom
- predstavljajo kriterije dobrega/primernega dela in vedenja
12
Q
Prevladujoča tradicionalna šolska kultura
A
- tradicionalna, frontalna oblika poučevanja
- omogoča poznavanje dejstev ; manj razumevanje, uporabo, ustvarjalno rabi problemiv
- radovednost iniciativnost zaželeni
- motivacija za učenje zunanja
13
Q
Tradicionalno-pozitivistično pojmovanje znanja
A
- zbirka podatkov do katerih je prišla znanost, imajo pomen dejstev, ki jih je potrebno poznat
- kaj, koliko, kdaj, kdo
- deklerativno znanje in transmisijski pouk (neposredbi poučevanje)
14
Q
Konstruktivistično pojmovanje znanja
A
- znanje ni absolutna kategorija resničnega
- človekova razlaga nečesa, ki se neprestano spreminja
- povezani z vrednotami, prepričanji, predsodki, čustvi, socialno pripadnostjo
- KAKO razumeš/pojasnjuješ, KAKO si do tega prišel, KAKO lahko uporabiš/povežeš
- procesno/proceduralno znanje, dialoški pouk
15
Q
Sodelovalna kultura
A
- možna ob zavedanju medsebojne odvisnosti zaposlenih
- učitelj povezuje : zavedanje soodvisnosti, koordinativno vodenje, pripravljenost za razpravljanje o načinu dela, s soglasjem oblikovan koncept dela
- aktivnost, samostojnost, ustvarjalnost, kritičnost, veselje do učenja
16
Q
Aktivno učenje
A
- druge aktivnosti poleg poslušanja
- dialog, razprava, mišljenje višjega
reda, reševanje problemov
- dialog, razprava, mišljenje višjega
- celostno, miselno, čustveno aktivira
- osebno pomembno, vpeto v resnične življenske okoliščine
- trajnejše znanje, boljše razumevanje sebe in sveta, pametnejše poseganje vanj
17
Q
Značilnosti aktivnega učenja
A
- spodbuja poglobljeno učenje
- razvija veščine mišljenja višjega reda
- vključuje interakcijo med učenci
- pritegne k delu
- pomaga pri spremljanju učenja, odkrivanju razumevanja
18
Q
Aktivno učenje pomaga razvijati :
A
- samostojno pristopanje k problemom
- produktivno delo v timu
- učinkovito komunikacijo
- zmožnost nenehnega učenja, prilagajanja novim situacijam
- sistematično razvijanje kritičnega mišljenja, ustvarjalnega razmišljanja
- samozavest
- samozaupanje
19
Q
Uvajanje aktivne vloge učencev
A
Učitelj naj upošteva :
- učenec pri učenju aktivno vlogo
- predznanje
- ravnovesje med usvajanjem konceptov, veščin, metakognitivnih kompetenc
- sodelovalno učenje
- formativno spremljanje, vrednotenje
- vključevanje raziskovalnih pristopov, uporaba sodobne tehnologije
20
Q
Učiteljeva vloga za aktivno učenje
A
Učitelj naj upošteva značilnosti sodobnega razumevanja učenja :
- učenje je konstruktivno, samoregulirano, kontekstualno, sodelovalno, kumulativno
- učenje pri vsakem posamezniku poteka drugače
21
Q
Razlogi za uporabo aktivnega učenja
A
- učinkovitejše
- ohranjanje znanja pri sodelovanju, aktivnosti
- učenci navdušeni ko smo dejavni
- vzpoztavitev smiselnih povezav z dejavnostmi
- učenje učenja, vseživljensko učenje
- spodbuja sodelovanje, analizo, kritiko
22
Q
Medoredmetno povezovanje ~ Kroskurikularnost
A
- doseganje ciljev, ki so skupni programu
- sodelovalno poučevanje (znotraj predmetov, med/nad predmeti)
- lahko obvezni del kurikula ali avtonomna specifika posamezne šole
23
Q
Cilji medpredmetnega povezovanja
A
- razvoj ključnih kompetenc
- prepletanje skozi več predmetov
- nanašajo na kompetence, ki se lahko uresničujejo znotraj kurikularnih tem
24
Q
Medpredmetne povezave
A
- potekajo na ravni vsebin, procesnih znanj, na konceptualnem/izvedbenem nivoju
- timsko delo, sodelovalno učenje
- vse povezave v funkciji doseganja ciljev kurikula in posameznih predmetov, sicer niso nadgradnja in obogatitev učnega procesa
25
Q
Sodelovalno učenje
A
- izmenjava idej
- diskusije o aktualnih temah
- medsebojna/vzajemna opazovanja
- skupni projekti, domače naloge
- med oddelki/učenci iste šole; različnih šol v kraju, regiji, državi, na mednarodni ravni
26
Q
Timsko poučevanje
A
- interaktivno
- rotacijsko
- izmenjave učiteljev med oddelki iste šole ; med različnimi šolami v kraju, regiji, državi, na mednarodni ravni
