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Z-Psicología > 5to Periodo > Flashcards

5to Periodo Flashcards

1
Q

Sir Francis Galton aportaciones (1822-1911)

A
  • Método biométrico: evalúa características físicas (fuerza con que se aprieta el puño, circunferencia del cráneo y tiempo de reacción refleja)
  • Tamaño y forma de la cabeza como indicador objetivo de inteligencia
  • Tamaño del cerebro
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2
Q

Alfred Binet (1857-1911)

A

-Primeros estudios sobre inteligencia
- La inteligencia se calculaba sobre la base de tareas de comprensión, capacidad aritmética, dominio de vocab, etc.
- Introductor del concepto de edad mental

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3
Q

Escala Binet-Simon

A

30 reactivos que aumentan en dificultad
Edad mental definida por actividades que se podían completar.
Diferencias entre hombres y mujeres

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4
Q

¿Cómo se calcula el CI?

A

CI=EM/EC

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5
Q

Terman (1916)

A

Universidad de Stanford introduce la escala Stanford-Binet, primera escala
Fuerte componente verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva, razonamiento inductivo, aptitud numérica y memoria
Observa
- Variedad de habilidades cognitivas
- Existirá otra forma matemática para la agrupacoón de datos

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6
Q

Teorías Factoristas

A

Factor G eneral: heredado, único de la capacidad mental
Factor S pecífica: adquirido, involucrado en una tarea de habilidad mental
La inteligencia se compone del factor G más el S
I= G+S

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7
Q

Catell

A
  • Inteligencia Fluída (Gf): aptitudes vulnerables (decrecen con la vejez), habilidad de encontrar soluciones a problemas nuevos, refleja razonamiento, memoria y procesamiento, capacidades numéricas y verbales
  • Inteligencia Cristalizada: aptitudes sostenibles (aumenta con la edad y se mantienen), habilidad para aplicar soluciones conocidas a problemas conocidos, refleja información, habilidades y estrategias
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8
Q

Teoría Triárquica- Robert J. Stenberg

A

1- Analítica: analizar, juzgar, evaluar, comparar y contrastar (escuelas tradicionales)
2. Creativa: crear, diseñar, inventar, generar e imaginar
3. Práctica: usar, implementar (relacionada con el éxito general en la vida)

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9
Q

Inteligencias Múltiples- Gardner, Sternberg, Salovey/Mayer/Goleman

A

Gardner:
- Verbal, matemática
- Espacial de movimiento musical
- interpersonal, intrapersonal
- Naturalista
Sternberg:
- Analítica
- Creativa
- Práctica
Salovey/Mayer/Goleman:
- Emocional

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10
Q

Inteligencia emocional

A

Capacidad, habilidad o destreza de percibir, evaluar y manejar nuestras emociones y las de otros.
Coeficiente de Inteligencia Emocional (EQ)

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11
Q

Estrés

A

Reacción del organismo ante la presión exterior o interior. Se produce por el intento del organismo de protegerse de las presiones físicas o emocionales o en situaciones de peligro. Un poco de estrés es necesario pero demasiado puede ser nefasto.
6+ semanas se considera trastorno.

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12
Q

¿Cuándo surge el estrés?

A
  • Las demandas de la vida sobrepasan la resistencia propia
  • Se encuentra en situaciones que implican demanda de conductas difíciles
  • El organismo realiza un sobreesfuerzo por contrarestar el desequilibrio inducido por
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13
Q

Causas del estrés

A
  1. Incertidumbre
  2. Cambio
  3. Falta de información
  4. Sobrecarga de los canales de procesamiento
  5. Falta de habilidades para manejar una situación imprevista
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14
Q

Consecuencias del estrés

A

Cambiar la homeostasis corporal, estado emocional o actividad cognitiva
Alteración fisiológica: hiperactividad,
Alteración emocional: irritabilidad, culpabilidad, ansiedad y depresión
Alteración cognitiva: disminuye la atención, memoria olvidadiza, afecta la toma de decisiones

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15
Q

Personalidad

A

Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas de un individuo que persiste a través del tiempo y situaciones, que determina su forma de pensar, sentir y actuar.

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16
Q

Elementos de la personalidad

A

Temperamento: biológico, “el sello familiar”
Carácter: adquirido

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17
Q

Teoría de Rasgos (Gordon allport) 1940

A

Distingue entre
rasgos comunes: suspicacia, agresividad, sentimentalismo, alegría, egocentrismo, autonomia, cinismo, dramatismo, artístico.
rasgos individuales: difieren de acuerdo al grado en que poseen rasgos como dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad.

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18
Q

Los teóricos contemporáneos distinguen entre 5 grandes dimensiones de la personalidad:

A
  • Extroversión
  • Afabilidad
  • Confiabilidad
  • Estabilidad emocional
  • Cultura/Intelecto/Apertura
19
Q

Inteligencia Emocional

A

Habilidad, capacidad o destreza de percibir evaluar y manejar nuestras emociones y las de otros.

20
Q

Algunos Test de Inteligencia Weschler (?)

A

WPPSI 6 menos
WISC 6-16 años
WAIS 16 arriba
Habilidades verbal: información, semejanza, comparación, vocabulario, aritmética, dígitos.
Manual: rompecabezas, ordenación, ensamble, cubos, claves, laberintos.

21
Q

Otras medidas de inteligencia

A

Creatividad: dentro de los aspectos ormulados por Stenberg menciona
- habilidades del pensamiento imaginativo
- personalidad audaz
- motivación intrínseca
- entorno creativo
- competencia
Existe una asociación con la creatividad e inteligencia, pero a partir de 120, la creatividad disminuye

22
Q

Otras medidas de inteligencia (Velocidad)

A
  • de procesamiento: Hunt halló que las puntuaciones de inteligencia verbal se pueden predecir con la velocidad que recupera la info de la memoria.
  • perceptiva: asociación entorno al 0.4/0.5 sobre la puntuación de la inteligencia y velocidad de entrada de la info. perceptiva.
  • neurológica: las personas que muestran inteligencia superior, también muestran en sus ondas cerebrales, un registro de estímulos.
23
Q

Áreas cerebrales que se activan con la realización de un test de inteligencia:

A

Contenido verbal: cerebro izquierdo
Contenido espacial: ambos lados cerebrales

24
Q

Limitaciones según el grado de retraso mental:

A

Leve 51-69: sujeto “educable” Niño de 6to de primaria
Moderado 35-50: aprende como niño de 2do. Trabajo en talleres especiales.
Grave 20-34: No aprende a hablar, no higiene básica.Antes de 6 años. Tareas simples
Profundo -20: Cuidado constante. Generalemnte no tienen un periodo de vida largo por fallas en sistemas. 30-35 años.

25
Q

Weschler menciona:

A

Qué las habilidades se componen de forma verbal y práctica. La inteligencia global es el agregado de estas toma el principio mismo de Spearman.

26
Q

Motivación

A

Es el móvil que inicia, mantiene y dirige a la acción de un sujeto para lograr determinados objetivos. Es el proceso que explica la intensidad, dirección y persistencia del esfuerzo de un individuo para alcanzar una meta. Es un constructo psicológico, no observable (lo reconocemos a través de sus manifestaciones)
.Del latín, “aquello que moviliza a la persona”.

27
Q

¿Qué dicen los humanistas de la motivación?

A

Que Es la gasolina del cerebro.

28
Q

Características de la motivación

A
  • Propositiva: está orientada y dirigida a una meta que el individuo quiere alcanzar
  • Fuerte y persistente: gastamos cantidad de energía para lograr nuestros objetivos
  • Organizados jerárquicamente: desde la primera supervivencia hasta el crecimiento personal.
29
Q

Jerarquía de la motivación

A
  • Necesidad: carencia del organismo. Producto de un estado de privación. Estado de activación fisiológica.
  • motivos: aspecto de carácter cognitivo que guía la conducta. Estado de activación psicológica.
30
Q

Tipos de motivación.

A
  • extrínseca: viene de afuera y está asociada a una recompensa externa.
  • intrínseca: la conducta se lleva a cabo por el interés y el placer de realizarla.
31
Q

Clasificación de los motivos. (3)

A

Comprensibles o inexplicables
Conscientes o inconscientes
Intrínsecos o extrínsecos

32
Q

categorías de motivos

A

Biológicos primarios (innatos)
- subsistencia del individuo y especie
- carencias del organismo productos, de cierto estado de deprivación
ie. el hambre
Sociales (aprendidos)
- determinados por la cultura y sociedad juegan un papel importante en el desarrollo emocional, motivacional
- necesidades aprendidas, se desarrollan en el contacto con otras personas
- pueden ser manipuladas creando necesidades nuevas como la manipulación publicitaria

33
Q

Los tres grandes motivos sociales son:

A
  • del logro: impulso de superación en relación a un criterio de excelencia, sentimiento de competencia, personas innovadoras y emprendedoras
  • de afiliación: oriental, individuo, establecer relaciones afectivas interpersonales, personas a las que no les agrada estar solas
  • de poder: necesidad de controlar el comportamiento de los demás decir que el mundo se ajusta a nuestro plan, personas asertiva competitivas y agresivas
34
Q

Teoría de la Reducción del Impulso (de Hull)

A

Perspectiva biológica
Reducir la tensión
Se basa en la homeostasis, el desequilibrio interno crea un estado de necesidad que hace aparecer el impulso que mueve al organismo para satisfacer esa necesidad y reducir la pulsión
Homeostasis fisiológica: tendencia de todos los organismos a corregirlas desviaciones del Estado normal y mantener el equilibrio interno.
Hull: la necesidad fisiológica no basta para explicar la motivación. También importe el atractivo de la meta buscada.
No hay una necesidad, pero seguimos con la acción, se vuelve en una compulsión.

35
Q

Teoría humanista de Maslow

A

Dicen que si no se autorizan, nunca hubo motivación.
Perspectiva humanista
(desarrollo complejo del individuo) la autorrealización es un proceso individual que consiste en el desarrollo integral de las posibilidades personales.
Para los humanistas no hay motivos primarios secundarios aprendidos, ni innatos
Existen motivaciones de carencia y de crecimiento solamente.

36
Q

Teoría cognitiva

A

Considera las características personales y ambientales para explicar la conducta
Atribución: representación que se tiene de la relación causal existente entre el esfuerzo y el resultado que se logra en una tarea. La explicación (atribución) quedamos a éxitos o fracasos incluye en la motivación.
Los resultados inesperados (éxitos y fracasos) provocan incertidumbre cognitiva y necesitan una explicación

37
Q

la atribución de Fritz Heider

A

Las acciones humanistas están causadas por dos clases de fuerzas
- Personales (internas): capacidad: habilidades físicas y psíquicas exigidos para realizar la acción y motivación: intención o componente direccional + el esfuerzo componente cuantitativo
- ambientales (externas): estables o constantes e inestables o transi storias.

38
Q

Teoría de Bernard Weiner

A

Reformó la teoría de Heider sobre la atribución, añadiendo otra dimensión: la controlabilidad, que las causas se han controlables o incontrolables. A mayor control sobre las causas de una acción mayor, la motivación por esforzarse..

39
Q

Frustración

A

Experiencia emocional, desagradable, inducida, por la retirada de recompensas que produce tristeza, decepción y rabia. También implica una desorganización de la conducta, no sabe a qué atenerse o reacciona de forma incontrolada.

40
Q

Causas de la frustración.

A
  • Insuficiencia físicas o psicológicas
  • obstáculos físicos o sociales
  • demora el reforzamiento
  • extinción del reforzamiento
  • conflictos
41
Q

los conflictos según Kurt Lenin

A

Es la fuente de tensión y ansiedad que aparece cuando interfiere en el intento de alcanzar una meta

42
Q

las conductas según Kurt Lenin

A

Es el resultado del conjunto de necesidades que producen un estado de atención o estado motivacional en el sujeto

43
Q

tipos de conflictos según Kurt Lenin

A
  • conflicto de atracción, atracción: atracción por dos objetos que se excluyen mutuamente
  • conflicto de evitación, evitación: elegir a la fuerza entre dos alternativa indeseables
  • conflicto de atracción, evitación: con elementos positivos y negativos simultáneamente
  • Doble conflicto de atracción evitación: elegir entre dos objetivos con una valencia positiva y una valencia negativa.
44
Q
A

Z-Psicología (3 decks)

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