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L3 - MDT - Partie 2 > 5.3 1. La Wechsler-Bellevue (1954), la W.A.I.S (1968, 1989) et la W.I.S.C (1954-2006) > Flashcards

5.3 1. La Wechsler-Bellevue (1954), la W.A.I.S (1968, 1989) et la W.I.S.C (1954-2006) Flashcards

1
Q

Quelles sont les deux écoles de pensée de l’intelligence ?

A
  1. Pensée globale (facteur G): présuppose un lien de corrélation entre tous les éléments qui la composent
  2. Intelligence multiple

NB: facteur g initialement proposé par Spearman en 1904 grâce à ses travaux en psychométrie sur l’analyse factorielle. Spearman a suggéré que toutes les performances mentales pourraient être conceptualisées en un seul facteur d’habileté général, qu’il appela g et un grand nombre de facteurs étroits, spécifiques à certains types de tâches.

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2
Q

Comment David Wechsler théorise-t-il l’intelligence ?

A

Comme une entité globale qui peut se manifester sous plusieurs formes (Id. Binet).

“L’intelligence est :

  • la capacité d’un individu à initier des actions dirigées vers un but,
  • à penser de manière réaliste
  • et à interagir efficacement avec son environnement.”

​(Wechsler, 1944)

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3
Q

Quel type d’échelle élabore David Wechsler ?

A

Une échelle tout autant verbale que pratique, en reprenant et en adaptant des épreuves utilisées auparavant pour la mesure de l’intelligence pratique (notamment le test des cubes de Kohs, 1920, réétalonné par G. Arthur, 1933).

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4
Q

Que conteste Wechsler ?

A

La notion « d’Âge Mental ».

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5
Q

Quelles sont les techniques utilisées par Wechsler ?

A

Des techniques statistiques.

Il propose un type d’évaluation en écarts-réduits (basé sur la moyenne et l’écart-type) et en classes normalisées.

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6
Q

Quels sont les trois niveaux d’évaluation proposés par Wechsler ?

A

1/ fonctionnement intellectuel global – le Q. I.,

2/ intelligence verbale – le Q.I.V.,

3/ intelligence pratique (performance) – le Q.I.P.

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7
Q

Comment est calculé le Q.I. de Wechsler ?

A

Le Q.I. standard est calculé par comparaison avec la performance de sujets de même âge.

Q.I. de 100 (écart-type de 15) => performance moyenne.

  • 60 % à 1 σ
  • 95% à 2 σ
  • 99% à 3 σ

NB: plus rien à voir avec le QI calculé à partir de l’âge mental (Sterman)

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8
Q

Quel est l’autre niveau d’évaluation proposé par Wechsler en plus du QIT, QIV et QIP dans la Wechsler-Bellevue ?

A

Une évaluation spécifique pour chacun des subtests de l’échelle selon des notes standards : moyenne de 10 et écart-type de 3.

NB: Méthode d’évaluation commune à toutes les échelles de Wechsler

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9
Q

Que permet la méthode d’évaluation de Wechsler ?

A

1/ de comparer les performances verbales et les performances pratiques d’un sujet

2/ de comparer les scores d’un enfant avec sa population de référence (en fonction de son âge réel)

3/ de comparer les scores d’un enfant avec des enfants d’âges différents.

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10
Q

Quelles sont les trois catégories d’échelles conçues par Wechsler ?

A

1/ Wechsler-Bellevue : intelligence de l’adulte devenue la W.A.I.S. = Wechsler Adulte Intelligence Scale

2/ La W.I.S.C. = Wechsler Intelligence Scale for Children => intelligence des enfants d’âge scolaire

3/ la W.P.P.S.I. – Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence => intelligence des enfants d’âge pré-scolaire et primaire

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11
Q

Quelle a été l’utilisation de la Wechsler-Bellevue dans les années 50?

A

Très utilisée dans les milieux hospilatiers pour évaluer la détérioration intellectuelle des adultes souffrant de pathologies somatiques.

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12
Q

Quelles sont les dates historiques des différentes versions des échelles de Wechsler?

A

Wechsler-Bellevue : 1939 adaptation française 1954

W.I.S.C. : 1949 adaption française 1958

WAIS : 1955 adaptation française 1968

W.P.P.S.I : 1967 adaptation française 1972

W.I.S.C.-R : 1974 adaptation française 1981

W.P.P.S.I.-R : 1989 adaptation française 1995

W.I.S.C. III : 1991 adaptation française 1995

W.I.S.C. IV : adaptation française 2005-2006

WAIS IV : 2008 adaptation française 2011

W.P.P.S.I. IV : adaptation française 2014

W.I.S.C. V : adaptation française 2016

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13
Q

A quelle population s’adresse la WAIS IV ?

A

16a => 79a11m

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14
Q

De combien de subtests est constituée la WAIS IV, WISC IV et WISC V?

A

WAIS IV : 15 subtests (10 principales + 5 supplémentaires)

WISC IV : 15 subtests (10 principales + 5 supplémentaires)

WISC V : 15 subtests (10 principales + 6 supplémentaires)

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15
Q

Quels sont les indices des subtests de la WAIS IV, WISC IV et WISC V?

A

1/ Indice de Compréhension Verbal (ICV)

2/ Indice de Raisonnement Perceptif (IRP)

3/ Indice de Mémoire de travail (IMT)

4/ Indice de Vitesse de traitement (IVT)

  • NB: idem WISC IV mais pas WISC V (IRP scindée en IRF et IVS)*
  • NB: structure générale de subtests déterminant 4 indices dans les 3 types d’échelles de Wechsler actuelle.*
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16
Q

Quelles sont les épreuves qui permettent d’évaluer l’ICV dans la WAIS IV, WISC IV et WISC V?

A
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17
Q

Qu’est-ce que le subtest Information?

A

Le sujet doit répondre à des questions de culture générale.

Ex : A partir de qu’elle température l’eau gèle t-elle ?

  • Subtest principal de l’ICV dans WAIS IV
  • Subtest supplémentaire de l’ICV dans WISC IV et WISC V
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18
Q

Qu’est-ce que le subtest Vocabulaire?

A

Le sujet doit donner la définition d’un mot

  • Subtest principal de l’ICV dans WAIS IV, WISC IV et WISC V
    • IAG dans WISC V
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19
Q

Qu’est-ce que le subtest Similitudes?

A

Le sujet doit expliquer en quoi deux mots/concepts se ressemblent.

Ex : En quoi un marteau et un tournevis se ressemblent ?

  • Subtest principal de l’ICV dans WAIS IV, WISC IV et WISC V
    • IAG dans WISC V
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20
Q

Qu’est-ce que le subtest Compréhension?

A

Le sujet doit répondre à une série de questions impliquant la compréhension de règles sociales.

  • Subtest supplémentaire de l’ICV dans WAIS IV
  • Subtest principal de l’ICV dans WISC IV
  • Subtest supplémentaire de l’ICV dans WISC V
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21
Q

Qu’est-ce que le subtest Raisonnement Verbal?

A

Le sujet doit trouver et formuler des concepts communs.

  • Subtest supplémentaire de l’ICV dans la WISC IV uniquement
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22
Q

Quelles sont les épreuves qui permettent d’évaluer l’IRP dans la WAIS IV et la WISC IV puis IRF et IVS dans la WISC V ?

A
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23
Q

Qu’est-ce que le subtest des Cubes (de Kohs) ?

A

Le sujet doit reproduire des figures à l’aide de quatre, puis neuf cubes dont les faces sont totalement blanches, totalement rouges, ou rouges et blanches.

  • subtest principal de l’IRP dans WAIS-IV et WISC-IV
  • subtest principal de l’IVS dans WISC-V
    • INV + IAG dans WISC-V
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24
Q

Qu’est-ce que le subtest des puzzles visuels?

A

On présente à l’enfant une image abstraite (figure-cible). En dessous de celle-ci, six autres images sont présentées. L’enfant doit choisir en un temps limité trois des six images pour reconstituer la figure-cible (26 items dans la WISC V).

NB: nouveauté de la WAIS IV et de la WISC V (absent WISC IV).

  • Subtest principal de l’IRP dans la WAIS IV
  • Subtest principal de l’IVS dans la WISC V
  • + INV dans la WISC-V
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25
Q

Qu’est-ce que le subtest des Compléments d’images?

A

Le sujet doit désigner la partie manquantes dans une image.

  • subtest supplémentaire de l’IRP dans WAIS IV et WISC IV
  • supprimé dans WISC V
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26
Q

Qu’est-ce que le subtest des Balances?

A

Le sujet doit rééquilibrer une balance à plateau avec des symboles ayant chacun une valeur et ce parmi une série de cinq possibilités (34 items dans la WISC V)

NB: Nouveauté de la WAIS IV et la WISC V (absent WISC IV)

  • subtest supplémentaire de l’IRP dans la WAIS IV
  • subtest principal de l’IRF dans la WISC V
    • IRQ + INV dans la WISC V
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27
Q

Qu’est-ce que le subtest des Matrices?

A

Une série de figures géométriques est présentée. Le sujet doit retrouver la figure qui complète logiquement la suite parmi cinq possibilités.

NB: nouveauté dans la WISC IV vs WISC III

  • subtest principal de l’IRP dans WAIS IV et WISC IV
  • subtest principal de l’IVS dans WISC V
    • INV + IAG dans la WISC-V
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28
Q

Qu’est-ce que le subtest Identification des concepts?

A

L’enfant doit associer des images attrayant à un même concept.

NB: Nouveauté WISC IV

  • subtest principal de l’IRP dans WISC IV (absent WAIS IV)
  • subtest supplémentaire de IRF dans WISC V
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29
Q

Qu’est-ce que le subtest Arithmétique?

A

Le psychologue énonce à l’oral un problème mathématique qu’il faut résoudre mentalement.

  • Subtest principal de l’IMT dans la WAIS IV
  • Subtest supplémentaire de l’IMT dans la WISC IV
  • subtest supplémentaire de l’IRF dans WISC V
    • IRQ dans WISC V
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30
Q

Quelles sont les épreuves qui permettent d’évaluer l’IMT dans la WAIS IV, WISC IV et WISC V ?

A
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31
Q

Qu’est-ce que le subtest Séquence Lettres-Chiffres?

A

Le psychologue énonce une série de chiffres et lettres mélangées et il faut redire les chiffres en ordre croissant et les lettres en ordre alphabétique.

  • Ex : Z-2-E-1, il faut répéter 1-2-E-Z*
  • NB: Nouveauté dans la WISC IV vs WISC III*
  • Subtest supplémentaire de l’IMT dans la WAIS IV
  • Subtest principal de l’IMT dans la WISC IV
  • Subtest supplémentaire de l’IMT dans la WISC V
    • IMTA dans WISC V
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32
Q

Qu’est- ce que le subtest de la Mémoire des Chiffres?

A

Le sujet doit répéter une série de chiffre en ordre direct, en ordre inversé en ordre croissant.

NB: Nouveauté WAIS IV

  • Subtest principal de l’IMT dans la WAIS IV, WISC IV et WISC V
    • IMTA +ICC dans WISC V
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33
Q

Quelles sont les épreuves qui permettent d’évaluer l’IVT dans la WAIS IV, WISC IV et WISC V ?

A
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34
Q

Qu’est-ce que le subtest Codes?

A

Le sujet doit reporter des symboles sur une ligne en les associant à des chiffres en s’appuyant sur un modèle de code situé en haut de la page.

  • Subtest principal de l’IVT dans la WAIS IV, WISC IV et WISC V
    • INV + ICC dans WISC V
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35
Q

Qu’est-ce que le subtest Symboles?

A

Le sujet doit repérer sur une ligne comportant plusieurs symboles, si ceux qui sont désignés en début de ligne apparaissent sur la même ligne.

NB: Nouveauté dans la WISC-III

  • Subtest principal de l’IVT dans la WAIS IV, WISC IV et WISC V
    • ICC dans WISC V
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36
Q

Qu’est-ce que le subtest Barrages?

A

Le sujet doit barrer deux formes géométriques cibles en respectant les formes et couleurs de celles-ci.

  • NB: Nouveauté dans la WISC-IV*
  • Subtest Supplémentaire de l’IVT dans la WAIS IV, WISC IV et WISC V
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37
Q

Qu’est-ce que le subtest Mémoire des Images?

A

On présente à l’enfant une page avec un ou plusieurs stimuli. Après quelques secondes, on demande à l’enfant de retrouver ces stimuli parmi plusieurs propositions, dans l’ordre dans lequel ils lui ont été présentés (26 items dans la WISC V)

NB: Nouveauté dans la WISC-V

  • Subtest principal de l’IMT dans la WISC V
  • +INV + ICC
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38
Q

Quelles ont été les évolutions d’âge des versions de la WISC ?

A

WISC: 5a => 15a

WISC-R : 6a-4m => 16a-8m

WISC-III : 6a => 16a-4m-30j

WISC-IV et V : 6a=>16a-11m

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39
Q

A quoi est liée l’évolution des tranches d’âges de la WISC ?

A

A celle de la W.P.P.S.I

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40
Q

Quelles ont été les évolutions d’âge des versions de la WPPSI ?

A

WPPSI : 4a => 6a-6m

WPPSI IV : 2a-6m => 7a-7m

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41
Q

Quels sont les chevauchements entre la WISC-III, la WPPSI-R et la WAIS-R ?

A

Les premières tranches d’âge de la W.I.S.C. III chevauchaient celles de la W.P.P.S.I.-R (6a=>7a7m) et les dernières, celles de la W.A.I.S-R (16a=>16a11m).

Ainsi, l’examinateur pouvait choisir, pour ces âges limites, l’instrument le plus adéquat.

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42
Q

Quelle échelle est-il plus judicieux de choisir pour un enfant entre 6 ans et 7 ans et 7 mois dont les dont les aptitudes sont < moyenne ?

A

La W.P.P.S.I. IV

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43
Q

Quelle échelle est-il plus judicieux de choisir pour un enfant de 16 ans dont les dont les aptitudes sont < moyenne ?

A

La W.I.S.C. IV

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44
Q

Quelle échelle est-il plus judicieux de choisir pour un enfant entre 6 ans et 7 ans et 7 mois dont les dont les aptitudes sont > moyenne ?

A

La W.I.S.C. IV

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45
Q

Quelle échelle est-il plus judicieux de choisir pour un enfant de 16 ans dont les dont les aptitudes sont > moyenne ?

A

La W.A.I.S IV

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46
Q

Quelles sont les versions de WISC utilisées en France ?

A

W.I.S.C-III + W.I.S.C.-IV.

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47
Q

Pourquoi utilise-t-on deux versions de WISC ?

A

Pour le suivi du dossier d’un enfant ayant été évalué auparavant avec la W.I.S.C-III :

le Q.I. évalué avec des normes anciennes est généralement plus élevé que celui évalué avec les normes actuelles. (problèmes particuliers pour les sujets dont les notes sont dans des zones extrêmes).

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48
Q

Pourquoi le psychologue doit-il rester vigileant quant à la norme et l’étalonnage de la version de l’échelle utilisée?

A

Un sujet dont le Q.I. est évalué avec la W.I.S.C-III est surévalué par rapport à la W.I.S.C. IV.

Par conséquent, la note obtenue à la W.I.S.C-III, en apparence supérieure, pourrait donner lieu à des prévisions erronées.

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49
Q

Qu’a montré Kaufman en 1979 dans le cadre de la WISC III ?

A

Qu’il existait un facteur supplémentaire d’attention/concentration (« Freedom from Distractibility »), représenté par les subtests « Code, Arithmétique et Mémoire des chiffres ».

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50
Q

Qu’ont ajouté les auteurs dans la W.I.S.C. III pour tenir compte du facteur “freedom from distractibility” ?

A

Un nouveau subtest, optionnel : « les Symboles ».

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51
Q

Qu’a impliqué l’ajout du subtest « les symboles » dans la WISC III?

A

A fait émerger trois indices factoriels dans la version française (quatre pour la version américaine) :

1/ Indice de Compréhension Verbale (ICV),

2/ Indice d’organisation Perceptive (IOP)

3/ Indice de Vitesse de Traitement (IVT).

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52
Q

Quels sont les autres changements de la W.I.S.C. III ?

A

Changements au niveau du matériel (modernisation culturelle, graphique, visuelle) et des procédures d’administration.

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53
Q

Qu’est-ce qui a marqué l’évolution de la version III à la version IV de la W.I.S.C. ?

A

L’introduction successive, dans le test, d’un nouveau concept : la notion d’Indices factoriels.

54
Q

Qu’a permis de compléter la version IV de la WISC dans l’étalonnage pour une population française (2006) ?

A

A permis de compléter à 4 Indices factoriels et a conduit les chercheurs à abandonner définitivement les anciens concepts de QI verbal QIV et du QI Performance QIP devenus obsolètes

  • NB: WISC III = 3 indices (ICV, IOP, IVT) => modèle factoriel*
  • WISC IV = 4 indices (ICV, IRP, IMT, IVT) => modèle multi-factoriel*
55
Q

De quoi tient compte la nouvelle version de la W.I.S.C. IV (2005-2006) ?

A

Des apports théorico-cliniques de la psychopathologie développementale.

Egalement nouveaux fondements théoriques, plus de sensibilité et plus de variabilité concernant les variations des populations extrêmes (handicaps, déficiences, haut potentiel, etc.).

56
Q

Par quoi se justifie la réactualisation de l’échelle ?

A

1/ Eviter la surévaluation des performances qui augmentent avec le temps dans la population générale (en fonction de facteurs environnementaux, nutritifs, culturels, etc.).

2/ De même dans les populations souffrant de troubles, les hommes sont plus représentés que les femmes

3/ enfants de migrants obtiennent des résultats inférieurs à la population d’enfants français (de 15 points en moyenne)=> passage culture à une autre.

57
Q

Comment est théorisée l’intelligence dans la W.I.S.C. IV ?

A

Selon un modèle multifactoriel :

  • intelligence fluide (qui ne dépendrait pas de l’environnement, du contexte ou d’un traitement intellectuel verbal),
  • mémoire de travail (dont dépendraient plusieurs problèmes d’apprentissage, par exemple, la dyslexie, la dyscalculie),
  • vitesse de traitement des informations
  • rapport entre les Processus Mentaux et les performances.
58
Q

De quoi tient compte la notion « d’intelligence globale » dans la WISC IV ?

A

Des différents domaines de l’intelligence et de leur manière de s’organiser entre eux.

59
Q

Comment peut-on interpréter la variation de l’évaluation dans la WISC IV ?

A

Par l’agencement des Processus Mentaux à l’œuvre.

60
Q

Qu’intègre la nouvelle version du WISC IV dans ses fondements théoriques ?

A

Une part des apports de l’échelle de Kaufman, le K-ABC (1993)

61
Q

Quels sont les deux composantes qui ressortent de l’intelligence globale dans le WISC IV ?

A

1/ l’intelligence fluide : traitement des informations qui diminue au cours de la vie

2/ l’intelligence cristallisée : le stock d’informations qui augmente au début de la vie et se stabilise.

62
Q

Quels sont les liens qui peuvent exister entre les deux composantes d’intelligence dans la WISC IV ? (fluide et christallisée)

A

Peut y avoir association ou dissociation de ces deux types d’intelligence, selon la présence ou non d’une pathologie somatique, d’une psychopathologie ou selon le contexte d’apprentissage.

63
Q

Sur quoi est fondée la notion « d’intelligences indépendantes » ? Donner un exemple.

A

Sur les conséquences d’une histoire développementale propre au sujet.

Par exemple sur les conséquences de lésions cérébrales.

64
Q

Y a-t-il consensus sur les notions d’intelligences indépendantes ?

A

Le consensus international s’est fait concernant la diversité des intelligences, mais pas au sujet de l’éventuelle indépendance entre elles.

65
Q

Qu’introduit la W.I.S.C. IV dans les réponses aux items ?

A

En plus du niveau de difficultés, la notion de « compétences » du sujet.

66
Q

Y a-t-il corrélation entre la W.I.S.C. III et la W.I.S.C. IV ?

A

Très faibles corrélations entre les deux versions, ce qui cohérent avec le fait que les formes d’intelligence évaluée sont différentes.

67
Q

Quelle notion a été supprimée dans la WISC IV?

A

La notion de retard mental : l’échelle va de « très faible » à « très supérieur ».

68
Q

Quelles sont les plus grands écarts entre la WISC III et la WISC IV ?

A

C’est pour l’évaluation de l’intelligence fluide que le problème de la variance se pose : 6 enfants sur 10 seulement auront la même variance d’un test à l’autre.

69
Q

Quels sont les nouveaux subtests introduits dans le WISC IV ?

A

1/ « l’Identification de concepts »,

2/ l’épreuve des « Matrices »,

3/ l’épreuve « Séquence lettres-chiffres »,

4/ le « Barrage aléatoire et structuré » (nouvel indice sur le contexte d’apprentissage adéquat pour l’enfant).

70
Q

Comment est la WISC IV en terme de sensibilité par rapport à la WISC III? Donner un exemple.

A

Le test est plus sensible.

Par exemple: les “cubes” peuvent être passés avec ou sans bonification de temps selon le stress du sujet

71
Q

Quelles sont les stratégies de résolution de problèmes qui peuvent être repérées avec le WISC IV ?

A
  • Séquentiel-simultané,
  • ascendant-descendant,
  • synthétique-analytique,
  • passage du global au détail et inversement.
72
Q

Que permettent les 4 Indices de la WISC IV ?

A

Le calcul du Quotient Intellectuel Total - QIT.

73
Q

Comment ont été réalisés les qualités psychométriques et l’étalonnage de la WISC IV ?

A

Pour un groupe de 1 100 enfants et adolescents de langue française, de 6 ans à 16 ans 11 mois.

74
Q

Qu’indiquent les études de corrélation de la WISC IV ?

A

Ont montré une bonne corrélation statistique entre les tests (avec la WIPPSI-III, la WISC-III, la WAIS-III et le K-ABC II sur 600 protocoles).

75
Q

Que peut-on détailler avec les notes additionnelles de la WISC IV ?

A

Davantage le profil cognitif de l’enfant :

  • empans en Mémoire des chiffres,
  • rapidité d’exécution pour Cubes,
  • stratégies en fonction de la présentation spatiale pour Barrages.
76
Q

A quoi est adaptée l’échelle de la WISC IV ?

A

Au niveau de développement de l’enfant:

  • consignes accessibles en fonction de l’âge,
  • items d’exemples,
  • entraînements,
  • questions supplémentaires et encouragements autorisés (inclus dans la validité du test).
77
Q

Sur quoi insistent les critères de cotation de la WISC IV ?

A

Mettent l’accent davantage sur le contenu que sur la forme de la réponse.

78
Q

Quel support existe-t-il pour la WISC IV ?

A

L’administration, la cotation et l’analyse du test ont fait l’objet de deux manuels distincts.

79
Q

Qu’est-ce que le Cahier de passation de la WISC IV ?

A

Résume les consignes abrégées pour chaque subtest.

Les tableaux du cahier de passation et les tables des manuels respectent l’ordre standard de passation des subtests, afin de limiter les risques d’erreurs lors des calculs à partir de notes brutes et lors de l’interprétation des résultats.

80
Q

A quels niveaux peut se faire l’analyse des résultats de la WISC IV ?

A

Peut être faite en fonction de différentes hypothèses :

  • évaluation des capacités globales (QIT) du sujet,
  • évaluation des capacités spécifiques (Indices factoriels),
  • points forts/vs/points faibles,
  • écarts significatifs (ou non) entre Indices,
  • comparaisons entre subtests.
81
Q

Quels sont les niveaux de la méthode d’interprétation de la WISC IV ?

A

1/ Interprétation quantitative : situer le sujet par rapport à ses pairs

2/ Interprétation qualitative : hypothèses cliniques à partir de la problématique psychologique et/ou psychopathologique rencontrée, dans une perspective de remédiation cognitive.

3/ Interprétation par comparaison du niveau intra-individuel avec le niveau inter-individuel, c’est-à-dire situer les notes standard par rapport à celles de la population générale.

82
Q

Comment doit être la rédaction des résultats du test de la WISC IV ? Que doit-on y inclure ?

A

Doit être précise.

Dans ce document devront figurer aussi bien les trois temps de l’interprétation que les éléments cliniques relevés au cours de la passation.

83
Q

Pourquoi le compte-rendu écrit de la WISC IV est un élément important dans le dossier du sujet?

A

Afin de permettre une continuité des différentes prises en charge, éducative, sociale, psychopédagogique, voire médicale.

En effet, les résultats d’une épreuve psychologique et/ou psychopathologique sont des faits cliniques en eux- mêmes. Ils doivent figurer dans le dossier de chaque sujet.

84
Q

La restitution aux parents et à l’enfant est-elle nécessaire?

A

Oui tant d’un point de vue clinique que pour envisager un diagnostic positif, un pronostic, des conseils éducatifs ou éventuellement l’étiologie des troubles cognitifs.

85
Q

Que recommandent la plupart des psychologues cliniciens pour la restitution?

A

Une restitution orale : la prise de contact directe permet de nuancer les explications.

Par ailleurs, la restitution orale est un moment important pour le sujet, qui lui permet de “comprendre” sa souffrance, et donc potentiellement, d’y remédier en s’engageant dans un processus thérapeutique ultérieur.

86
Q

Par quoi peut être motivée la passation du test WISC IV?

A
  • un projet d’orientation scolaire,
  • une évaluation psychopédagogique,
  • une suspicion de diagnostic de retard du développement,
  • une évaluation neuropsychologique,
  • un projet de recherche.
87
Q

Que doivent posséder les psychologues qui utilisent la W.I.S.C. IV ? Pourquoi ?

A
  • bonne expérience de l’examen psychologique de l’enfant,
  • formation spécifique aux techniques psychométriques.

En raison de la complexité de l’administration et de l’interprétation du test.

88
Q

Comment est réalisée l’administration du test WISC IV?

A

De fait de manière individuelle.

89
Q

Qu’est-ce qui intervient dans les modalités d’expression des aptitudes intellectuelles (WISC IV) ?

A

Des déterminants de l’intelligence qualifiés de « non intellectifs » qui incluent des caractéristiques psychologiques telles que :

  • la conscience du but,
  • l’enthousiasme,
  • la dépendance/l’indépendance à l’égard du champ du test,
  • l’impulsivité,
  • l’anxiété
  • la persévérance.

Ils influencent la réussite du sujet à ces mesures.

90
Q

Que doit considérer le psychologue dans les bilans psychologiques ?

A

L’histoire de vie d’une personne (son histoire individuelle, sociale, médicale et familiale, son bagage linguistique et culturel) comme faisant partie du processus d’évaluation, et comme étant l’une des composantes du choix des tests.

91
Q

Que doit faire le psychologie lorsque le sujet souffre d’un trouble psychopathologique ou d’un handicap (moteur, auditif, visuel, etc.) ?

A

Des aménagements de la passation peuvent être nécessaires, car la psychopathologie et les handicaps influencent également le niveau des résultats et peuvent ne pas rendre compte des capacités réelles du sujet.

92
Q

Par quoi sont influencées les notes aux aptitudes intellectuelles et cognitives ?

A

Par le comportement du sujet.

93
Q

Que précise Wechsler quant à la souplesse du test WISC IV ?

A

Que si les procédures standardisées doivent être rigoureusement suivies, la W.I.S.C. IV ne doit pas être administrée de manière trop rigide.

Il est important d’adopter un ton naturel, d’encourager l’intérêt pour les tâches demandées, et de renforcer les efforts du sujet pour que la passation soit cohérente, agréable et bien structurée.

En revanche, l’examinateur ne doit jamais donner les réponses au sujet.

94
Q

Que doit parfois faire le psychologue pour maintenir l’intérêt du sujet ?

A

Fractionner l’administration du test.

En effet, les enfants présentant des troubles de l’apprentissage montrent bien souvent une faible résistance, et mettent en place des mécanismes défensifs (distraction, agitation, etc.) afin de mettre fin à la situation d’examen.

95
Q

Quelle est la durée maximale entre deux sessions de WISC IV?

A

Ne doit pas excéder plus d’une semaine.

96
Q

Qu’intègre la dernière version V de la W.I.S.C. ?

A
  • Les données actuelles de la recherche en neuropsychologie
  • les modèles théoriques actuels du fonctionnement cognitif.
97
Q

Quels sont les trois niveaux d’informations que la WISC V permet d’obtenir?

A

1/ Le Quotient Intellectuel Total (QIT) : aptitude intellectuelle générale, calculé à partir de l’Echelle totale

2/ Le Niveau de Performance de l’enfant pour chacune des grandes fonction cognitives, calculé à partir de 5 indices principaux (dont 4 sont issus de la WISC IV)

3/ indices supplémentaires y compris pour des situations cliniques spécifiques

98
Q

Qu’inclut l’Echelle totale de la WISC V?

A

1/ Compréhension verbale : Similitudes, Vocabulaire, Information, Compréhension,

2/ Domaine Visuospatial : Cubes, Puzzles visuels,

3/ Raisonnement fluide : Matrices, Balances, Arithmétique,

4/ Mémoire de travail : Mémoire des chiffres, Mémoire de images, Séquence Lettres-Chiffres

5/ Vitesse de traitement : Code, Symboles, Barrage.

99
Q

Quels sont les 5 indices principaux de la WISC V et que permettent-ils de calculer ?

A

1/ ICV : Similitudes, Vocabulaire

2/ IRF (raisonnement fluide) : Matrices et Balances

3/ IMT : Mémoire des chiffres, Mémoire des images,

4/ IVT : Codes, Symboles,

5/ IVS (visuo-spatial) : Cubes et Puzzles visuels.

Permettent de calculer le niveau de performance pour chacune des grandes fonctions cognitives.

100
Q

Qu’est-ce qui a été créé afin d’affiner la compréhension de la performance de l’enfant dans la WISC V?

A

5 indices supplémentaires y compris pour des situations cliniques spécifiques (difficultés de langage, retard intellectuel, handicaps sensori-moteurs, etc.).

101
Q

Quel est l’impact des 5 indices supplémentaires de la WISC V?

A

Augmentent la sensibilité de l’échelle, en l’étendant à des groupes de population spécifique.

102
Q

Quels sont les cinq nouveaux indices de la WISC V ?

A
  1. Le Raisonnement quantitatif - IRQ
  2. la Mémoire de travail auditive – IMTA
  3. le domaine Non-Verbal - INV
  4. l’Aptitude Générale - IAG
  5. la Compétence Cognitive - ICC
103
Q

Que permet et comment s’évalue l’IRQ de la WISC V?

A
  • De dépister des troubles spécifiques en calcul,
  • Dépister des difficultés en calcul mental
  • Identifier le raisonnement quantitatif.

Évaluation avec les épreuves de Balances et Arithmétique

104
Q

Que permet et comment s’évalue l’IMTA de la WISC V?

A

Permet d’évaluer les capacités d’encodage, de stockage et de manipulation mentale des informations présentées sur un support auditivo-verbal.

Évaluation avec les épreuves de Mémoire des chiffres et Séquences Lettres-Chiffres

105
Q

Que permet et comment s’évalue l’INV de la WISC V?

A

Permet de mesurer l’intelligente générale sans sollicitation du langage expressif.

Évaluation avec les épreuves des Cubes, Puzzles visuels, Matrices, Balances, Mémoire des images, Code

106
Q

Que permet et comment s’évalue l’ IAG de la WISC V?

A

Permet d’estimer l’aptitude générale, en diminuant l’influence de la mémoire de travail et de la vitesse de traitement : c’est un indice d’identification des forces et des faiblesses de l’enfant, en comparant l’intelligente générale aux autres fonctions cognitives

Évaluation avec les épreuves des Similitudes, Vocabulaire, Cubes, Matrices, Balances

107
Q

Que permet et comment s’évalue l’ICC de la WISC V?

A

Permet d’obtenir des informations sur les ressources dont dispose l’enfant pour retenir les informations nécessaires à sa compréhension des énoncés, et à partir desquelles il devra élaborer un raisonnement pour la résolution de problèmes.

Évaluation avec les épreuves Mémoire des chiffres, Mémoire des images, Code, Symboles

108
Q

Que permet d’évaluer la WISC V?

A

L’aptitude intellectuelle générale à partir non plus de 5 indices (comme ces 10 dernières années) mais à l’aide de 10 indices factoriels.

109
Q

A quoi s’est adaptée la WISC V? Que cela permet-il ?

A

Aux recherches actuelles en neuropsychologie concernant l’intelligence.

Permet d’en définir plus précisément le contenu.

110
Q

Par quoi est aujourd’hui représentée l’intelligence dans les échelles de Wechsler ?

A

Par le QIT dont le résultat est issu des performances obtenues aux subtests et calculé à partir de 10 indices factoriels.

Abandon de la dichotomie verbale/non-verbale.

111
Q

Comment est envisagée l’intelligence avec la WISC V?

A

Comme une structure hiérarchisée composée d’aptitudes spécifiques comprenant plusieurs grands domaines cognitifs.

112
Q

De combien de subtests est composée la W.I.S.C. V ?

A

De 15 subtests, dont 12 issus directement de la version IV

113
Q

Quels sont les 3 nouveaux subtests de la WISC V?

A
  • “Puzzles visuels”,
  • “Balances”,
  • “Mémoire des images”.
114
Q

Que mesure l’’épreuve des “Puzzles visuels” ?

A

La capacité de l’enfant à intégrer et à synthétiser la relation entre le tout et ses parties (raisonnement visuo-spatial).

115
Q

Que mesure l’épreuve des “Balances”?

A

Mobilise le raisonnement fluide quantitatif et les capacités d’induction.

116
Q

Que mesure l’épreuve de la “Mémoire des images”?

A

Mesure la mémoire de travail visuelle.

117
Q

Quelle est la nouveauté de l’épreuve de la “Mémoire des images” ?

A

Introduction de stimuli sémantiquement signifiants qui peuvent activer la mémoire de travail verbal.

Une contrainte exécutive est également présente, car les mêmes images peuvent être tout à tour, des cibles ou des stimuli interférents.

118
Q

Que montrent les qualités psychométriques de la W.I.S.C. V ?

A
  • diminution des effets de “seuil plancher” et “de seuil plafond”,
  • meilleur contrôle des biais d’item,
  • extension des niveaux significatifs des valeurs critiques.
119
Q

Comment est constitué l’étalonnage de la WISC V?

A

A partir de 1100 sujets français.

La version V de la W.I.S.C. est indiquée pour les enfant de 6 à 16 ans 11 mois.

120
Q

Quel est l’intérêt clinique de la W.I.S.C. V ?

A

1/Modernisation des illustrations,

2/ ajout de notes additionnelles,

3/ études de validité sur des groupes cliniques spécifiques (troubles de l’apprentissage, hauts potentiels, retard de développement, atteinte cérébrale acquise, diagnostic d’un handicap intellectuel en référence au DSM 5 pour aider à l’orientation en institution).

121
Q

Qu’est-ce qui a remplacé l’Indice de Raisonnement Perceptif dans la WISC 5 et quel est l’impact ?

A

Remplacé par l’Indice Visuo-Spatial et l’Indice de Raisonnement Fluide : améliore la finesse de mesure du traitement des informations visuelles et des capacités d’induction et de déduction.

122
Q

Comment est évaluée la mémoire de travail dans le WISC V?

A

A partir d’épreuves plus variées, qui mobilisent différentes entrées sensorielles, dont notamment la vision (avec l’indice “Mémoire des Images”).

123
Q

Pourquoi le matériel et les conditions de passation ont-ils été modifiés?

A

Pour une meilleur adéquation développementale

124
Q

Quelles sont les modifications du Matériel et des conditions de passation?

A

1/ temps de passation a été diminué

2/ modalités d’administration et de cotation simplifiées.

3/ consignes raccourcies, items de démonstration et d’apprentissage augmentés

4/ critères de cotation des réponses verbales modifiés

5/ nombre d’items avec des points de bonification de temps limité

6/ contenu des items actualisé en référence aux changements culturels et technologiques.

125
Q

Que peuvent fournir les résultats de la W.I.S.C. V ?

A

Des hypothèses cliniques sur le fonctionnement neuropsychologique complémentaires aux autres échelles et tests neuropsychologiques.

126
Q

Quel est le degré de corrélation entre WISC IV et V?

A

Faible corrélation statistique entre la version IV et la version V, selon les indices, en raison des biais d’échantillonnage et de la ventilation différente du facteur g .

127
Q

Pourquoi les échelles de Wechsler sont les plus usitées?

A

Les mieux construites et les mieux validées + régulièrement ré-étalonnées pour la population française + permettent la jonction entre les différente classes d’âge.

128
Q

A quoi doit rester attentif le psychologue ?

A

Aux effets d’apprentissage lors d’une nouvelle passation.

Ils seront d’autant plus importants que les intervalles de temps entre deux passations seront courts et qu’il s’agit des subtests « Performances ».

129
Q

Que montrent les études de stabilité test-retest du WI.S.C. III ?

A

Sur des populations spécifiques montrent une plus faible augmentation de cet effet avec un intervalle de trois ans.

130
Q

Pourquoi les échelles de Wechsler sont peu adaptées à des enfants ayant des troubles d’apprentissage scolaire?

A

Parce que le Q.I. est très influencé par le fait d’avoir accumulé des connaissances et de les utiliser souvent.

131
Q

Quel est le plan du cours ?

A
  1. Histoire
  2. Construction et contenu: évolution des concepts d’intelligence
  3. De la WAIS à la WISC
  4. Evolution de la WISC-III
  5. Passage de la WISC-III à la WISC-IV
  6. Contenu, passation et analyse de la WISC-IV
  7. Interprétation et communication des résultats de la WISC-IV
  8. Méthode clinique de la WISC-IV
  9. Indications, administration et aménagements de la passation de la WISC-IV
  10. La WISC-V
  11. Les nouveautés de la WISC-V

L3 - MDT - Partie 2 (4 decks)

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