4.1) Cognition spatiale Flashcards

1
Q
  1. Quelles sont les trois capacités spatiales de haut niveau de notre cerveau?
    a) La localisation spatiale, la cartographie à différentes échelles, la simulation d’espaces virtuels.
    b) La localisation spatiale, la mémorisation des objets, la simulation d’espaces réels.
    c) La cartographie à différentes échelles, la mémorisation des objets, la simulation d’espaces réels.
    d) La localisation spatiale, la cartographie à une seule échelle, la simulation d’espaces virtuels.
A

a) La localisation spatiale, la cartographie à différentes échelles, la simulation d’espaces virtuels.

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2
Q
  1. Qu’est-ce que notre cerveau apprend lorsqu’il visite des lieux?
    a) La configuration des lieux et les relations spatiales entre les objets.
    b) La configuration des objets et les relations spatiales entre les lieux.
    c) Les relations spatiales entre les objets et les lieux.
    d) La configuration des lieux et les relations temporelles entre les objets.
A

a) La configuration des lieux et les relations spatiales entre les objets.

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3
Q
  1. Que rappellent les cartes mentales créées par notre cerveau?
    a) La localisation des objets et guident nos déplacements.
    b) La localisation des lieux et guident nos déplacements.
    c) La localisation des objets et guident nos pensées.
    d) La localisation des lieux et guident nos pensées.
A

a) La localisation des objets et guident nos déplacements.

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4
Q
  1. Notre cerveau est capable d’imaginer des espaces selon plusieurs perspectives. Donnez un exemple.
    a) Sous la table.
    b) Sur la table.
    c) À côté de la table.
    d) Derrière la table.
A

a) Sous la table.

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5
Q
  1. Quelles manipulations mentales notre cerveau peut-il effectuer sur les espaces imaginés?
    a) Rotations, changements de taille, déplacements.
    b) Rotations, changements de couleur, déplacements.
    c) Rotations, changements de taille, changements de couleur.
    d) Changements de taille, changements de couleur, déplacements.
A

a) Rotations, changements de taille, déplacements.

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6
Q
  1. Comment sont construites les cartes mentales?
    a) En intégrant les signaux de différentes modalités sensorielles.
    b) En intégrant uniquement les informations visuelles.
    c) En intégrant uniquement les informations proprioceptives.
    d) En intégrant uniquement les informations auditives.
A

a) En intégrant les signaux de différentes modalités sensorielles.

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7
Q
  1. Quelles informations sont particulièrement intégrées dans la construction des cartes mentales?
    a) Les informations visuelles et proprioceptives.
    b) Les informations visuelles et auditives.
    c) Les informations proprioceptives et auditives.
    d) Les informations visuelles, proprioceptives et auditives.
A

a) Les informations visuelles et proprioceptives.

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8
Q
  1. Pourquoi l’image projetée sur notre rétine est-elle instable?
    a) Parce que les yeux et la tête bougent souvent.
    b) Parce que la rétine est instable.
    c) Parce que les muscles oculaires sont tendus.
    d) Parce que les muscles du cou sont tendus.
A

a) Parce que les yeux et la tête bougent souvent.

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9
Q
  1. Comment le cerveau construit-il une représentation stable de l’espace?
    a) En recalibrant les informations visuelles reçues de la rétine en fonction de la position des yeux et de la tête à chaque instant.
    b) En stabilisant les images sur notre rétine.
    c) En créant des représentations de l’espace centrées sur notre corps.
    d) En créant des images stabilisées qui apparaissent à notre conscience.
A

a) En recalibrant les informations visuelles reçues de la rétine en fonction de la position des yeux et de la tête à chaque instant.

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10
Q
  1. Que permettent les cartes mentales?
    a) De mieux planifier les déplacements des yeux et des membres par rapport à la position de notre corps.
    b) De construire des espaces virtuels dans lesquels on peut représenter et manipuler des représentations d’objets.
    c) De changer de perspective, d’analyser les images mentales de près ou de loin, de se mettre à la place d’une personne en face de soi ou dans un autre lieu.
    d) Toutes les réponses ci-dessus.
A

d) Toutes les réponses ci-dessus.

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11
Q
  1. Qu’est-ce qui apparaît à notre conscience?
    a) Les images stabilisées.
    b) Les images sur notre rétine.
    c) Les représentations de l’espace centrées sur notre corps.
    d) Les cartes mentales.
A

a) Les images stabilisées.

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12
Q
  1. Qu’est-ce qui est à la base de la cognition spatiale?
    a) Les images stabilisées.
    b) Les images sur notre rétine.
    c) Les représentations de l’espace centrées sur notre corps.
    d) Les cartes mentales.
A

a) Les images stabilisées.

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13
Q
  1. Que permettent les cartes mentales en plus de la planification des déplacements et de la construction d’espaces virtuels?
    a) De changer de perspective.
    b) D’analyser les images mentales de près ou de loin.
    c) De se mettre à la place d’une personne en face de soi ou dans un autre lieu.
    d) Toutes les réponses ci-dessus.
A

d) Toutes les réponses ci-dessus.

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14
Q
  1. Combien de voies cérébrales principales existent pour le traitement de l’information visuelle?
    a) Une.
    b) Deux.
    c) Trois.
    d) Quatre.
A

b) Deux.

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15
Q
  1. Quelle est la spécialisation de la voie ventrale?
    a) La perception des formes et des couleurs, donc dans la reconnaissance visuelle des objets.
    b) Le traitement visuospatial et visuomoteur de l’information.
    c) La construction des cartes mentales.
    d) La localisation des objets dans l’espace.
A

a) La perception des formes et des couleurs, donc dans la reconnaissance visuelle des objets.

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16
Q
  1. Quelles sont les conséquences des lésions de la voie ventrale?
    a) Elles provoquent les agnosies visuelles.
    b) Elles provoquent une incapacité à construire des cartes mentales.
    c) Elles provoquent une incapacité à localiser des objets dans l’espace.
    d) Elles provoquent une incapacité à diriger les yeux, la tête, et les bras vers ces objets.
A

a) Elles provoquent les agnosies visuelles.

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17
Q
  1. Quelle est la spécialisation de la voie dorsale?
    a) La perception des formes et des couleurs, donc dans la reconnaissance visuelle des objets.
    b) Le traitement visuospatial et visuomoteur de l’information.
    c) La construction des cartes mentales.
    d) La localisation des objets dans l’espace.
A

b) Le traitement visuospatial et visuomoteur de l’information.

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18
Q
  1. Que permet la voie dorsale?
    a) De construire des cartes mentales, de localiser des objets dans l’espace et de diriger les yeux, la tête, et les bras vers ces objets.
    b) De percevoir des formes et des couleurs, donc de reconnaître visuellement des objets.
    c) De provoquer des agnosies visuelles.
    d) De connecter l’aire visuelle primaire aux cortex inférotemporal.
A

a) De construire des cartes mentales, de localiser des objets dans l’espace et de diriger les yeux, la tête, et les bras vers ces objets.

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19
Q
  1. Quelles sont les deux régions principales du cortex pariétal postérieur?
    a) Le lobule pariétal antérieur et le lobule pariétal postérieur
    b) Le lobule pariétal supérieur et le lobule pariétal inférieur
    c) Le lobule pariétal gauche et le lobule pariétal droit
    d) Le lobule pariétal dorsal et le lobule pariétal ventral
A

b) Le lobule pariétal supérieur et le lobule pariétal inférieur

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20
Q
  1. Quels gyri spécifiques au LPI sont uniquement présents chez les humains?
    a) Les gyri précentral et postcentral
    b) Les gyri cingulaire supérieur et inférieur
    c) Les gyri angulaire et supra-marginal
    d) Les gyri frontal supérieur et inférieur
A

c) Les gyri angulaire et supra-marginal

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21
Q
  1. Quelles fonctions supérieures le LPI et ses partenaires sont-ils impliqués?
    a) La cognition spatiale, le contrôle du regard, de l’attention et des mouvements, ainsi que la manipulation d’images mentales
    b) La cognition temporelle, le contrôle de la parole, de l’audition et des sensations, ainsi que la manipulation de sons mentaux
    c) La cognition émotionnelle, le contrôle des émotions, de l’humeur et du comportement, ainsi que la manipulation d’émotions mentales
    d) La cognition motrice, le contrôle des mouvements, de la coordination et de l’équilibre, ainsi que la manipulation de mouvements mentaux
A

a) La cognition spatiale, le contrôle du regard, de l’attention et des mouvements, ainsi que la manipulation d’images mentales

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22
Q
  1. Quelles fonctions complexes les régions du LPI ont-elles un rôle clé?
    a) Les mathématiques et le langage
    b) La musique et l’art
    c) La mémoire et l’apprentissage
    d) La résolution de problèmes et la prise de décision
A

a) Les mathématiques et le langage

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23
Q
  1. Avec quelles autres régions le LPI est-il en partenariat?
    a) Régions frontales et sous-corticales
    b) Régions occipitales et limbiques
    c) Régions temporales et cérébelleuses
    d) Régions insulaires et thalamiques
A

a) Régions frontales et sous-corticales

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24
Q
  1. Quels types d’informations le cortex pariétal postérieur reçoit-il?
    a) Visuelles, somesthésiques, auditives, et vestibulaires
    b) Olfactives, gustatives, tactiles, et thermiques
    c) Émotionnelles, cognitives, comportementales, et sociales
    d) Mécaniques, électriques, chimiques, et biologiques
A

a) Visuelles, somesthésiques, auditives, et vestibulaires

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25
Q
  1. Avec quelles autres parties du cerveau le cortex pariétal postérieur communique-t-il pour coordonner les mouvements?
    a) Le cortex occipital et le tronc cérébral
    b) Le cortex frontal et le tronc cérébral
    c) Le cortex temporal et le cervelet
    d) Le cortex préfrontal et l’hippocampe
A

b) Le cortex frontal et le tronc cérébral

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26
Q
  1. Quelles fonctions dépendent du travail d’intégration du cortex pariétal postérieur?
    a) L’utilisation de cartes mentales et la planification des mouvements dans l’espace
    b) La reconnaissance des visages et la perception des émotions
    c) La régulation de la mémoire et de l’apprentissage
    d) Le contrôle de l’attention et de la conscience
A

a) L’utilisation de cartes mentales et la planification des mouvements dans l’espace

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27
Q
  1. Quels types de fonctions les lésions pariétales peuvent-elles affecter?
    a) Cognition spatiale, attention, mémoire spatiale
    b) Cognition temporelle, attention, mémoire à long terme
    c) Cognition émotionnelle, concentration, mémoire à court terme
    d) Cognition motrice, distraction, mémoire sensorielle
A

a) Cognition spatiale, attention, mémoire spatiale

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28
Q
  1. Quel type de sensations corporelles les lésions pariétales peuvent-elles affecter?
    a) Position des membres, de la tête et des yeux
    b) Température des membres, de la tête et des yeux
    c) Douleur dans les membres, la tête et les yeux
    d) Sensation de faim et de soif
A

a) Position des membres, de la tête et des yeux

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29
Q
  1. Quelles fonctions liées à la cognition pré-motrice les lésions pariétales peuvent-elles affecter?
    a) Planification des mouvements des yeux et des membres, manipulation virtuelle d’objets dans des espaces mentaux
    b) Planification des mouvements des yeux et des membres, manipulation réelle d’objets dans des espaces physiques
    c) Planification des mouvements des yeux et des membres, manipulation virtuelle d’objets dans des espaces physiques
    d) Planification des mouvements des yeux et des membres, manipulation réelle d’objets dans des espaces mentaux
A

a) Planification des mouvements des yeux et des membres, manipulation virtuelle d’objets dans des espaces mentaux

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30
Q
  1. Qu’est-ce que la proprioception mentionnée dans le texte?
    a) La perception de la position et du mouvement du corps
    b) La perception de la température du corps
    c) La perception de la douleur dans le corps
    d) La perception de la faim et de la soif
A

a) La perception de la position et du mouvement du corps

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31
Q
  1. Qu’est-ce que l’analyse de l’environnement spatial mentionnée dans le texte?
    a) L’étude de l’espace autour de nous et de sa structure
    b) L’étude de l’espace intérieur de notre corps
    c) L’étude de l’espace dans notre cerveau
    d) L’étude de l’espace dans notre système digestif
A

a) L’étude de l’espace autour de nous et de sa structure

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32
Q
  1. Quels types de lésions produisent souvent des symptômes d’héminégligence?
    a) Lésions du cortex frontal
    b) Lésions du cortex pariétal, surtout dans l’hémisphère droit
    c) Lésions du cortex occipital
    d) Lésions du cortex temporal
A

b) Lésions du cortex pariétal, surtout dans l’hémisphère droit

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33
Q
  1. Qu’est-ce que l’héminégligence?
    a) Une tendance à ignorer les stimuli visuels, auditifs et/ou somesthésiques qui sont présentés du côté opposé à la lésion
    b) Une tendance à ignorer les stimuli visuels, auditifs et/ou somesthésiques qui sont présentés du même côté que la lésion
    c) Une tendance à ignorer uniquement les stimuli visuels
    d) Une tendance à ignorer uniquement les stimuli auditifs
A

a) Une tendance à ignorer les stimuli visuels, auditifs et/ou somesthésiques qui sont présentés du côté opposé à la lésion

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34
Q
  1. Quels comportements une personne atteinte d’héminégligence peut-elle présenter?
    a) Se cogner sur les objets situés sur son côté négligé, ne pas remarquer les portions d’images du côté négligé, dessiner en oubliant la moitié des objets, ne pas se servir des objets du côté négligé
    b) Se cogner sur les objets situés sur son côté non négligé, ne pas remarquer les portions d’images du côté non négligé, dessiner en oubliant la moitié des objets, ne pas se servir des objets du côté non négligé
    c) Se cogner sur tous les objets, ne pas remarquer aucune image, dessiner en oubliant tous les objets, ne pas se servir d’aucun objet
    d) Aucun des comportements ci-dessus
A

a) Se cogner sur les objets situés sur son côté négligé, ne pas remarquer les portions d’images du côté négligé, dessiner en oubliant la moitié des objets, ne pas se servir des objets du côté négligé

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35
Q
  1. Comment une personne souffrant d’héminégligence perçoit-elle souvent ses difficultés?
    a) Elle les surestime
    b) Elle les sous-estime
    c) Elle les évalue correctement
    d) Elle n’a pas conscience de ses difficultés
A

b) Elle les sous-estime

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36
Q
  1. Quand les symptômes d’héminégligence apparaissent-ils?
    a) En présence de troubles sensoriels
    b) En l’absence de troubles sensoriels
    c) En présence de troubles moteurs
    d) En l’absence de troubles moteurs
A

b) En l’absence de troubles sensoriels

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37
Q
  1. Quelle est la nature générale de l’héminégligence?
    a) C’est un problème permanent
    b) C’est un problème temporaire
    c) C’est un problème intermittent
    d) C’est un problème progressif
A

b) C’est un problème temporaire

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38
Q
  1. Que se passe-t-il après une période de récupération chez un patient atteint d’héminégligence?
    a) Le patient continue d’ignorer les objets du côté opposé à la lésion
    b) Le patient recommence à porter attention aux objets présentés du côté opposé à la lésion
    c) Le patient ne peut toujours pas voir les objets du côté opposé à la lésion
    d) Le patient ne peut voir que les objets du côté opposé à la lésion
A

b) Le patient recommence à porter attention aux objets présentés du côté opposé à la lésion

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39
Q
  1. Qu’est-ce que l’extinction perceptuelle?
    a) C’est un problème plus sévère et plus permanent que l’héminégligence
    b) C’est un problème moins sévère et plus permanent que l’héminégligence
    c) C’est un problème plus sévère mais moins permanent que l’héminégligence
    d) C’est un problème moins sévère mais moins permanent que l’héminégligence
A

b) C’est un problème moins sévère et plus permanent que l’héminégligence

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40
Q
  1. Qu’est-ce que l’extinction perceptuelle illustre?
    a) L’importance de la compétition entre les portions gauche et droite des cartes mentales pour l’accès des objets à la conscience
    b) L’importance de la coopération entre les portions gauche et droite des cartes mentales pour l’accès des objets à la conscience
    c) L’importance de la compétition entre les portions supérieure et inférieure des cartes mentales pour l’accès des objets à la conscience
    d) L’importance de la coopération entre les portions supérieure et inférieure des cartes mentales pour l’accès des objets à la conscience
A

a) L’importance de la compétition entre les portions gauche et droite des cartes mentales pour l’accès des objets à la conscience

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41
Q
  1. Que se passe-t-il quand on présente un objet différent dans les deux portions du champ visuel d’un patient atteint d’héminégligence?
    a) Le patient voit les deux objets
    b) Le patient ne voit aucun des deux objets
    c) Le patient ne voit que l’objet du côté négligé
    d) Le patient ne voit pas l’objet présenté du côté opposé à sa lésion
A

d) Le patient ne voit pas l’objet présenté du côté opposé à sa lésion

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42
Q
  1. De quel autre type d’héminégligence certains patients héminégligents peuvent-ils souffrir?
    a) Héminégligence des scènes imaginées mentalement sans stimulation sensorielle
    b) Héminégligence des scènes réelles avec stimulation sensorielle
    c) Héminégligence des scènes imaginées mentalement avec stimulation sensorielle
    d) Héminégligence des scènes réelles sans stimulation sensorielle
A

a) Héminégligence des scènes imaginées mentalement sans stimulation sensorielle

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43
Q
  1. Que rapportent les patients héminégligents lorsqu’on leur demande de s’imaginer au bout d’une place publique connue?
    a) Ils rapportent tous les édifices visualisés virtuellement
    b) Ils rapportent seulement les édifices du côté de la lésion
    c) Ils rapportent seulement les édifices du côté opposé à la lésion
    d) Ils ne rapportent aucun édifice
A

b) Ils rapportent seulement les édifices du côté de la lésion

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44
Q
  1. Que se passe-t-il quand ces patients héminégligents s’imaginent à l’autre bout de la place publique?
    a) Les autres édifices de la place apparaissent à la conscience et sont correctement décrits
    b) Les édifices du côté de la lésion apparaissent à la conscience et sont correctement décrits
    c) Aucun édifice n’apparaît à la conscience
    d) Tous les édifices disparaissent de la conscience
A

a) Les autres édifices de la place apparaissent à la conscience et sont correctement décrits

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45
Q
  1. Quand les patients héminégligents peuvent-ils évoquer mentalement les objets dans un espace?
    a) Quand ils sont du côté négligé de l’image mentale qu’ils construisent
    b) Quand ils sont du côté non négligé de l’image mentale qu’ils construisent
    c) Quand ils sont du côté de la lésion de l’image mentale qu’ils construisent
    d) Quand ils sont du côté opposé à la lésion de l’image mentale qu’ils construisent
A

b) Quand ils sont du côté non négligé de l’image mentale qu’ils construisent

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46
Q
  1. Quels édifices ne sont pas plus faciles à visualiser mentalement pour ces patients héminégligents quand ils s’imaginent à l’autre bout de la place publique?
    a) Ceux qui étaient difficiles à visualiser mentalement avant
    b) Ceux qui étaient faciles à visualiser mentalement avant
    c) Ceux du côté de la lésion
    d) Ceux du côté opposé à la lésion
A

b) Ceux qui étaient faciles à visualiser mentalement avant

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47
Q
  1. Quels modèles ont tenté d’expliquer les mécanismes perturbés dans l’héminégligence?
    a) Modèles d’intégration des signaux sensoriels et d’attention spatiale
    b) Modèles de perception consciente et d’orientation de l’attention
    c) Modèles de représentation consciente et d’intégration des signaux sensoriels
    d) Modèles d’orientation de l’attention et de perception consciente
A

a) Modèles d’intégration des signaux sensoriels et d’attention spatiale

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48
Q
  1. Qu’est-ce que le lobe pariétal droit reçoit?
    a) Des afférences en provenance de nombreuses régions sensorielles
    b) Des afférences en provenance de nombreuses régions motrices
    c) Des afférences en provenance de nombreuses régions émotionnelles
    d) Des afférences en provenance de nombreuses régions cognitives
A

a) Des afférences en provenance de nombreuses régions sensorielles

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49
Q
  1. Qu’est-ce qui pourrait provoquer des déficits de l’intégration des signaux contribuant aux cartes mentales?
    a) Les dommages pariétaux
    b) Les dommages frontaux
    c) Les dommages occipitaux
    d) Les dommages temporaux
A

a) Les dommages pariétaux

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50
Q
  1. Qu’est-ce que le modèle d’attention spatiale propose sur la négligence?
    a) Le stimulus serait effectivement perçu et intégré, mais le patient n’y porterait pas attention
    b) Le stimulus serait effectivement perçu et intégré, mais le patient y porterait trop d’attention
    c) Le stimulus ne serait pas perçu ni intégré, et le patient n’y porterait pas attention
    d) Le stimulus ne serait pas perçu ni intégré, et le patient y porterait trop d’attention
A

a) Le stimulus serait effectivement perçu et intégré, mais le patient n’y porterait pas attention

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51
Q
  1. Quelle serait la cause du trouble d’attention spatiale selon le modèle de l’héminégligence?
    a) Un problème d’orientation de l’attention à une portion de l’espace, soit une orientation excessive vers l’espace non négligé ou une orientation inadéquate vers l’espace négligé
    b) Un problème d’orientation de l’attention à une portion de l’espace, soit une orientation excessive vers l’espace négligé ou une orientation inadéquate vers l’espace non négligé
    c) Un problème d’orientation de l’attention à toutes les portions de l’espace
    d) Un problème d’orientation de l’attention à aucune portion de l’espace
A

a) Un problème d’orientation de l’attention à une portion de l’espace, soit une orientation excessive vers l’espace non négligé ou une orientation inadéquate vers l’espace négligé

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52
Q
  1. Quels problèmes peuvent causer les dommages au cortex pariétal?
    a) Difficultés dans le contrôle des mouvements des membres et des yeux par la vision
    b) Difficultés dans le contrôle des mouvements des membres et des yeux par l’audition
    c) Difficultés dans le contrôle des mouvements des membres et des yeux par le toucher
    d) Difficultés dans le contrôle des mouvements des membres et des yeux par l’olfaction
A

a) Difficultés dans le contrôle des mouvements des membres et des yeux par la vision

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53
Q
  1. Qu’est-ce que le syndrome de Balint?
    a) Un trouble caractérisé par une ataxie optique, une perte du contrôle volontaire du regard, et une simultagnosie
    b) Un trouble caractérisé par une ataxie auditive, une perte du contrôle volontaire de l’ouïe, et une simultagnosie
    c) Un trouble caractérisé par une ataxie tactile, une perte du contrôle volontaire du toucher, et une simultagnosie
    d) Un trouble caractérisé par une ataxie olfactive, une perte du contrôle volontaire de l’olfaction, et une simultagnosie
A

a) Un trouble caractérisé par une ataxie optique, une perte du contrôle volontaire du regard, et une simultagnosie

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54
Q
  1. Qu’est-ce que l’ataxie optique?
    a) Un problème de guidage visuel des mouvements
    b) Un problème de guidage auditif des mouvements
    c) Un problème de guidage tactile des mouvements
    d) Un problème de guidage olfactif des mouvements
A

a) Un problème de guidage visuel des mouvements

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55
Q
  1. Quels mouvements sont généralement préservés chez les patients atteints d’ataxie optique?
    a) Les mouvements en direction du corps
    b) Les mouvements en direction de l’environnement
    c) Les mouvements en direction des autres personnes
    d) Les mouvements en direction des objets
A

a) Les mouvements en direction du corps

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56
Q
  1. Qu’est-ce que la perte du contrôle volontaire du regard?
    a) La personne peut bouger les yeux, mais n’arrive pas à orienter son regard sur un objet
    b) La personne ne peut pas bouger les yeux, mais arrive à orienter son regard sur un objet
    c) La personne peut bouger les yeux, mais arrive à orienter son regard sur un objet
    d) La personne ne peut pas bouger les yeux, mais n’arrive pas à orienter son regard sur un objet
A

a) La personne peut bouger les yeux, mais n’arrive pas à orienter son regard sur un objet

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57
Q
  1. Qu’est-ce que la simultagnosie?
    a) Lorsque son attention est dirigée vers un objet, la personne ne peut pas percevoir d’autres objets
    b) Lorsque son attention est dirigée vers un objet, la personne peut percevoir d’autres objets
    c) Lorsque son attention n’est pas dirigée vers un objet, la personne ne peut pas percevoir d’autres objets
    d) Lorsque son attention n’est pas dirigée vers un objet, la personne peut percevoir d’autres objets
A

a) Lorsque son attention est dirigée vers un objet, la personne ne peut pas percevoir d’autres objets

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58
Q
  1. Quels circuits sont très similaires à ceux qui contrôlent l’orientation de l’attention dans l’espace?
    a) Les circuits pariétaux et frontaux qui contrôlent les mouvements oculaires
    b) Les circuits pariétaux et frontaux qui contrôlent les mouvements auditifs
    c) Les circuits pariétaux et frontaux qui contrôlent les mouvements tactiles
    d) Les circuits pariétaux et frontaux qui contrôlent les mouvements olfactifs
A

a) Les circuits pariétaux et frontaux qui contrôlent les mouvements oculaires

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59
Q
  1. Qu’est-ce que l’orientation de l’attention spatiale?
    a) Au moins en partie la simulation mentale d’un mouvement des yeux vers un endroit dans une carte mentale ou dans l’environnement
    b) Au moins en partie la simulation mentale d’un mouvement des oreilles vers un endroit dans une carte mentale ou dans l’environnement
    c) Au moins en partie la simulation mentale d’un mouvement des mains vers un endroit dans une carte mentale ou dans l’environnement
    d) Au moins en partie la simulation mentale d’un mouvement du nez vers un endroit dans une carte mentale ou dans l’environnement
A

a) Au moins en partie la simulation mentale d’un mouvement des yeux vers un endroit dans une carte mentale ou dans l’environnement

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60
Q
  1. Quel lien y a-t-il entre les problèmes d’attention spatiale et les problèmes de contrôle volontaire du regard?
    a) Il y a un lien naturel
    b) Il y a un lien artificiel
    c) Il n’y a pas de lien
    d) Il y a un lien, mais il n’est pas naturel
A

a) Il y a un lien naturel

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61
Q
  1. Quels problèmes d’attention spatiale sont mentionnés dans le texte?
    a) La simultagnosie et l’héminégligence
    b) La simultagnosie et l’hyperattention
    c) L’héminégligence et l’hyperattention
    d) L’héminégligence et l’hypoattention
A

a) La simultagnosie et l’héminégligence

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62
Q
  1. Quels types de lésions peuvent produire le syndrome de Gerstmann?
    a) Lésions pariétales dans l’hémisphère gauche
    b) Lésions pariétales dans l’hémisphère droit
    c) Lésions frontales dans l’hémisphère gauche
    d) Lésions frontales dans l’hémisphère droit
A

a) Lésions pariétales dans l’hémisphère gauche

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63
Q
  1. Qu’est-ce que la confusion droite-gauche?
    a) Un trouble à distinguer les portions droite et gauche du corps
    b) Un trouble à distinguer les portions supérieure et inférieure du corps
    c) Un trouble à distinguer les portions avant et arrière du corps
    d) Un trouble à distinguer les portions interne et externe du corps
A

a) Un trouble à distinguer les portions droite et gauche du corps

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64
Q
  1. Qu’est-ce que l’agraphie?
    a) Un problème de lecture sans problème d’écriture
    b) Un problème d’écriture sans problème de lecture où la dictée est beaucoup plus atteinte que la copie de mots
    c) Un problème d’écriture et de lecture
    d) Un problème de dictée sans problème de copie de mots
A

b) Un problème d’écriture sans problème de lecture où la dictée est beaucoup plus atteinte que la copie de mots

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65
Q
  1. Qu’est-ce que l’acalculie?
    a) Une incapacité à effectuer les opérations mathématiques et manipuler les chiffres
    b) Une incapacité à effectuer les opérations linguistiques et manipuler les lettres
    c) Une incapacité à effectuer les opérations physiques et manipuler les objets
    d) Une incapacité à effectuer les opérations logiques et manipuler les concepts
A

a) Une incapacité à effectuer les opérations mathématiques et manipuler les chiffres

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66
Q
  1. Qu’est-ce que l’agnosie digitale?
    a) Une difficulté à distinguer les doigts de la main
    b) Une difficulté à distinguer les orteils du pied
    c) Une difficulté à distinguer les dents de la bouche
    d) Une difficulté à distinguer les cheveux de la tête
A

a) Une difficulté à distinguer les doigts de la main

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67
Q
  1. Sur qui l’agnosie digitale peut-elle porter?
    a) Sur soi ou une autre personne
    b) Uniquement sur soi
    c) Uniquement sur une autre personne
    d) Ni sur soi, ni sur une autre personne
A

a) Sur soi ou une autre personne

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68
Q
  1. Quel symptôme du syndrome de Gerstmann est plus affecté: la dictée ou la copie de mots?
    a) La dictée
    b) La copie de mots
    c) Les deux sont également affectés
    d) Aucun des deux n’est affecté
A

a) La dictée

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69
Q
  1. Quel type de trouble est la confusion droite-gauche?
    a) Un trouble à distinguer les portions droite et gauche du corps
    b) Un trouble à nommer les portions droite et gauche du corps
    c) Un trouble à pointer les portions droite et gauche du corps
    d) Tous les choix précédents
A

d) Tous les choix précédents

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70
Q
  1. Quel hémisphère est généralement affecté dans le syndrome de Gerstmann?
    a) L’hémisphère gauche
    b) L’hémisphère droit
    c) Les deux hémisphères
    d) Aucun des hémisphères
A

a) L’hémisphère gauche

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71
Q
  1. Quel type de lésions est généralement associé au syndrome de Gerstmann?
    a) Lésions pariétales
    b) Lésions frontales
    c) Lésions occipitales
    d) Lésions temporales
A

a) Lésions pariétales

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72
Q
  1. Qu’est-ce que la confusion droite-gauche?
    a) Une difficulté fréquente dans la population générale
    b) Une difficulté rare dans la population générale
    c) Une difficulté fréquente uniquement chez les hommes
    d) Une difficulté fréquente uniquement chez les femmes
A

a) Une difficulté fréquente dans la population générale

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73
Q
  1. De quoi dépendent les jugements de direction ou d’orientation gauche-droite?
    a) D’une référence corporelle et d’une catégorisation verbale
    b) D’une référence visuelle et d’une catégorisation auditive
    c) D’une référence auditive et d’une catégorisation tactile
    d) D’une référence tactile et d’une catégorisation visuelle
A

a) D’une référence corporelle et d’une catégorisation verbale

74
Q
  1. Quand les jugements de direction ou d’orientation gauche-droite sont-ils plus difficiles?
    a) Quand il faut prendre la perspective d’une personne face à soi et donc faire une rotation mentale
    b) Quand il faut prendre la perspective d’une personne derrière soi et donc faire une rotation mentale
    c) Quand il faut prendre la perspective d’une personne à côté de soi et donc faire une rotation mentale
    d) Quand il faut prendre la perspective d’une personne loin de soi et donc faire une rotation mentale
A

a) Quand il faut prendre la perspective d’une personne face à soi et donc faire une rotation mentale

75
Q
  1. Quels concepts sont plus arbitraires que le haut et le bas?
    a) La droite et la gauche
    b) L’avant et l’arrière
    c) L’intérieur et l’extérieur
    d) Le début et la fin
A

a) La droite et la gauche

76
Q
  1. Qui rapporte plus fréquemment la confusion droite-gauche?
    a) Les femmes
    b) Les hommes
    c) Les enfants
    d) Les personnes âgées
A

a) Les femmes

77
Q
  1. Quelles différences de genre ont été documentées dans certaines mesures de navigation dans un environnement peu familier?
    a) Pointage, rappel de directions, et en translation ou rotation mentale
    b) Pointage, rappel de directions, et en translation ou rotation physique
    c) Pointage, rappel de directions, et en translation ou rotation auditive
    d) Pointage, rappel de directions, et en translation ou rotation visuelle
A

a) Pointage, rappel de directions, et en translation ou rotation mentale

78
Q
  1. Quand les différences de genre sont-elles plus grandes en navigation?
    a) Quand il faut utiliser une stratégie Euclidienne avec des axes de références et sans points de repères
    b) Quand il faut utiliser une stratégie Euclidienne avec des axes de références et avec des points de repères
    c) Quand il faut utiliser une stratégie non Euclidienne avec des axes de références et sans points de repères
    d) Quand il faut utiliser une stratégie non Euclidienne avec des axes de références et avec des points de repères
A

a) Quand il faut utiliser une stratégie Euclidienne avec des axes de références et sans points de repères

79
Q
  1. Qu’est-ce qui est moins facile à apprendre et à récupérer rapidement?
    a) La droite et la gauche
    b) Le haut et le bas
    c) L’avant et l’arrière
    d) L’intérieur et l’extérieur
A

a) La droite et la gauche

80
Q
  1. Qu’est-ce qui n’est pas affecté par les différences de genre?
    a) L’identification de membres gauches ou droits
    b) L’identification de membres supérieurs ou inférieurs
    c) L’identification de membres avant ou arrière
    d) L’identification de membres intérieurs ou extérieurs
A

a) L’identification de membres gauches ou droits

81
Q
  1. Qu’est-ce qui est souvent sensible à la distraction?
    a) Les jugements de direction ou d’orientation gauche-droite
    b) Les jugements de direction ou d’orientation haut-bas
    c) Les jugements de direction ou d’orientation avant-arrière
    d) Les jugements de direction ou d’orientation intérieur-extérieur
A

a) Les jugements de direction ou d’orientation gauche-droite

82
Q
  1. Quels enfants ont des difficultés importantes à apprendre des notions mathématiques?
    a) Ceux qui montrent des difficultés de langage
    b) Ceux qui ne montrent pas de difficultés de langage
    c) Tous les enfants
    d) Aucun enfant
A

b) Ceux qui ne montrent pas de difficultés de langage

83
Q
  1. Quels niveaux de traitement peuvent être affectés par ces difficultés?
    a) Quantification et manipulation numérique
    b) Quantification et manipulation linguistique
    c) Manipulation numérique et manipulation linguistique
    d) Quantification, manipulation numérique et manipulation linguistique
A

a) Quantification et manipulation numérique

84
Q
  1. Qu’est-ce que les difficultés de quantification affectent?
    a) La représentation des nombres ou des quantités
    b) L’apprentissage et la récupération des connaissances arithmétiques
    c) L’association d’un nom de chiffre parlé à un chiffre écrit
    d) Tous les choix précédents
A

a) La représentation des nombres ou des quantités

85
Q
  1. Qu’est-ce que les difficultés de manipulation numérique affectent?
    a) La représentation des nombres ou des quantités
    b) L’apprentissage et la récupération des connaissances arithmétiques
    c) L’association d’un nom de chiffre parlé à un chiffre écrit
    d) Tous les choix précédents
A

b) L’apprentissage et la récupération des connaissances arithmétiques

86
Q
  1. À quoi la dyscalculie peut-elle être associée?
    a) À une dyslexie ou à une dysphasie
    b) À une dyspraxie ou à une dysgraphie
    c) À une dysorthographie ou à une dyslalie
    d) À une dysmétrie ou à une dysdiadochocinésie
A

a) À une dyslexie ou à une dysphasie

87
Q
  1. Quels problèmes peuvent avoir les personnes chez qui la dyscalculie est associée à une dyslexie ou à une dysphasie?
    a) Des problèmes à associer un nom de chiffre parlé à un chiffre écrit
    b) Des problèmes à associer un nom de lettre parlé à une lettre écrite
    c) Des problèmes à associer un nom de couleur parlé à une couleur vue
    d) Des problèmes à associer un nom de forme parlé à une forme vue
A

a) Des problèmes à associer un nom de chiffre parlé à un chiffre écrit

88
Q
  1. Quels troubles génétiques peuvent causer des dyscalculies?
    a) Le syndrome de Turner (XO) ou le syndrome du X fragile
    b) Le syndrome de Down ou le syndrome de Klinefelter
    c) Le syndrome de Marfan ou le syndrome de Rett
    d) Le syndrome de Prader-Willi ou le syndrome de Williams
A

a) Le syndrome de Turner (XO) ou le syndrome du X fragile

89
Q
  1. Quel chromosome est impliqué dans le développement du cortex pariétal?
    a) Le chromosome X
    b) Le chromosome Y
    c) Le chromosome 21
    d) Le chromosome 18
A

a) Le chromosome X

90
Q
  1. D’où sont probablement issues les notions de quantité et d’ordre temporel?
    a) Des fonctions spatiales et visuomotrices
    b) Des fonctions auditives et kinesthésiques
    c) Des fonctions olfactives et gustatives
    d) Des fonctions tactiles et thermiques
A

a) Des fonctions spatiales et visuomotrices

91
Q
  1. Qu’est-ce qui est utilisé dans les calculs dans de nombreuses cultures?
    a) Les mouvements des membres et des doigts
    b) Les mouvements des yeux et des oreilles
    c) Les mouvements de la tête et du tronc
    d) Les mouvements des pieds et des orteils
A

a) Les mouvements des membres et des doigts

92
Q
  1. Que peuvent représenter les distances et les tailles?
    a) Des relations (plus haut que, plus grand que, contenu dans) et les opérations simples (additionner, soustraire)
    b) Des relations (plus bas que, plus petit que, exclu de) et les opérations complexes (multiplier, diviser)
    c) Des relations (plus rapide que, plus lent que, égal à) et les opérations inverses (soustraire, diviser)
    d) Des relations (plus fort que, plus faible que, différent de) et les opérations réciproques (diviser, soustraire)
A

a) Des relations (plus haut que, plus grand que, contenu dans) et les opérations simples (additionner, soustraire)

93
Q
  1. Que permettent nos cartes mentales et nos mouvements simulés mentalement?
    a) De visualiser des objets multiples, des relations et des séquences et aussi de les manipuler pour simuler des opérations
    b) De visualiser des objets uniques, des relations et des séquences et aussi de les manipuler pour simuler des opérations
    c) De visualiser des objets multiples, des relations et des séquences mais pas de les manipuler pour simuler des opérations
    d) De visualiser des objets multiples, des relations et des séquences et aussi de les manipuler mais pas pour simuler des opérations
A

a) De visualiser des objets multiples, des relations et des séquences et aussi de les manipuler pour simuler des opérations

94
Q
  1. Quels sont les types de dyscalculies observés dans certains troubles génétiques?
    a) Dyscalculies liées au syndrome de Turner (XO) ou au syndrome du X fragile
    b) Dyscalculies liées au syndrome de Down ou au syndrome de Klinefelter
    c) Dyscalculies liées au syndrome de Marfan ou au syndrome de Rett
    d) Dyscalculies liées au syndrome de Prader-Willi ou au syndrome de Williams
A

a) Dyscalculies liées au syndrome de Turner (XO) ou au syndrome du X fragile

95
Q

Qu’est-ce que la désorientation topographique?
A. Une difficulté à s’orienter dans l’espace
B. Une incapacité à se déplacer
C. Une maladie neurodégénérative
D. Une incapacité à utiliser des cartes

A

A. Une difficulté à s’orienter dans l’espace

96
Q

Quels sont les symptômes de la désorientation topographique?
A. Difficulté à apprendre de nouveaux trajets
B. Difficulté à localiser des lieux par rapport à leur propre position
C. Difficulté à utiliser des plans, des cartes ou des images mentales de trajets
D. Tous les éléments ci-dessus

A

D. Tous les éléments ci-dessus

97
Q

La désorientation topographique est-elle fréquente dans les maladies neurodégénératives?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

98
Q

La navigation spatiale dépend-elle de l’intégration de plusieurs types de représentations spatiales?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

99
Q

Quels sont les deux types de représentations spatiales mentionnés?
A. Égocentriques et allocentriques
B. Égocentriques et géocentriques
C. Allocentriques et héliocentriques
D. Géocentriques et héliocentriques

A

A. Égocentriques et allocentriques

100
Q

Les régions médianes du cortex pariétal et temporal sont-elles impliquées dans la navigation à l’aide de représentations allocentriques?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

101
Q

Les symptômes de désorientation topographique peuvent-ils être causés par des lésions de la partie médiane du cortex pariéto-temporal?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

102
Q

Qu’est-ce que le cortex rétrosplénial?
A. Une partie du cerveau
B. Une partie du système nerveux
C. Une partie du corps calleux
D. Une partie de la moelle épinière

A

A. Une partie du cerveau

103
Q

La désorientation topographique cause-t-elle de l’anxiété dans des environnements nouveaux?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

104
Q

Les patients atteints de désorientation topographique sont-ils susceptibles de s’égarer même dans des environnements familiers?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

105
Q

Qu’est-ce que la désorientation topographique?
A. Une difficulté à s’orienter dans l’espace
B. Une incapacité à se déplacer
C. Une maladie neurodégénérative
D. Une incapacité à utiliser des cartes

A

A. Une difficulté à s’orienter dans l’espace

106
Q

Quels sont les symptômes de la désorientation topographique?
A. Difficulté à apprendre de nouveaux trajets
B. Difficulté à localiser des lieux par rapport à leur propre position
C. Difficulté à utiliser des plans, des cartes ou des images mentales de trajets
D. Tous les éléments ci-dessus

A

D. Tous les éléments ci-dessus

107
Q

La désorientation topographique est-elle fréquente dans les maladies neurodégénératives?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

108
Q

La navigation spatiale dépend-elle de l’intégration de plusieurs types de représentations spatiales?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

109
Q

Quels sont les deux types de représentations spatiales mentionnés?
A. Égocentriques et allocentriques
B. Égocentriques et géocentriques
C. Allocentriques et héliocentriques
D. Géocentriques et héliocentriques

A

A. Égocentriques et allocentriques

110
Q

Les régions médianes du cortex pariétal et temporal sont-elles impliquées dans la navigation à l’aide de représentations allocentriques?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

111
Q

Les symptômes de désorientation topographique peuvent-ils être causés par des lésions de la partie médiane du cortex pariéto-temporal?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

112
Q

Qu’est-ce que le cortex rétrosplénial?
A. Une partie du cerveau
B. Une partie du système nerveux
C. Une partie du corps calleux
D. Une partie de la moelle épinière

A

A. Une partie du cerveau

113
Q

La désorientation topographique cause-t-elle de l’anxiété dans des environnements nouveaux?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

114
Q

Les patients atteints de désorientation topographique sont-ils susceptibles de s’égarer même dans des environnements familiers?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

115
Q

Qu’est-ce que la désorientation topographique développementale?
A. Une difficulté à apprendre les relations spatiales
B. Une incapacité à se déplacer
C. Une maladie neurodégénérative
D. Une incapacité à utiliser des cartes

A

A. Une difficulté à apprendre les relations spatiales

116
Q

Quels sont les symptômes de la désorientation topographique développementale?
A. Difficulté à apprendre de nouveaux trajets
B. Difficulté à localiser des lieux par rapport à leur propre position
C. Difficulté à utiliser des plans, des cartes ou des images mentales de trajets
D. Tous les éléments ci-dessus

A

D. Tous les éléments ci-dessus

117
Q

Les personnes atteintes de désorientation topographique développementale se perdent-elles souvent dans des milieux familiers?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

118
Q

Les personnes atteintes de désorientation topographique développementale ont-elles généralement des problèmes à reconnaitre les objets ou les visages?
A. Oui
B. Non

A

B. Non

119
Q

Les personnes atteintes de désorientation topographique développementale peuvent-elles avoir d’autres problèmes visuo-spatiaux en plus de leurs difficultés d’orientation?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

120
Q

Les personnes atteintes de désorientation topographique développementale ont-elles tendance à utiliser spontanément des stratégies verbales pour s’orienter?
A. Oui
B. Non

A

B. Non

121
Q

Les personnes atteintes de désorientation topographique développementale peuvent-elles être entrainées à utiliser des stratégies verbales pour compenser leurs difficultés?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

122
Q

La plupart des personnes ayant une désorientation topographique développementale montrent-elles des lésions cérébrales évidentes?
A. Oui
B. Non

A

B. Non

123
Q

Peut-on trouver des anomalies fonctionnelles dans le cortex temporal médian chez les personnes atteintes de désorientation topographique développementale?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

124
Q

Peut-on trouver des anomalies fonctionnelles dans le cortex pariéto-temporal médian chez les personnes atteintes de désorientation topographique développementale?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

125
Q

Qu’est-ce que l’apraxie?
A. Une difficulté à apprendre les relations spatiales
B. Une difficulté d’exécution des mouvements
C. Une maladie neurodégénérative
D. Une incapacité à utiliser des cartes

A

B. Une difficulté d’exécution des mouvements

126
Q

Qu’est-ce que l’apraxie idéomotrice?
A. Une difficulté à effectuer des mouvements familiers sur demande
B. Une difficulté à localiser des lieux par rapport à leur propre position
C. Une difficulté à utiliser des plans, des cartes ou des images mentales de trajets
D. Tous les éléments ci-dessus

A

A. Une difficulté à effectuer des mouvements familiers sur demande

127
Q

Les personnes atteintes d’apraxie idéomotrice ont-elles souvent moins de problèmes à exécuter un mouvement approprié quand elles tiennent un objet dans leurs mains?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

128
Q

Les personnes atteintes d’apraxie idéomotrice peuvent-elles généralement reconnaitre un mouvement correctement exécuté et un mouvement qui ne l’est pas?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

129
Q

L’apraxie idéomotrice est-elle due à un problème moteur primaire?
A. Oui
B. Non

A

B. Non

130
Q

L’apraxie idéomotrice est-elle due à un problème de compréhension verbale?
A. Oui
B. Non

A

B. Non

131
Q

L’apraxie idéomotrice semble-t-elle causée par une difficulté à récupérer et utiliser les programmes de mouvements appris?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

132
Q

L’apraxie idéomotrice est-elle souvent associée aux lésions pariétales gauches?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

133
Q

Les lésions aux lobes frontaux et pariétaux peuvent-elles produire plusieurs types d’apraxies?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

134
Q

Les personnes atteintes d’apraxie idéomotrice ont-elles moins de difficulté quand elles doivent imiter un mouvement familier qu’elles observent?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

135
Q

Qu’est-ce que l’apraxie constructive?
A. Une difficulté à construire, assembler ou dessiner des objets complexes
B. Une incapacité à se déplacer
C. Une maladie neurodégénérative
D. Une incapacité à utiliser des cartes

A

A. Une difficulté à construire, assembler ou dessiner des objets complexes

136
Q

Où observe-t-on l’apraxie constructive?
A. Lors de la construction de blocs
B. Dans les casse-têtes
C. Dans les dessins de figures complexes
D. Tous les éléments ci-dessus

A

D. Tous les éléments ci-dessus

137
Q

Les patients atteints d’apraxie constructive font-ils surtout des erreurs de relations spatiales?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

138
Q

Les patients atteints d’apraxie constructive ont-ils généralement des difficultés à reconnaitre les objets?
A. Oui
B. Non

A

B. Non

139
Q

Le problème d’apraxie constructive est-il indépendant de difficultés générales de guidage visuel des mouvements?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

140
Q

L’apraxie constructive est-elle indépendante des difficultés de récupération de programmes de mouvements appris de l’apraxie idéomotrice?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

141
Q

L’apraxie constructive peut-elle s’observer après des atteintes pariétales ou frontales?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

142
Q

Dans la maladie d’Alzheimer, peut-on observer des difficultés de copie de dessins d’horloges ou de figures non-familières assez tôt dans l’évolution de la maladie?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

143
Q

Les patients atteints d’apraxie constructive ont-ils généralement des difficultés à dessiner des formes simples?
A. Oui
B. Non

A

B. Non

144
Q

Plusieurs difficultés peuvent-elles contribuer à des mauvaises performances en dessin ou en assemblage chez les patients atteints d’apraxie constructive?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

145
Q

Qu’est-ce que la dyspraxie développementale?
A. Un trouble d’apprentissage de la coordination motrice
B. Une maladie neurodégénérative
C. Une paralysie
D. Une incapacité à utiliser des cartes

A

A. Un trouble d’apprentissage de la coordination motrice

146
Q

Quand la dyspraxie développementale apparait-elle?
A. Dès la petite enfance
B. À l’adolescence
C. À l’âge adulte
D. À la vieillesse

A

A. Dès la petite enfance

147
Q

Les enfants atteints de dyspraxie développementale montrent-ils des signes de maladresse plus fréquents que la moyenne des enfants de leur âge?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

148
Q

Les enfants atteints de dyspraxie développementale doivent-ils faire plus d’efforts d’attention pour exécuter certains gestes?
A. Oui
B. Non

A

A. Oui

149
Q

La dyspraxie peut-elle affecter la motricité globale?
A. Oui
B. Non
C. Parfois
D. Rarement

A

A. Oui

150
Q

Les enfants atteints de dyspraxie peuvent-ils faire des chutes ou entrer en collision avec des objets ou des personnes?
A. Oui
B. Non
C. Parfois
D. Rarement

A

A. Oui

151
Q

La dyspraxie peut-elle aussi affecter la motricité fine?
A. Oui
B. Non
C. Parfois
D. Rarement

A

A. Oui

152
Q

Les difficultés de la dyspraxie touchent-elles plus l’utilisation d’objets ou la fluidité des mouvements?
A. L’utilisation d’objets
B. La fluidité des mouvements
C. Les deux
D. Aucun des deux

A

C. Les deux

153
Q

Certains enfants montrent-ils une dyspraxie de la motricité oculaire?
A. Oui
B. Non
C. Parfois
D. Rarement

A

A. Oui

154
Q

Ces enfants compensent-ils leur difficulté à contrôler leur regard en tournant la tête pour suivre des objets en mouvement ou pour regarder en périphérie?
A. Oui
B. Non
C. Parfois
D. Rarement

A

A. Oui

155
Q

La dyspraxie peut-elle aussi affecter la motricité de la parole?
A. Oui
B. Non
C. Parfois
D. Rarement

A

A. Oui

156
Q

La dyspraxie entraine-t-elle des difficultés d’articulation?
A. Oui
B. Non
C. Parfois
D. Rarement

A

A. Oui

157
Q

Qu’est-ce que la dyspraxie?
A. Une maladie neurodégénérative
B. Une incapacité à utiliser des cartes
C. Une difficulté à construire, assembler ou dessiner des objets complexes
D. Un trouble affectant la motricité globale et fine

A

D. Un trouble affectant la motricité globale et fine

158
Q

La dyspraxie affecte-t-elle les activités sportives?
A. Non
B. Parfois
C. Oui
D. Seulement certains sports

A

C. Oui

159
Q

Les enfants atteints de dyspraxie peuvent-ils entrer en collision avec des objets ou des personnes?
A. Non
B. Rarement
C. Oui
D. Seulement dans certains cas

A

C. Oui

160
Q

La dyspraxie affecte-t-elle la motricité fine?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

B. Oui

161
Q

Les difficultés de la dyspraxie touchent-elles plus l’utilisation d’objets ou la fluidité des mouvements?
A. L’utilisation d’objets
B. La fluidité des mouvements
C. Les deux
D. Aucun des deux

A

C. Les deux

162
Q

Certains enfants montrent-ils une dyspraxie de la motricité oculaire?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

B. Oui

163
Q

Ces enfants compensent-ils leur difficulté à contrôler leur regard en tournant la tête pour suivre des objets en mouvement ou pour regarder en périphérie?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

B. Oui

164
Q

La dyspraxie peut-elle aussi affecter la motricité de la parole?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

B. Oui

165
Q

Comment la dyspraxie développementale est-elle souvent classée?
A. Comme une maladresse ou un trouble d’attention
B. Comme une maladie neurodégénérative
C. Comme un trouble de la coordination motrice
D. Comme une incapacité à utiliser des cartes

A

A. Comme une maladresse ou un trouble d’attention

166
Q

Quel pourcentage d’enfants est touché par la dyspraxie développementale?
A. Entre 1 et 5%
B. Entre 6 et 10%
C. Entre 11 et 15%
D. Plus de 15%

A

B. Entre 6 et 10%

167
Q

La dyspraxie développementale est-elle plus prévalente chez les enfants hyperactifs ou autistes?
A. Non
B. Oui
C. Seulement chez les enfants hyperactifs
D. Seulement chez les enfants autistes

A

B. Oui

168
Q

La dyspraxie développementale a-t-elle tendance à s’amenuiser après la puberté?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

B. Oui

169
Q

Le SDNV est-il un trouble qui n’affecte pas la capacité à traiter les informations non verbales?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

A. Non

170
Q

Les personnes atteintes du SDNV n’ont-elles pas de difficultés d’apraxie constructive?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

A. Non

171
Q

Les personnes atteintes du SDNV traitent-elles beaucoup l’information de manière globale?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

A. Non

172
Q

La lecture est-elle généralement mal maitrisée par les personnes atteintes du SDNV?
A. Non
B. Oui
C. Seulement dans certains cas
D. Seulement chez certains patients

A

A. Non

173
Q

Quel rôle le cortex pariétal joue-t-il dans le contrôle spatial des mouvements et de l’attention?
A. Il n’a aucun rôle
B. Il joue un rôle mineur
C. Il joue un rôle majeur
D. Son rôle n’est pas encore confirmé

A

C. Il joue un rôle majeur

174
Q

Qu’est-ce qui s’active dans le cortex pariétal postérieur durant les mouvements des membres ou des yeux?
A. Les astrocytes
B. Les oligodendrocytes
C. Les neurones
D. Les cellules gliales

A

C. Les neurones

175
Q

Qu’est-ce qui est plus ample lorsque le stimulus est présenté à un endroit spécifique dans le champ visuel?
A. Le potentiel d’action
B. Le potentiel de repos
C. Le potentiel électrique cérébral
D. Le potentiel de membrane

A

C. Le potentiel électrique cérébral

176
Q

Qu’observe-t-on généralement dans le cortex pariétal postérieur lorsque le sujet doit diriger son attention vers une stimulation visuelle?
A. Une diminution de l’activation
B. Une augmentation de l’activation
C. Aucun changement dans l’activation
D. Une activation intermittente

A

B. Une augmentation de l’activation

177
Q

Quel type de neurones s’active durant les mouvements des membres ou des yeux dans le cortex pariétal postérieur?
A. Neurones moteurs
B. Neurones sensoriels
C. Neurones intermédiaires
D. De nombreux neurones

A

D. De nombreux neurones

178
Q

Quel type de potentiels est enregistré au-dessus du cortex pariétal lorsqu’une personne porte attention à un endroit spécifique dans le champ visuel?
A. Potentiels d’action
B. Potentiels de repos
C. Potentiels électriques cérébraux
D. Potentiels évoqués

A

C. Potentiels électriques cérébraux

179
Q

Quelle technique d’imagerie cérébrale fonctionnelle permet d’enregistrer l’activation de différentes régions cérébrales?
A. L’électroencéphalographie (EEG)
B. La tomographie par émission de positons (TEP)
C. L’angiographie cérébrale
D. La résonance magnétique nucléaire (RMN)

A

B. La tomographie par émission de positons (TEP)

180
Q

Quelle région du cortex pariétal postérieur montre une augmentation de l’activation lorsque le sujet doit diriger son attention vers une stimulation visuelle?
A. L’aire 7a
B. L’aire 7b
C. L’aire 5
D. L’ensemble du cortex pariétal postérieur

A

D. L’ensemble du cortex pariétal postérieur