ενοτητα 4

Question 1

Ποια ηταν τα 2 βασικα ερωτηματα που εδψσε εντονοτερη προσπαθεια να απαντησει ο κλαδος? blueprint 2006

Answer 1

Α) Ποια θα πρεπει να ειναι τα επιδιωκομενα/ επιθυμητα αποτελεσματα σε σχεση με την πρακτικη της σχολικη Ψ
Β) Ποιο ειναι το πιο αποτελεσματικο συστημα ωστε να επιτευχθουν οι στοχοι?

Question 2

Ποιες ειναι οι επιτυχιες που συντελεστηκαν? ( μπλουπριν 2006) 6

Answer 2

1) Περισσοτεροι μαθητες πηγαινουν παραμενουν στα σχολεια
2) Διδασκαλια σε υψηλα standards
3) Αυξημενο επιπεδο προληπτικων ενεργειων πριν επιδεινωθουν τα προβληματα
4) Συστηματικες προσπαθειες να αντιμετωπιστουν αναγκες σε minority students / LD
5) Περισσοτεροι μαθητες LD υποβοηθηση μεσα στο κανονικο σχολειο
6) Συναινεση να βρεθει λυση για τα φτωχα αποτελεσματα ατομων διαφορετικου χρωματος - γλωσσας φτωχειας και νεων mental health concerns

Question 3

Ποιοι ειναι οι κοινωνικη παραγοντες που οδηγησαν στην νεα ταξη των πραγματων?

Answer 3

1) 10% μαθητικου πλυθησμου γεννημενο εκτος ΗΠΑ μαθητες ισπανικης καταγωγης
2) Μεγαλος αριθμος μειωνοτητων φτωχων, αυξανομενος διαχωρισμος ρατσιστικης / κοινωνικης ταξης
3) Ποικιλομργια και ανισοτητες μεταξυ δημοσιων σχολειων / εκπαιδευτικων περιφερειων( μη ασφαλη περιβαλλοντα, ανεπαρκης χρηματοδοτηση, χαμηλοι μισθοι, φτωχες προοπτικες προαγωγης- εξελιξης–> υψηλη αποχωρηση δασκαλων, χαμηλη επιδοση μαθητων σε αστικες περιοχες)
4) Ανησυχοι καιροι( ανυσηχιες για global attacks, ανυσηχιες για καταστροφικα γεγονοτα)

Question 4

Ποιοι ειναι οι τομεις ικανοτητων της εκπαιδευσης των σχολικων ψ blueprint 2006?

Answer 4

2+8

Question 5

Ποιες ηταν οι σημαντικοτερες διαφοροποιησης στους τομεις ικανοτητων σε σχεση με το παρελθον blueprint 2006)

Answer 5

1) διαφοροποιηση στους τομεις εκπαιδευσης
2) στα επιπεδα αναμενομενης επαρκειας

Question 6

Ποια ειναι η διαφοροποιηση αναμεσα στα αναμενομενα επιπεδα επαρκειας των σχολικων Ψ?

Answer 6

1) Επαρκεια αρχαριου( Νovice level) : Αρχικα
2) Ικανοποιητικη επαρκεια ( competend level) σε 1 τομεα : Ολοκληρωση internship
3) Expert level 1 ή 2 περιοχες ενασχολησεις: Υστερα απο 5-10 χρονια

Question 7

Ποια ειναι η διαφοροποιηση στα επιδιωκομενα αποτελεσματα?

Answer 7

του στοχου ρολου σκοπου δραστηριοποιησης των σχολικων ψ στις σχολικες μοναδες αλλα και του ευρυτερου στοχου φοιτησης των μαθητων στις σχολικες μοναδες.

1) Βελτωση ικανοτητων για ολα τα παδια
2) Δημιουργια και διατηρηση ικανοτητας συστηματων

Συμφωνα με τον πρωτο επιδιωκομενο στοχο οι σχολικοι ψυχολογοι θα πρεπει να επιδειξουν ηγεσια ωστε η φοιτηση στις σχολικες μοναδες να μην περιοριζεται στην διδασκαλια =/ εκμαθση μονον βασικων ακαδημαικων ικανοτητων αλλα να μεριμνησουν και για τη διδασκαλια / αναπτυξη βασικων κοινωνικων και συναισθηματικων δεξιοτητων, ικανοτητων ψυχικης ευεξιας και τελος αποκτηση επαρκειας στις συγχονες τεχνολογικες εφαρμογες.

Συμφωνα με τον δευτερο ειναι αναγκη οι σχολικοι ψυχολογοι να βοηθουν τα συστηματα ωστε να ειναι σε θεση να διδασκουν ενδυναμωνουν επιδιωκομενες δεξιοτητες- Παροχη υπηρεσιων στη βαση συστηματων

Question 8

Ποιο ειναι το νεο διαφοροποιημενο μοντελο αντιληψης ψυχολογικων υπηρεσιων?

Answer 8

1) Παροχη υπηρεσιων στη βαση συστηματων
2) Νεο τρι-επιπεδο μοντελο παροχης υπηρεσιων: Καθολικη- Στοχοθετημενη- Εντατικη

Question 9

Ποιες ειναι οι σημαντικοτατες αλλαγες στον ευρυτερο στοχο φοιτησης των μαθητων στις σχολικες μοναδες?

Answer 9

Συμφωνα με την νεα προσεγγιση οι σχολικοι ψυχολογοι θα πρεπει να επιδειξουν ηγεσια ωστε η φοιτηση στις σχολικες μοναδες να μην περιοριζεται στην διδασκαλια/ εκμαθηση μονον βασικων ακαδημαικων ( και γνωστικων) ικανοτητων ( παραδοσιακη αντιληψη) αλλα να μεριμνησουν και για την διδασκαλια/ αναπτυξη βασικων κοινωνικων και συναισθηματικων δεξιοτητων, ικανοτητων ψυχικης ευεξιας και τελος για την αποκτηση επαρκειας στις συγχρονες τεχνολογικες εφαρμογες

Question 10

Ποιες ειναι οι διαφοροποισης στον τροπο αντιληψης της παροχης ψυχολογικων υπηρεσιων?

Answer 10

Μοντελο τριων επιπεδων:
1) Καθολικης( universal)
2) Στοχοθετημενης( targeted)
3) Εντατικης ( intensive)
παροχης υπηρεσιων

Question 11

Ποιες ειναι οι διαφοροποιησης στην παροψη υπηρεσιων στη βαση συστηματων συμφωνα με το 2 επιδιωκομενο αποτελεσμα?

Answer 11

Η συγχρονη αντιληψη της σχολικης ψυχολογιας ειναι πως τα σχολεια και αλλα περιβαλλοντα στα οποια παιδια και εφηβοι διαβιουν και μαθαινουν θα πρεπει ξα ειδωθουν ως συστηματα των οποιων τα πολλαπλα μερη επηρεαζουν την μαθηση και την εξελιξη με πολλαπτους και συνθετους τροπους. Τα προβληματα των μαθητων δεν ανηκουν μονο στους μαθητες αλλα και στα συστηματα τα οποια ριναι υπευθυνα στο να τους βοηθησουν να επιτυχουν και να αποτρεψουν την αποτυχια, Οι σχολικοι ψ ειναι υπευθυνη να βοηθουν τα συστηματα ωστε να ειναι σε θεση να διδασκουν/ ενδυναμωσουν επιδιωκομενες δεξιοτητες.-( Συγχρονος ρολος System consultant)

Question 12

Που επικεντρψθηκε ο κλαδος της σχολικης ψυχολογιας σε σχεση με την παροψη ψυχολογικων υπηρεσιων?

Answer 12

Απο την γεννηση του ο κλαδος σχολικηε ψυχολογιας ηταν υπερ της ενδοσχολικης παροχης ψυχολογικων υπηρεσιων επιδωκοντας( και επιτυγχανοντας) τη μονιμη παρουσια του στις εκπαιδευτικες μοναδες.

Question 13

Ποιες ηταν οι διαφοροποισης της παροχης ψυχολογικων υπηρεσιων?

Answer 13

Η παροψη ψυχολογικων υπηρεσιων διαφοροποιεται αναλογα με τις αναγκες καθε εποχης:
1) Αρχικη μορφη εμπλοκης= αφορα εξιδικευμενες ομαδες στο μαθητικο πληθυσμο( πχ εντοπισμος και διαχειρηση ατομων με νοητικη στερηση- Ρολος θυροφυλακα/ gate keeper στη βαση αξιολογησεων του νοητικου δυναμικου).
2) Η παροχη ψυχολογικων υπηρεσιων διαμπρφωθηκε και παλι λογω των σημαντικων αλλαγων στον τροπο διαβιωσης στις περισσοτερες συγχρονες δυτικο ευρωπαικες κοινωνιες πχ τους δυο γονεις να εργαζονται για πολλες ωρες ( πχ no parent family)
—> ετσι η παροχη ψυχολογικων υπηρεσιων επεκταθηκε για να μεριμνησει και για ατομα υψηλου κινδυνου( at risk children) τα οποια εαν και δεν ειχαν καποιο κληρονομικο υποβαθρο εκδηλωνα ( λογω μειωμενης και πολλες φορες πλημερους γονικης εμπλοκης) παρομοιες δυσκολιες με αυτα που ειχαν.

Οι συνθηκες των τελευταιων δεκαετιων ( πχ εντονη ενασχοληση με διαδικτυο) σε συνδυασμο με τη σταδιακη εξασθενιση της αμεσης ή εμμεσης εκμαθησης βασικων κοινωνικων δεξιοτητων δεξιοτητων ζωης κλπ οπως και η αυξηση της ενδοικογενειακης και κοινωνικης βιας, οδηγησε σε παιρετερω επιδεινωση της καταστασης και σε φαινομενα εντονοτατης αντικοινωνικης συμπεριφορας ακομα και απο ανηλικους.

Η συγχρονη τοποθετηση της σχολικης Ψυχολογιας δινει πολυ μεγαλυτερη εμφαση στη συστηματικη προληψη, στη βαση δημιουργιας συστηματων με στοχο την οργανωμενη μεταβιβαση απαραιτητων γνωσεων και δεξιοτητων σε ολο το μαθητικο πληθυσμο, εκπαιδευτικους, διοηκιτικυος κλπ μεσω της δι επαγγελματικης συμβουλςυτικης ωστε να επιτευχθουν τα επιδιωκομενα αποτελεσματα που εθεσε το προσχεδιο 3.

Question 14

Ποιες ηταν οι διαφοροποιησης στο προσχεδιο 3 εκτος απο της διαφοροποιησης στους τομεις 2+8

Answer 14

Εισηγαγε ενα οργανωμενο συγκεκριμενο συστημα παροχης υπηρεσιων τριων επιεπδων:
1) Καθολικης παρεμβασης
2) Στοχοθετημενης
3) Εντατικης παρεμβασης
–> ωστε να μπορουν να το υιοθετησουν με συντεταγμενο τροπο οι σχολικοι Ψ

Question 15

Ποια ειναι τα επισημα επιχειρηματα του κλαδου υπερ ενδοσχολικης παροχης υπηρεσιων?

Answer 15

1) Οι σχολικες μοναδες ειναι οι μονες δομες της κοινωνιας μας στις οποιες τα παιδια εκτιθενται για εκτεταμενες περιοδους της ζωης τους και αρα ειναι ιδανικο μερος για να διδαξεις τα παιδια πως να κανουν ορθες επιλογες σχετικα με την υγεια τους και αλλες διαστασεις της ζωης τους.
2) Οι σχολικες μοναδες ειναι διεπιστημονικες οντοτητες και αρα ειναι ιδανικο μερος να ενσωματωσει και να συγχρονισει προσπαθειες εκπαιδευτικων, οικογενειακων, λοιπου επιστημονικου προσωπικου, διοικητικων κλπ.
3) Οι σχολικες μοναδες ειναι ιδανικο μερος παροχης προσβασιμων- οικομικα ανεκτων υπηρεσιων που μειωνει το κενο παροχης υπηρεσιων αναμεσα στα σχολεια και λοιπες μοναδες, βοηθα στη διασυνδεση μοναδων υπηρεσιων στη συστηματικη παρακολουθηση προοδου εξεταζομενου, στην αξιολογηση της πορειας του και στις αναγκες τροποποιησης στην παρεμβαση.
4) Οι σχολικες μοναδες ειναι ιδανικο μερος Συνεργασιας Σχολικων Μοναδων - Λοιπων δομων

Question 16

Ποια ειναι η σχεση της παροχης ψυχολογικων υπηρεσιων και της διαχειρησης αιτηματων παραπομπης?

Answer 16

Το συγχρονο μοντελο τηε σχολικης ψ οσον αφορα τη διαχειριση περιπτωσεων που χρησουν επιπλεον μεριμνας που διαφοροποιεται σημαντικα απο προγενεστερες παραδοσιακες προσεγγισεις ( πχ. Μοντελο παραπομπης σε εξωτερικες δομες) και αντιπροτεινει την ενδοσχολικη παροχη διαζειριση πρεσβευοντας πως τα θετικα της προσεγγισης αυτης ειναι πολλα περισσοτερα.

Question 17

Ποια ειναι τα δυο επιχειρηματα ης ενδοσχολικης παροχης υπηρεσιων τα οποια δεν αναφερονται στο blueprint 2006?

Answer 17

1) Οι σχολικες μοναδες ειναι ιδανικο μερος παροχης υπηρεσιων στις οποιες μειωνονται τα προβληματα μετακινησης προσβασιμοτητας( κοντα στο σπιτι) αλλα και στιγματισμου οπως συνηθως συμβαινει ,ε παραπομπες σε εξωτερικες δομες αξιολογησης- διαγνωσης- παρεμβασης.
2) Συμφωνα με την NASP ειναι αναγκαια δι υπηρεσιακη συνεργασια ( σχολικων και λοιπων δομων), οταν ο αριθμος των ατομων σε αναγκη ειναι μεγαλος και οι διαθεσιμες δομες, ποροι, επιστημονικο προσωπικο ειναι περιορισμενοι οταν υπαρχουν προβληματα συνεργασιας των δομων.

Question 18

Ποια ειναι καποια επιπλεον επιχειρηματα υπερ της ενδοσχολικης παροχης?

Answer 18

1) Δυνατοτητα αμεσης παροχης πολλαπλων υπηρεσιων - On the spot provisio( διαγνωση , παρεμβαση, consultation) σε πολλους τομεις ( μαθηση συμπεριφορα- κοινωνικες - ψυχικη ευαιξια)
2) Συστηματικοτερη ( με πλανο) προσεγγιση= Τρι επιπεδο μοντελο- μη τυχαια διαχρονικη
3) Οικολογικη προσεγγιση αξιολογησης
α) ταυτοποιηση αξιολογηση διδακτικων περιβαλλοντων
β) γνωστικων συναισθηματικων/ κοινωνικων παραγοντων
γ) επιδρασης τους σε σχολικη επιδοση- προσωπικη αποτελεσματικοτητα.
4) Πολυεπιπεση αξιολογηση σχολικης επιδοσης: Formula: Χαρακτηριστικα φοιτητων x περιβαλλοντικοι παραγοντες( macro- micro) ( οικογενεια- σχολειο-γειτονια- πολη)
5) Η ΝΑΣΠ τασσεται υπερ των προπαραπεμπτικων παρεμβασεων στα πλαισια των σχολικων μοναδων πριν την παραπομπτη
6) Με ενδοσχολικη τα εμπλεκομενα προσωπα ειναι προσωπα καθημερινοτητητας –> αναπτυξη αμοιβαιας εμπιστοσυνηε εμπλεκομενων –.> ευκολοτερη αναζητηση βοηθειας–> πιο φιλικες σε γονεις υπηρεσιας

Question 19

Πως λειτουργει η καθολικη παροχη?

Answer 19

Ειναι παροχη βασισμενη:
1) Δεδομενα επιδοσης μαθητων
2)Universal Screening / Critical indicators
3) Παρεμβαση πριν να επιδεινωθει η κατασταση
4) Προσαρμογη διδασκαλιας - αναγκες μαθητων

Question 20

Πως λειτουργει η universal προσεγγιση?

Answer 20

Η νεα προσεγγιση εσυμφωνη με νεοτερες προσεγγισεις οι οποιες τασσονται υπερ των προ- παραπεμπτικων παρεμβασεων

Πριν την παραπομπη των μαθητων
πχ. υψηλο ποσοστο μαθητων απο φτωχα οικονομικα γλωσσικα περιβαλλονται

Question 21

Πως λειτουργει η στοχευμενη παρεμβαση?

Answer 21

Λειτουργει στο 10%-20% των μαθητων οταν η καθολικη παρεμβαση ειναι μη αποτελεσματικη
Οι στοχευμενες αυτες παρεμβασεις αφορουν
α) Specific academic skills
b) Socio-emotional skills
px. παρεμβαση με στοχο τη βελτιωση αναγνωστικης ικανοτητηας
Ελλειμα ειδικων δεξιοτητων:
1) επιπλεον υποβοηθηση
2) επιπλεον χρονος/ πιο αμεση/ μεγαλυτερη ενταση
3) Εξιδικευμενες στρατηγικες που δεν υπηρχαν πριν- επανασχεδιασμος δραστηριοτητων - περιβαλλοντων

Question 22

Ποια ειναι η συγχρονη προσεγγιση σχολικης ψ και στοχου φοιτησης σε εκπαιδευτικες μοναδες?

Answer 22

1) Βελτιωση ικανοτητων για ολα τα παιδια
α) Βελτιωση ακαδημαικων γνωστικων ικανοτητων
β) Αναπτυξη κοινωνικων συναισθηματικων δεξιοτητων
γ) Εμφαση στη ψυχικη ευεξια
δ) εμφαση στις συγχρονες τεχνολογικες εφαρμογες

2) Δημιουργια και διατηρηση ικανοτητας συστηματων
α) Τα σχολεια θα πρεπει να ειδωθουν ως συστηματα των οποιων τα πολλαπλα μερη επηρεαζουν τη μαθηση και εξελιξη
β) Τα προβληματα των μαθητων δεν ανηκου μονο στους μαθητες αλλα και στα συστηματα τα οποια ειναι υπευθυνα στο να τους βοηθουν να επιτυχουν και να αποτρεψουν την αποτυχια

Συστηματα 02= διαδικασιες μεριμνας… οι σχολικοι ψ θα πρεπει να επιδειξουν ηγεσια στη δημιουργια συστηματων