3. Inteligencija i kreativnost

Question 1

Što su sposobnosti?

Answer 1

Sustav unutrašnjih uvjeta koji u pojedinca određuju razinu i kvalitetu djelovanja.

Question 2

Koje osobine postoje?

Answer 2

1. Fizičke (snaga mišića, izdržljivost…)
2. Senzorne (širina vidnog polja, razlikovanje boja, oštrina sluha…)
3. Psihomotorne (spretnost prstiju, okulomotorna koordirnacija…)
4. Intelektualne (mentalne, kognitivne)

Question 3

Što je inteligencija?

Answer 3

Inteligencija je sposobnost snalaženja u novim situacijama, u kojima prijašnja iskustva ne mogu mnogo pomoći.

Question 4

Koje su teorije inteligencije?

Answer 4

Thurstone – 7 primarnih sposobnosti (V, W , M, R, N, S, P)
Faktori međusobno zavisni – G faktor
Fluidna i kristalizirana inteligencija

Question 5

Kako se razvio prvi test za mjerenje inteligencije?

Answer 5

Alfred Binet – 1904. konstruirao test koji se primjenjivao na djeci s teškoćama u školi kako bi izdvojili one koji ne posjeduju dovoljno sposobnosti za praćenje školskog programa.
Binet i Simone proučavali kako zadatke rješavaju dobri i loši učenici, te učenici u redovnim i specijalnim školama.
Na kraju razvili niz zadataka primjerenih različitoj dobi djece.
Razina zadataka koju dijete uspješno rješava označava njegovu mentalnu dob.

IQ = mentalna dob/kronološka dob x 100

Question 6

Inteligencija i životna dob?

Answer 6

S porastom životne dobi primjećuje se brži i veći pad u “brzini” nego u “snazi” intelektualnog funkcioniranja.
U djetinjstvu je za intelektualno ponašanje važniji generalni faktor inteligencije, a s porastom životne dobi sve veću važnost dobivaju specifični faktori.
U pojedinca nižih sposobnosti pad intelektualnog funkcioniranja je veći od pojedinaca viših sposobnosti kod kojih je pad nekih funkcija blag, a druge čak i rastu.
Terminalni pad inteligencije kratko prije smrti.

Question 7

Koja je uloga učenja u razvoju sposobnosti?

Answer 7

Istraživanja pokazala da se sustavnim vježbanjem može u određenoj mjeri utjecati na razvoj.
Rost (1997.) je ispitivao utjecaj vježbe na spacijalni faktor.
Istraživanja pokazala da su djeca nakon 20 sati ekperimentalne igre (vježbe) bila bolja u vizualizaciji (sposobnost mentalnog okretanja, zakretanja, prevrtanja jednog ili više predmeta) od kontrolnih skupina djece.

Question 8

Koja je uloga sposobnosti u učenju?

Answer 8

• uspjeh=f(G+x+v:ed)
  G-generalni faktor, x-ustrajnost, interesi, sklonosti, v:ed-verbalni i numerički faktor
  Uz viši kvocjent inteligencije veća vjerojatnost postizanja uspjeha u učenju, međutim inteligencija nije garancija uspjeha.

Question 9

Koje su povezanosti između testova inteligencije i školskog uspjeha?

Answer 9

U dobi između 6 i 12 godina iznosi 
	r = .60,
U dobi između 13 i 18 godina iznosi 
	r = .40 
U dobi između 19 i 22 godine 
	r = .30

Question 10

Što su kognitivni stilovi?

Answer 10

Način na koji osoba percipira i organizira informacije.

Question 11

Što je ovisnost o polju?

Answer 11

Ovisni o polju teško razlikuju podražaj od okoline tak da se promjenama u okolini može utjecati na njihovu percepciju, dok su neovisni o polju više analitički, lakše odvajaju podražaji od okoline u kojoj je zadan i na njihovu percepciju manje utječu promjene konteksta.

Question 12

Što je reflektivnost i impulzivnost?

Answer 12

Refleksivni pojedinci pažljivo razmatraju ponuđene alternative, dok impulzivni vrlo kratko razmatraju i brzo odabiru odgovor.

Question 13

Koja su tri načina modifikacije ponašanja kod impulzivnosti?

Answer 13

Impulzivna djeca mogu imati poteškoća u školi, postoje 3 načina modifikacije ponašanja

1. Poticanje djeteta na usporavanje odgovora
2. Trening specifičnih strategija pažnje
3. Trening verbalne samoinstrukcije

Question 14

Što je test kognitivne refleksivnosti i koje su tri čestice?

Answer 14

Test kognitivne refleksivnosti (Cognitve Reflection Test – CRT, Frederick, 2005) Test kognitivne refleksivnosti kratak test od svega 3 čestice, no kako se do sada pokazalo, zadovoljavajućih metrijskih karakteristika (Frederick, 2005). Tri pitanja (čestice) koja se u testu nalaze su:

„Palica i loptica ukupno koštaju $1.10. Palica košta $1 više nego loptica. Koliko košta loptica?“,

(2) „5 strojeva je potrebno 5 minuta da naprave 5 naprava, koliko dugo je potrebno 100 strojeva da naprave 100 naprava?“ i
(3) „U jezeru postoji podruĉje prekriveno lopoĉima. Svaki dan, podruĉje prekriveno lopoĉima se udvostruĉi. Ako je potrebno 48 dana da lopoĉi prekriju cijelo jezero, koliko dana je potrebno da podruĉje lopoĉa prekrije polovicu jezera?“.

Question 15

Na čemu se temelji test kognitivne refleksivnosti?

Answer 15

Test se temelji na tome da sva tri pitanja imaju intuitivne ali krive odgovore (10, 100, 24), dok su točni, odnosno refleksivni odgovori: 5 centi, 5 minuta i 47 dana. Zbroj točnih odgovora je predstavljao rezultat ispitanika.

Question 16

Kakvi su učenici ovisni o polju?

Answer 16

1. Bolje uče u socijalnom okruženju
2. Bolje pamte informacije vezane za druge ljude
3. Više ih pogađa kritika
4. Teže uče nestrukturirane materijale
5. Prihvaćaju zadanu organizaciju materijala i ne mogu je promijeniti
6. Trebaju jasnu pouku kako rješavati probleme
7. Zahtijevaju izvana definirane ciljeve

Question 17

Kakvi su učenici neovisni o polju?

Answer 17

1. Trebaju pomoć u učenju materijala s društvenim sadržajem
2. Ponekad ih treba poučiti kako koristiti kontekst u razumijevanju socijalnih situacija
3. Manje ih pogađa kritika
4. Na svoj način oblikuju nestrukturirane situacije i materijale
5. Analiziraju i po potrebi organiziraju zadane materijale
6. Mogu rješavati probleme bez pouke i vođenja
7. Sami definiraju ciljeve i nagrade

Question 18

Što je kreativnost?

Answer 18

Mentalni proces kojim osoba stvara nove ideje ili produkte ili kombinira postojeće na nov način.
Sposobnost pronalaženja novih rješenja za različite probleme.
Proces proizvodnje nečeg što je istovremeno i originalno i vrijedno.
Pronalazak novog, originalnog rješenja nekog problema.

Question 19

Koji su pristupi kreativnosti?

Answer 19

Pristupi kreativnosti:

1. Guilfordov model inteligencije koji uključuje konvergentnu produkciju (zahtjeva potragu za jednim točnim odgovorom) i divergentnu produkciju (zahtjeva da se na problem odgovori na nove i originalne načine)
2. Kreativnost – vještina koju je moguće uvježbavati i poticati, važno je uklanjanje prepreka kreativnom mišljenju i ponašanju i jačanje kreativnog stava

Question 20

Kakvo je konvergentno mišljenje?

Answer 20

Konvergentno mišljenje je usmjerenost na jedno točno rješenje ili odgovor.
Ograničenost postojećim činjenicama.
Mišljenje se ‘sužava’.
Test znanja, inteligencije, kviz, križaljka, dijagnoza bolesti.

Question 21

Što je divergentno mišljenje?

Answer 21

Divergentno mišljenje je usmjerenost na raznolika moguća rješenja.
Stvaranje asocijacija na različite elemente problema.
Mišljenje se ‘raspršuje’.
Prazno slikarsko platno, što bi bilo kad bi bilo?, kako bi izgledalo…?

Question 22

Koje teorije objašnjavaju kreativnost?

Answer 22

1. Psihometrijski pristup
2. Kognitivno shvaćanje
3. Integrirano shvaćanje
4. Uloga vanjskih činitelja
5. Uloga ličnosti

Question 23

Kako psihometrijski pristup objašnjava kreativnost?

Answer 23

Naglašava uradak na zadacima koji uključuju aspekte kreativnosti.
Mjerenje kreativnosti.
Test inteligencije neprikladan (konvergentno mišljenje).
Bolji uspjeh na testovima kreativnosti: mjere raznolikost, brojnost i prikladnost odgovora na otvorena pitanja.
Guilford i Torranceova baterija testova stvaralaštva.
Test neuobičajenih upotreba, anagrama, dovršenja crteža

Question 24

Kako kognitivno shvaćanje objašnjava kreativnost i kakav je kreativan pojedinac?

Answer 24

Kreativnost kao kognitivni proces. Procesi koje svakodnevno rabimo u rješavanju problema
znanje.
Kreativan pojedinac:
- radi dugo i teško, vrhunski stručnjak na svom području
- nadograđuje znanje i divergira od njega
- stvara inovativne pristupe i proizvode.

Question 25

Kako ličnost objašnjava kreativnost?

Answer 25

Naglašava ulogu ličnosti i motivacije u kreativnosti.
Intrinzična motivacija je:
- neophodna za kreativnost
- uživanje u kreativnom postupku, želja da se problem riješi.

Question 26

Koji su čimbenici integriranog shvaćanja kreativnosti?

Answer 26

Društveni i povijesni kontekst > (Rano) iskustvo > (Rani) interes > Obitelj

Question 27

Kakav je odnos kreativnosti i inteligencije?

Answer 27

r=0,20

• Getzels i Jackson (1962.) uspoređivali su djecu visokih rezultata na testovima IQ i djecu visokih rezultata na testovima kreativnosti.
• Obje skupine uspješne u školi.
• Kreativna djeca potiču iz kreativnih obitelji koje cijene dječje interese, nezavisnost i preuzimanje rizika.
• Obitelji uspješnih na IQ više naglašavaju važnost dobrog ponašanja i školskog uspjeha.

Question 28

Kako se mjeri kreativnost (Torrance Test)?

Answer 28

Torrance Test of Creative Thinking:

1. Fluentnost (koja se ogleda u velikom broju odgovora na pitanje ili zadatak)
2. Fleksibilnost (međusobno različite kategorije odgovora)
3. Originalnost (jedinstveni ali relevantni odgovori)
4. Elaboracija (uzimanje postojeće ideje ili produkta i njegovo modificiranje i mijenjanje)