2ème Partie Evaluation du Fonctionnement Intellectuel Flashcards
Qu’est-ce que le test de Binet - Simon (1905-1911) ?
Test de 54 items (5 items par niveau) qui cherche à évaluer les PROCESSUS MENTAUX SUPERIEURS.
A cette époque “Intelligence” est un concept très large, multiforme, on évalue une “Intelligence Globale”.
=> B - S refusaient volontairement de “quantifier” l’intelligence de façon fixiste.
En quoi consiste le test de Binet - Simon ?
Le test déterminait un “Age Mental” (AM) qui était comparé à un “Age Réel” (AR) sur “l’Echelle métrique de l’Intelligence” (établit par B - S en 1911).
Cela permettait uniquement un CLASSEMENT, et déterminait un éventuel retard et/ou une avance du niveau intellectuel d’un enfant.
Quels processus mentaux sont étudiés dans le test de Binet - Simon ?
4 processus : (CIDC)
- la compréhension,
- l’invention,
- la direction,
- la censure.
Qu’est-ce que la Stanford Révision de Termann (1877-1956) ?
En 1916, Termann réalise une version adaptée du test de Binet - Simon. Il définit alors le Quotient Intellectuel :
QI = QM x 100
Ici le QM, le Quotient Mental avait été déterminé par William Stern (1912)
QM = AM/AR.
Quelles étaient les motivations de Terman, dans sa démarche ayant abouti à l’élaboration du QI ?
=> la discrimination raciale et sociale.
Il cherchait à démontrer un lien entre intelligence/race/classe sociale/”vices”.
=> Usage du “QI” deviendra abusif pendant la guerre et entre 2 guerres.
Paroxysme : le “Immigration Restriction Act” voté en 1924, qui limitait l’entrée aux US de certaines populations sous prétexte d’intelligence inférieure … !
Qu’est-ce que le “Terman-Merrill” test (1937) ?
Le Termann Merrill est l’extension du test de QI de Termann, avec des épreuves qui portent sur les extrémités d’âge : précoce et adulte.
(NB : René Zazzo a ré-étalonné le Termann- Merrill en 1949 : la révision Zazzo).
Qu’est-ce que la N.E.M.I (1966) ?
C’est la Nouvelle Echelle Métrique de l’Intelligence (NEMI) réalisée en France, par Zazzo et coll.
Elle comporte 74 items pour 13 niveaux d’évaluation (de 3 ans à 14 ans et +).
C’est une combinaison de certaines épreuves du B - S, du Terman-Merill
Ex : répétition chiffres à l’envers et de Weschler (ex : vocabulaire).
A quoi, à l’origine, sont principalement destinés les tests de B - S, Terman-Merrill et la NEMI de Zazzo ?
L’évaluation des acquisitions scolaires.
Quel est l’apport de Wechsler (1939) aux différentes approches du QI ?
Wechsler propose la 1ère échelle qui investigue les différentes composantes de l’intelligence (une part verbale et une part non verbale)
=> la WECHSLER-BELLEVUE.
Qu’est-ce que l’EPL (1967) ?
Echelle de développement de la Pensée Logique (EPL) définit en 1967 par LONGEOT.
Il se fonde sur les stades de développement de l’intelligence de la théorie piagétienne, en partant de 5 de ses expériences.
=> reprenant les stades : pré-opératoire, concret et formel.
Qu’évalue l’EPL ?
Elle évalue la FORME DU RAISONNEMENT ACQUIS par le sujet (9 à 15 ans).
=> Sa méthodologie est très rigoureusement décrite dans le manuel EPL, (1967-1974).
Comment se compose l’EPL ?
5 épreuves de raisonnement - passation dans cet ordre :
1- Conservation : dissociation poids/volume et conservation du volume.
(=> conservation du poids si échec à l’une des 2).
2- Permutation : mise en oeuvre d’opérations combinatoires,
3- Courbes mécaniques : représentation dans l’espace de 2 systèmes d’évaluation distincts,
4- Quantification des probabilités : proportion et probabilité,
5- Oscillation du pendule : logique des propositions.
Comment s’effectue la cotation de l’EPL et quels sont les différents stades piagétiens évalués ?
Chacune des épreuves obtient une note pondérée. Le total est compris entre 0 et 28.
=> La réussite : 1/2 au moins des problèmes,
=> stade correspondant est atteint.
6 stades déterminent le développement “normal” :
- stade préopératoire,
- stade concret A,
- stade concret B,
- stade intermédiaire (pré-formel),
- stade formel A,
- stade formel B.
Quels sont les apports de GIBELLO (1984) dans l’interprétation de l’EPL ?
Gibello a identifié 3 syndromes en fonction des résultats obtenus à l’EPL :
- Dysharmonies Cognitives Normales (DCN),
- Dysharmonies Cognitives Pathologiques (DCP),
- Retards d’Organisations du Raisonnement (ROR).
Quels sont les avantages et limites de l’EPL ?
Gibello préconise une complémentarité des tests : EPL et WISC pour la mise en évidence d’un DCN ou d’un ROR que les Echelles de Wechsler ne permettent pas.
Mais pourtant, WISC bcp plus utilisée car :
=> Méthode Piaget ne prend pas en compte apprentissage scolaire, ni remédiation cognitive.
=> Universalité des structures de pensée chez Piaget or stade formel existe surtout dans société occidentale.
Comment David Wechsler définit-il l’intelligence ?
“l’intelligence serait la somme des compétences d’un sujet à :
- agir dans un but déterminé,
- penser rationnellement,
- entrer efficacement en relation avec son environnement”.
Il conteste la notion d’Age Mental.
Il définit ainsi l’intelligence en 3 points
=> QI + QIV(Verbal) + QIP (Pratique).
Comment Wechsler élabore-t-il ses échelles d’évaluation ?
Il évalue ses sujets avec une technique statistique basée sur la moyenne et l’Ecart Type pour des classes normalisées.
Il évalue l’intelligence en 3 temps :
- le QI : fonctionnement intellectuel global,
- le QIV : intelligence verbale,
- le QIP : intelligence pratique.
Avantages de la méthode de Wechsler ?
Elle permet de comparer :
- les performances verbales et les performances pratiques d’un sujet,
- les scores d’un enfant avec sa population de référence en fonction de son âge réel,
- les scores d’un enfant avec des enfants d’âges différents.
Quelles sont les 3 échelles de Wechsler ?
- WAIS : Wechsler Adulte Intelligence Scale (VF 1968) et WAIS-R (VF 1989) bcp utilisée dans les années 50 dans les hôpitaux (pathologies somatiques),
- WISC : Wechsler Intelligence Scale for Children (1949-1958) - et WISC-R (1982), puis WISC III (1991) et WISC IV (2006),
- WPPSI : Wechsler Preschool ans Primary Scale of Intelligence (1967-1972), puis WPPSI-R (1989 VF 1995).
Pouvez-vous détailler la structure de la WAIS (d’ailleurs commune à toutes les échelles de Wechsler) ?
La WAIS est issue de la Wechsler-Bellevue (VF 1954)
La WAIS (VF 1958) et WAIS-R (VF 1989) s’appliquent à des sujets de 13 à 64 ans.
Echelle de 11 épreuves (subtests) :
=> 6 verbales : (I, C, MIC, S, RA, V)
information, compréhension, mémoire immédiate des chiffres, similitudes, raisonnement arithmétique, vocabulaire,
=> 5 non verbales : (CI, CI, C, P, C)
classement d’images, compléments d’images, cubes (Kohs), puzzles, code.
Pouvez-vous détailler la WISC (1949) et ultérieures, puis son usage par rapport à la WPPSI et la WAIS ?
=> 1949 suite au succès de la WAIS, la WISC est son adaptation pour les enfants de 5 à 15 ans (VF 1958).
=> 1981 : WISC-R / de 6 ans + 4mois à 16 ans + 8 mois.
=> 1995 : WISC III / de 6 ans à 16 ans + 11 mois + 30j.
Ainsi on a :
WPPSI-R : 6ans à 7ans + 3mois
WISC III : 6 à 16ans + 11mois + 30j
WAIS-R : 13 ans à 64 ans
Ces chevauchements permettant usage adapté au cas par cas (âge/aptitudes du sujet).
Comparez le WISC-R et le WISC III.
Il y a 2 grandes catégories de changements :
=> Baisse des normes de QI : les QI étaient plus élevées dans WISC R que dans WISC III.
Attention aux interprétations erronées car les QI + bas dans version III ( notamment pour sujets dans les zones “extrèmes”)
=> preuve de la nécessité d’étalonnage régulier des tests.
=> introduction d’un sub-test supplémentaire dans le III, les “symboles” (dû à “freedom from distractibility).
Donne 3 indices supplémentaires dans la VF :
- ICV => Indice de Compréhension Verbal
- IOP => Indice d’Organisation Perceptive
- IVT => Indice de Vitesse de Traitement
De plus, il y a eu modernisation du matériel de passation et mode d’administration du test.
Quelles sont les indications cliniques pour envisager passation du WISC III (1995) ?
Elle peut être motivée par :
- un projet d’orientation scolaire,
- une évaluation psycho-pédagogique,
- une suspicion de diagnostic de retard de développement,
- une évaluation neuro-psychologique,
- un projet de recherche.
PS : dans tous les cas, le psy doit avoir bonne expérience de l’administration des tests psy auprès d’enfants.
Quels principes sont recommandés dans l’administration du WISC III (1995) ?
Compte tenu des différentes influences possibles sur les résultats lors de l’administration du WISC III (les éléments “non intellectifs”) il est recommandé de l’administrer :
- individuellement,
- dans un cadre rassurant et flexible (passation doit être cohérente, agréable, bien structurée),
- le psy devra être calme, rassurant, encourageant,
- le psy devra aménager le temps de passation en cas de trouble psychopatho ou handicap ; voire fractionner la passation si besoin.
=> ne jamais donner les réponses au sujet.
