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Tema 21- ALUMNADO NEE > 1.2. Medidas para el alumnado NEE > Flashcards

1.2. Medidas para el alumnado NEE Flashcards

1
Q

¿Para qué se aplican medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales?

A

Para conseguir el desarrollo integral de todos los estudiantes, favoreciendo el aprendizaje y éxito escolar

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2
Q

¿Quién define las medidas generales?

A

El propio centro

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3
Q

¿Cuándo se aplican las medidas generales?

A

En cualquier momento y a cualquier alumno que presente dificultades en el aprendizaje

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4
Q

¿Cómo se aplican las medidas generales?

A

Utilizando recursos (personales y materiales) y estrategias (organizativas y metodológicas) que nos permitan alcanzar los Objetivos y las CC

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5
Q

La O30M2023 explica que las medidas generales:

A

Preceden a las específicas

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6
Q

Medida general que se puede aplicar con el alumnado NEE

A

Programa de refuerzo

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7
Q

¿Cuándo se aplica un programa de refuerzo?

A

En cualquier momento del curso y tan pronto como se detecten las dificultades

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8
Q

¿Para qué se aplica un programa de refuerzo?

A

Para garantizar al alumnado los aprendizajes necesarios para continuar con el proceso educativo

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9
Q

¿Qué se especifica en el programa de refuerzo?

A

Las CE y los criterios a reforzar (vinculándolo con los SB que lo permiten)

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10
Q

¿El programa de refuerzo es una medida general o específica?

A

Medida general para el alumnado NEE

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11
Q

¿A qué alumnado se puede aplicar un programa de refuerzo?

A

Alumnado NEE

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12
Q

¿Quién dice que las medidas generales preceden a las específicas?

A

O30M2023

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13
Q

¿Qué medidas generales se toman en EF?

A

Estrategias metodológicas que permitan la inclusión y participación del alumno en clase.

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14
Q

En las medidas generales ¿Qué estrategia que se puede usar en EF destacan el RD y la O?

A

DUA

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15
Q

¿Quién destaca el DUA como una estrategia de EF en cuanto a medidas generales?

A
  • RD 157/2022
  • O30M2023
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16
Q

Según Alba (2022) el DUA es:

A

Un marco de referencia para una enseñanza inclusiva (teniendo en cuenta las diferencias del alumnado) y para que los docentes reflexionen sobre su práctica e identifique si genera barreras para algunos estudiantes.

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17
Q

Según Alba (2022) el DUA está basado en:

A

La neurociencia, identificando las redes neuronales que intervienen en el proceso de aprendizaje de las personas. Para el aprendizaje, es necesaria la implicación de tres redes que están interrelacionadas entre sí, y que se vinculan con unos principios, los cuales tienen unas pautas para su aplicación y comprobación.

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18
Q

Redes y principios del DUA

A
  • Red Afectiva. Principio de proporcionar múltiples formas de implicación.
  • Red de Reconocimiento. Principio de proporcionar múltiples formas de representación.
  • Red Estratégica. Principio de proporcionar múltiples medios de acción y expresión.
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19
Q

Red Reconocimiento. Principio de Representación

A
  • Información con distintos formatos
  • Garantizar que perciben, procesan y comprenden la info (adaptándonos a sus necesidades)
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20
Q

Red Afectiva. Principio de implicación

A
  • Medidas y estrategias que buscan captar el interés y motivación de los estudiantes
  • Fomentando compromiso, cooperación, autorregulación, autoevaluación y autonomía
20
Q

Red Estratégica. Principio de acción y expresión

A

Plantear distintos niveles y formas de resolver los problemas planteados.

21
Q

Medidas EF (Pinilla, 2020) Principio de Representación

A
  • Estrategias y canales
  • Alumnado tutor
  • Código de señales
  • Estilos según el alumno (RP, DG, ID…)
22
Q

Medidas EF (Pinilla, 2020) Principio de Implicación

A
  • Normas para participación
  • Clima positivo
  • Metodologías cooperativas, estilos socializadores, alumnado tutor…
  • Actividades y material motivador
  • Actividades de sensibilización
23
Q

Medidas EF (Pinilla, 2020) Principio de Acción y Expresión

A
  • Variaciones en distancias, elementos fijos,…
  • Igualar el nivel; ventajas, puntuaciones, normas nuevas…
  • Reducir el nivel de exigencia
  • Adaptar el material
  • Tareas por tiempo, no por intentos
24
Q

¿Cuándo se aplican medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales?

A

Si las medidas generales no son suficientes

25
Q

¿En qué consisten las medidas específicas según la O30M2023?

A

Son propuestas y modificaciones en los elementos organizativos, curriculares y metodológicos.

26
Q

Para aplicar una medida específica a un estudiante NEAE:

A

Será necesario recoger estas propuestas en un Informe de evaluación psicopedagógica.

27
Q

¿Qué medidas específicas se adoptan en EF con el alumnado NEE?

A
  • Adaptación de acceso
  • ACS
28
Q

¿La Adaptación de acceso es una medida general o específica?

A

específica

29
Q

¿La ACS es una medida general o específica?

A

Específica

30
Q

¿Se puede aplicar una adaptación de acceso a un alumno NEAE?

A

Siempre que esté justificado en la evaluación psicopedagógica

31
Q

¿Para qué se hace una adaptación de acceso?

A

Para que el estudiante pueda acceder a la información, comunicarse y participar adecuadamente.

32
Q

¿Qué es una adaptación de acceso?

A
  • Recursos materiales y modificaciones en los elementos
  • Atención educativa complementaria
33
Q

Otras medidas que el docente puede tomar en EF en relación con las adaptaciones de acceso son:

A

Adaptar y organizar los espacios y materiales

34
Q

¿Qué medidas puede tomar el docente en EF para adaptar y organizar los espacios al alumnado con dificultades?

A
  • Condiciones adecuadas
  • Delimitarlo
  • Blando
35
Q

¿Qué medidas puede tomar el docente en EF para adaptar y organizar los materiales al alumnado con dificultades?

A
  • Adaptarlos a sus características
  • Materiales que faciliten la comunicación
  • Protecciones
36
Q

¿A qué alumnado se puede aplicar una ACS?

A

SÓLO NEE

37
Q

¿Para qué se aplica una ACS a un estudiante NEE?

A
  • Educación integral
  • CC
38
Q

¿Cuándo puedo aplicar una ACS un alumno NEE?

A
  • Cuando presente un desfase curricular de, al menos, dos cursos en el área a adaptar
  • Cuando el estudiante presente unas limitaciones funcionales (derivadas de su discapacidad) que le imposibiliten alcanzar los objetivos y criterios de evaluación en algún área no instrumental. (I8M2017)
39
Q

¿Qué dicen las I8M2017 sobre la ACS?

A

Que se pueden aplicar cuando el estudiante presente limitaciones funcionales derivadas de su discapacidad, que le imposibiliten alcanzar los Objetivos y los CEval en un área no instrumental

40
Q

Instrucciones de 8 de marzo de 2017

A

Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección e identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa

41
Q

¿Quién elabora una ACS?

A
  • Profesorado especialista en educación especial
  • Colaboración del profesor de la asignatura
  • Asesoramiento equipo de orientación
42
Q

¿Quién evalúa las áreas con ACS?

A

Compartida entre el docente que la imparta y el profesor especializado

43
Q

¿Cuáles son los referentes para evaluar a un NEE en un área con ACS?

A

Los objetivos y CEval de su ACS

44
Q

En la ACS los EC

A

Se pueden modificar TODOS

45
Q

En EF en relación con la ACS:

A

Hay que tener en cuenta la situación y discapacidad del alumno. Para ello, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación se pueden adaptar/modificar, priorizar, introducir o eliminar)

46
Q

¿Qué EC se pueden adaptar/modificar, priorizar, introducir o eliminar en una ACS de EF?

A
  • Objetivos
  • Saberes básicos
  • CEval
47
Q

Para adaptarnos a la situación y discapacidad de un alumno en una ACS de EF, los objetivos, SB y CEval se pueden:

A
  • Adaptar/modificar
  • Priorizar
  • Introducir
  • Eliminar

Tema 21- ALUMNADO NEE (6 decks)

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