11- 12 - Groupe Flashcards
Comment identifier le groupe? (2 points)
- Un ensemble d’individus qui sont interdépendants dans la réalisation d’objectifs communs (précis ou abstraits)
- Il faut également que ces individus se perçoivent comme étant membre du groupe
Terry Anderson était séquestré durant 6 années et demie
Battu, enchaîné, immobilisé, isolé…
Qu’est ce qu’il a trouvé qui était le pire dans cette expérience? Pourquoi?
- Mais le pire était l’isolement : En vivant le sentiment de solitude, il ressent qu’il est en train de mourir dû au manque de stimulation psychologique par les échanges sociaux. Il se demandait même s’il existait. Il préférait la présence de tortionnaires, qui le battaient l’humiliaient, plutôt que la solitude
Quelles sont les 3 fonctions du groupe? Expliquez les.
- Satisfaire le besoin d’affiliation:
Effets positifs sur la santé, résilience, etc. - Contribuer à la définition du soi:
Le groupe finit par intégrer le soi des membres
P.ex., on s’identifie à des organisations sportives, des universités, etc.
Être femme dans un groupe juste d’homme, mon sexe va être une caractéristique saillante pour moi - Atteinte d’objectifs difficilement réalisables individuellement
P.ex. à travers la coopération (chasse au mammouth)
Avoir confiance en l’expertise des autres qu’on a pas soi-même
Les premières études sur la facilitation sociale étudient quoi? (3 sous-réponses)
L’impact de la présence des autres sur la performance dans différentes tâches…
(Aide, Nuit, N’a aucun effet sur la performance?
Les premières études sur l’effet de la présence des autres suggèrent que la présence d’autrui a un effet (positif ou négatif) sur la performance
positif
Quelles sont les noms des 3 premières études sur la facilitation sociale?
1- L’effet de la compétition sur la performance
2- L’effet de la simple présence d’autrui sur la performance
3- L’effet néfaste de la présence d’autrui
Voici l’étude de L’effet de la compétition sur la performance de la facilitation sociale:
40 enfants doivent mouliner le plus rapidement possible
Condition 1 : seuls
Condition 2 : compétition directe avec un autre enfant
Expliquez son résultats.
Résultats: Les enfants moulinaient plus rapidement lorsqu’ils étaient en compétition directe
Vrai ou faux?
Les cyclistes performent moins bien lorsqu’ils compétitionnent directement les uns avec les autres (en même temps sur le circuit), vs cyclistes seuls en contre-la-montre
Faux
Constate que les cyclistes performent MIEUX lorsqu’ils compétitionnent directement les uns avec les autres (en même temps sur le circuit), vs cyclistes seuls en contre-la-montre
voici l’étude sur L’effet de la simple présence d’autrui de la facilitation sociale:
Phase 1:
20 participants pratiquent une tâche motrice simple
Font 20 essais par jour, jusqu’à ce qu’ils plafonnent dans la tâche (qu’ils arrêtent de devenir meilleur dans la tâche)
Phase 2:
Un auditoire de 4 à 8 inconnus observe le participant accomplir 10 essais
Expliquez ses résultats.
Résultat:
La majorité (80%) des participants performe mieux en présence de l’auditoire que seuls
Facilitation sociale
L’étude sur l’effet de la simple présence d’autrui sur la performance veux savoir quoi?
Et qu’elle est la réponse à cette question?
Veux savoir si c’est vrm la compétition directe qui fais en sorte qu’on performe mieux ou c’est juste le fait d’avoir un auditoire?
Réponse:
C’est pas le fait d’être en compétition qui fait qu’on performe mieux, c’est le fait qu’il a présence d’auditoire
Donnez un exemple de l’effet de la facilitation sociale de la présence d’autrui sur la performance chez les animaux
les chiens mangent plus en présence d’autres chiens
voici l’étude de facilitation sociale sur L’effet néfaste de la présence d’autrui:
Des participants lisent un court texte philosophique
Ils ont ensuite 5 minutes pour contre-argumenter, soit seuls ou en groupe
La qualité des arguments est cotée par des juges indépendants
Expliquez les résultats
Résultat: Les participants génèrent de meilleurs contre-arguments lorsqu’ils sont seuls
Qu’est ce qui explique que les mêmes effets néfastes sur la performance ont été observés dans l’étude présentée (effet néfaste de la présence d’autrui) ainsi que dans des tâches d’arithmétique, de mémorisation et de navigation de labyrinthes?
Ils ont tous un effet commun: demandent tous bcp de mémoire de travail (besoin d’infos acccessibles)
= en présence de stress, elle chie complètement
Expliquez le schéma de l’effet de la simple présence (modèle Zajonc) de la facilitation sociale.
1- présence des autres
2- Augmentation de l’activation de l’organisme
3- Augmentation de la rigidité cognitive (réponse dominante)
se divise en deux
4.1.1: Lorsque la tâche est facile ou automatique, la réponse dominante est la réponse correcte
4.1.2: La performance s’améliore
ou
4.2.1: Lorsque la tâche est difficile ou nouvelle, la réponse dominante est soit inexistante, soit incorrecte
4.2.2: La performance se déteriore
quelle est la première composante du modèle de Zajonc sur l’effet de simple présence ?
La simple présence des autres augmente le niveau d’activation de l’organisme (arousal), ce qui prépare l’organisme à réagir.
Quelle est la deuxième composante du modèle de Zajonc de l’effet de simple présence ? Expliquez avec les deux types de comportements
L’augmentation du niveau d’activation de l’organisme nous rend plus rigides cognitivement, donc plus susceptibles aux réponses dominantes (les réponses les plus probables d’un individu)
Comportement automatique: p.ex. droite = droite, gauche = gauche
Comportement flexible: p.ex. droite = gauche, gauche = droite
C’est donc nos automatismes qui ressortent quand on est dans cet état là. Pour ça qu’on voit des tics quand les gens sont stressés (dans mon cas, rongement des ongles)
Expliquez la troisième composante du modèle de Zajonc de l’effet de simple présence de la facilitation sociale. Donnez un exemple
Puisque la présence des autres augmente la tendance à donner la réponse automatique, l’impact est différent, selon que la tâche soit simple/automatique (performance meilleure), ou que la tâche soit complexe/contrôlée (moins bonne performance puisque la réponse dominante n’est pas adaptée au contexte)
Exemple:
Se pratiquer et pratiquer et pratiquer pour un oral, mais avez l’impression que vous êtes pas prêt et là vous arrivez le jour J devant la classe et vous rockez ça.
voici L’expérience 1 avec les coquerelles (effet de simple présence, modèle de Zajonc):
Observe l’impact de la difficulté de la tâche et de la présence d’autres individus sur le comportement de coquerelles dans la navigation d’un labyrinthe
Groupe 1: Facile, seul
Groupe 2: Facile, deux personnes
Groupe 3: Difficile, seul
Groupe 4: Difficile, deux personnes
Dans tout les cas, les coquerelles fuient la lumière
Facile: La boîte dans laquelle les coquerelles peuvent se réfugier est en ligne directe avec le point de départ. Aller tout droit est la bonne réponse.
Difficile: Les coquerelle doivent bifurquer avant d’atteindre la boîte dans laquelle elles peuvent se réfugier. Aller tout droit n’est pas la bonne réponse.
Mesure la performance en fonction de la difficulté et de la présence d’autrui
quels sont les résultats? 2
- Lorsque le parcours est facile, les coquerelles mettent moins de temps à se rendre à la boîte-refuge en présence d’une autre coquerelle
- Lorsque le parcours est difficile, les coquerelles mettent plus de temps à se rendre à la boîte-refuge en présence d’une autre coquerelle
voici l’expérience 2 avec les coquerelles (effet de simple présence, modèle de Zajonc):
- Observe l’impact de la difficulté de la tâche et de la simple présence d’autres individus sur le comportement de coquerelles
- Ici, les autres individus sont des observateurs
- Pas d’affaire que si y’a deux coquerelles dans le labyrinthe qu’elles vont se nuire
Quels sont les résultats?
- Résultats identiques à l’expérience :
Lorsque le parcours est facile, les coquerelles mettent moins de temps à se rendre à la boîte-refuge en présence d’une autre coquerelle
Lorsque le parcours est difficile, les coquerelles mettent plus de temps à se rendre à la boîte-refuge en présence d’une autre coquerelle
Depuis les travaux de Zajonc, la facilitation sociale a été redéfinie avec une définition moderne, expliquez-la
C’est l’effet, positif ou négatif, de la simple présence d’autrui sur la performance dans une tâche ou une activité
Complétez la phrase suivante sur la nouvelle définition de la facilitation sociale de Zajonc:
L’effet est positif lorsque la tâche est ______
L’effet est négatif lorsque la tâche est ______
La présence facilite les comportements ______
facile/automatisée
difficile/nouvelle
automatiques/surappris
Qu’est ce qu’on étudie lorsqu’on étudie l’effet d’appréhension de l’évaluation sur la facilitation sociale?
Si la peur d’être évalué par les autres peut influer sur la performance
voici l’Expérience 1 de Cottrell sur l’effet d’appréhension de l’évaluation sur la facilitation sociale:
On présente des pseudomots à voix haute aux participants
Ensuite, on dit aux participants que des pseudomots parmi ceux appris seront présentés très rapidement (trop rapidement pour être lu) et qu’ils doivent tenter de les lire à voix haute
Groupe 1: Seuls
Groupe 2: Observateurs aveugles
Groupe 3: Observateurs attentifs
On observe le nombre de réponses dominantes, c.-à-d. les mots qui ont été répétés 25 fois
Quels sont les résultats?
Seule la présence d’observateurs attentifs affectait la performance.
Quel est le hic de l’Expérience 1 de Cottrell sur l’effet d’appréhension de l’évaluation sur la facilitation sociale?
Le participant dans le groupe 1 (seul) sait qu’il participe à une expérience et que ces résultats seront scrutés par l’expérimentateur, il est donc possible que la présence implicite de l’expérimentateur influence la performance du sujet
Comment pourrait-on expliquer le fait que les résultats entre le groupe des personnes seules et le groupe observés par des observateurs aveugles sont similaires? (Expérience 1 de Cottrell sur l’effet d’appréhension de l’évaluation sur la facilitation sociale)
parce qu’ils sont psychologiquement similaires, c.-à-d. qu’il y a présence de l’autre
voici le déroulement de l’Expérience 2 de Markus sur l’effet d’appréhension de l’évaluation sur la facilitation sociale:
Participant dans une pièce en attendant que les autres arrivent, on lui dit de se préparer pour l’expérience (habits) et d’attendre. Participants ne se sont pas présentés, donc expérience annulée. Quitte.
À son insu, on calcule le temps que le participant prend pour enfiler les vêtements de laboratoire et pour remettre ses propres chaussures (observé à travers un miroir semi-transparent).
tache facile et difficile
Quels sont les résultats et quelles hypotheses ça suppporte?
tâche facile plus rapide si présence d’autrui; tâche difficile plus rapide si seuls.
hypothèse supportée
La simple présence d’autrui et la peur d’être évalué augmente le niveau d’activation de l’organisme, créant un effet de facilitation sociale
Complétez la phrase suivante à propos de la penése de groupe:
Pour les problèmes qui ont une réponse _______, les groupes tendent à mieux performer que les individus
factuelle/objective
C’est quoi l’utilisation d’un raisonnement erroné qui évite l’examen critique de la problématique au nom de l’atteinte d’un consensus
la pensée de groupe?
La pensée de groupe s’observe surtout chez qui (3 facteurs)?
S’observe surtout chez les membres d’un groupe à forte cohésion, en présence d’un leader dominant et confiant, ce qui crée une importante pression sociale
On associe la pensée de groupe à quel concept préçis? Expliquez le
Associé à de l’autocensure, c.-à-d. que les membres du groupe retiennent toute information ou réflexion qui pourrait aller à l’encontre de l’opinion du groupe
En se fiant à la pensée de groupe, est-ce erroné de dire que les gens sont plus caves en groupe?
C’est erroné de dire que les gens sont plus caves en groupe, puisque c’est juste qu’ils ne veulent pas être celui/celle qui sort du lot
Préfère l’harmonie plutôt qu’une perception juste
Concernant la prise de risque, voici l’Expérience sur la prise de décision de groupe (Stoner, 1961).
Participants lisent des dilemmes présentés sur des vignettes et doivent prendre une décision
D’abord seuls, puis en groupes (consensus)
On dit aux participants d’indiquer la plus petite probabilité qu’ils considèrent acceptable pour que M. A accepte cette nouvelle offre
Mesure la tolérance au risque (basse: on cherche la certitude)
Quels sont les résultats?
Les participants prennent des décisions plus risquées lorsqu’ils sont en groupe pour 10/12 dilemmes, vs lorsqu’ils étaient seuls
Plus tard, on leur redemande leur opinion en privé; la réponse ressemble davantage à celle du groupe, vs lorsqu’ils étaient seuls
Qu’est ce qui arrive si, dans l’Expérience sur la prise de décision de groupe (Stoner, 1961), on donne 2 dilemmes? (polarisation)
le groupe prend une décision plus conservatrice que les individus
Les décisions de groupe ne sont donc pas nécessairement plus conservatrices
(placement vs nouveau start up)
C’est quoi la polarisation?
Les décisions de groupes tendent à être plus extrêmes que celles d’individus isolés
Complétez les deux phrases suivantes concernant la polarisation:
Si les individus ont une préférence pour l’option risquée, alors la décision du groupe sera …….
Si les individus ont une préférence pour l’option conservatrice, alors la décision du groupe sera …….
Si les individus ont une préférence pour l’option risquée, alors la décision du groupe sera encore plus risquée que celle des individus
Si les individus ont une préférence pour l’option conservatrice, alors la décision du groupe sera encore plus conservatrice que celle des individus
Quels sont les 3 facteurs de polarisation?
Exposition à de nouveaux arguments
Comparaison sociale
Culture et valorisation du risque
Expliquez le facteur de polarisation d’Exposition à de nouveaux arguments.
Lors d’une discussion, une personne est exposée à des arguments auquel il n’avait peut-être pas pensé en y réfléchissant seul
Favorable parce que c’est beau ou bon est considéré comme moins favorable que favorable parce que c’est beau et bon
Expliquez le facteur de polarisation de Comparaison sociale
Les gens ont tendance à se comparer aux autres pour s’évaluer, et veulent s’évaluer positivement
Si la prise de risque est valorisée, alors les individus vont vouloir montrer qu’ils ont une plus grande tolérance au risque que les autres
Si le conservatisme est valorisé, alors les individus vont vouloir démontrer un plus grand conservatisme (une plus grande aversion au risque) que les autres
Éviter le rejet
Expliquez le facteur de polarisation de la Culture et valorisation du risque (3)
- En comparant les cultures (p.ex. É.-U. vs Ouganda, Libéria), on se rend compte que les Nords-Américains valorisent beaucoup plus la prise de décision risquée
- La tolérance au risque est un trait très désirable (effet de Halo) et les gens les plus tolérants au risque sont jugés plus intelligents, créatifs, confiants
- Exemple du start-up dans l’entreprania (se lancer dans le vide) est qui est fort et admiré
Quels sont les 4 ingrédients clés pour diminuer la pensée de groupe? Expliquez les.
- Groupes hétérogènes : groupes composés d’individus avec des opinions divergentes
- Leader discret : leader qui ne révèle pas sa position dès le départ, qui se retire du groupe durant les débats
- Avocat du diable : désigner un individu dont le rôle est de systématiquement réfléchir à des contre-arguments
- Inclusion d’observateurs externes : n’appartiennent pas au groupe et sont là pour faire un examen critique
Quel est le concept dans lequel lorsqu’ils intègrent une foule, des citoyens normalement soucieux de respecter la loi adoptent des comportements destructeurs qu’ils n’auraient autrement jamais? Définissez le.
Propriétés émergentes du groupe
Des comportements qui apparaissent seulement lorsque les individus sont dans un groupe
Quelle est la différence entre les changements quantitatifs et les changements qualitatifs dans les groupes? À quel concept se rattachent-ils (différent)
En parlant de polarisation, on parlait de changements quantitatifs. Le groupe devient juste plus extrême que la moyenne de ses membres.
Mais parfois on observe des changements qualitatifs. Les individus adoptent en groupe des comportements qu’ils n’adopteraient pas s’ils étaient seuls. On appelle ça les propriétés émergentes du groupe.
Expliquez ce qu’est la désindividualisation?
Diminution de la conscience de soi (observation et évaluation de soi, souci que les autres nous évaluent) et de l’autorégulation (inhibition) lorsque les gens sont en grands groupes
Serait en partie responsable de l’émergence de comportements violents et impulsifs qui émergent de certains groupes
Vrai ou faux?
La désindividualisation serait en partie responsable de l’émergence de comportements violents et impulsifs qui émergent de certains groupes
vrai
Quels sont les 4 facteurs menant à la désindividualisation? Expliquez les
- Anonymat : sentiment d’invulnérabilité associé au fait de ne pas pouvoir être repéré/identifié
- Déresponsabilisation : diffusion des responsabilités à travers les membres du groupe, diminution de la probabilité d’être puni. Qui pourra considérer que je suis responsable? Je pourrais aussi juger que c’est le groupe qui est responsable, pas moi en tant qu’individu. J’agis au nom du groupe et nom à mon nom personnel.
- Activation physiologique : associée à la simple présence des autres et à la nature de l’événement rassembleur. Être activé physiologiquement = + de difficulté avec mes processus cognitifs contrôlés, donc inhibition devenue + difficile
- Sur-stimulation : sensorielle, laisse moins de ressources pour être attentifs à nos propres comportements et s’autoréguler (trompettes, etc)
Quels sont les 4 effets de la désindivdualisation?
Impulsivité
Irrationalité
Émotivité
Comportement antisocial
Quelles sont les 2 raisons expliquant pourquoi l’étude des propriétés émergentes et de la désindividualisation représente un défi scientifique
- Difficile à reproduire en laboratoire
- Contrainte éthique : on ne peut pas placer des individus dans un contexte dans lequel il est probable que la situation dégénère (re prison de Zimbardo)
Puisque l’étude des propriétés émergentes et de la désindividualisation représente un défi scientifique, la plupart de ces études se font où?
Sur le terrain
Quel biais est présent lorsqu’on étudie les propriétés émergentes et de la désindividualisation sur le terrain? Expliquez votre réponse
un biais de sélection : manifestants ne sont pas représentatifs de la population, possèdent possiblement dans une plus grande proportion les caractéristiques faisant émerger la violence
À partir d’études de ______, le modèle de la désindividualisation reçoit beaucoup de crédibilité. Deux exemples:
Matériel d’archive
Encouragement au suicide (Suicide baiting)
Pratiques de guerre
Expliquez ce que c’est l’encouragement au suicide (suicide baiting)
Lorsqu’une personne menace en public de s’enlever la vie (p.ex. sauter du haut d’un édifice), une foule peut se rassembler
À l’occasion, il arrive que la foule encourage l’individu à passer à l’acte, plutôt que d’essayer de dissuader cette pauvre âme ou d’appeler les secours
Dans l’Étude sur l’encouragement au suicide de Mann (1981), on observe un encouragement au suicide dans combien de cas ayant des foules?
DAns 10/21
Dans l’Étude sur l’encouragement au suicide de Mann (1981), Mann vérifie quoi? 2
-Vérifie la présence de certaines caractéristiques liées à la désindividualisation ( grosseur de la foule; noirceur) lors des épisodes d’encouragement
-Leur absence lorsque les encouragements au suicide ne survenaient pas)
Pour quelles raisons, dans Dans l’Étude sur l’encouragement au suicide de Mann (1981), la grosseur de la foule et la noirceur sont considérées comme des caractéristiques liées à la désindividualisation?
Foule + grande = anonymat et déresponsabilisation + grande
Noirceur = facilité a identifier, en fin de journée on est plus fatigué, plus difficile de s’autoréguler. ( ex: Plus d’achats impulsifs en fin de journée et le lundi/vendredi, bebe pleure le soir)
Quels sont les résultats de l’Étude sur l’encouragement au suicide de Mann (1981)
Il y a plus de cas d’encouragement lorsque la foule est grande (>300) et lorsqu’il fait plus sombre (>18h)
Expliquez les pratiques de guerre et ses 2 niveaux
- Bien que la guerre soit toujours une entreprise violente, le niveau d’agressivité et de violence varie
- Au niveaux les plus extrêmes, on retrouve des pratiques comme la torture, le massacre de populations civiles, la décapitation
- Au niveaux les plus modérés, on trouve ce qu’on appelle « guerre d’un-seul-combat », où les factions rivales choisissent un combattant pour déterminer l’issu de la guerre
voici l’Étude des pratiques de guerre de Watson (1973).
Vérifie 23 cultures non occidentales pour voir s’il y a un lien entre les pratiques de désindividualisation (p.ex. se maquiller, porter un masque)
Violence élevée : Torture de l’ennemi, tuer tous les ennemis lors d’un combat
Violence faible : Ennemi utilisé comme esclave, combats terminés avant que tous les ennemis soient tués
Explique les résultats
Parmi les cultures présentant un rituel de désindividualisation avant le combat, un bien plus grand nombre présente des pratiques de guerres à violence élevée
voici l’étude qui a étudié les comportements d’enfants à l’Halloween:
- Deux bols placés sur une table : un bol rempli de bonbons et un bol rempli de monnaie
- L’hôte leur dit qu’ils peuvent prendre un bonbon, puis s’absente un moment
- Chercheurs vérifient si la présence de facteurs de désindividualisation augmente la tendance à désobéir (p.ex. prendre plus d’un bonbon, de la monnaie)
Groupe 1: Seul et anonyme
Groupe 2: Seul et pas anonyme
Groupe 3: En groupe et anonyme
Groupe 4: En groupe et pas anonyme
(pas anonyme = hote demande nom + adresse)
Explique les résultats
Les enfants en groupe ont plus tendance à désobéir
Les enfants dont l’anonymat était préservé avaient plus tendance à désobéir
