Α βαθμια

Question 1

σε κάθε μάθημα θα πρεπεί οι στόχοι να είναι :

Answer 1

1) συγκεκριμένοι
2) προκλητικοί (50-60%)
3) μετρήσιμοι
4) προσωπικοί (εξατομίκευση)

Question 2

ποιοτικοί και ποσοτικοί στόχοι:

Answer 2

ποιοτικός π.χ βλέμμα στραμμένο εκει

ποσοτικός π.χ τοσο ψηλά

Question 3

γιατί οι στόχοι πρέπει να είναι συγκεκριμένοι?

Answer 3

1) ξέρουν που πρέπει να φτάσουν και αυτό αυξάνει την παρακίνηση
2) ποιοτική διαπίστωση βοηθάει τον δάσκαλο στην ανατροφοδότηση
3) ο δάσκαλος εστιάζει σε αυτό που έθεσε στόχο
4) βοηθάει τον δάσκαλο στον προγγραματισμό
5) βοηθάει τον δάσκαλο στην αξιολόγηση

Question 4

βήματα για διδασκαλία μίας δεξιότητας:

Answer 4

1) διατύπωση συγκεκριμενου στόχο (ποιοτικά- ποσοτικά)
2) επίδειξη (4 σημεία κλειδιά)
3) ανίχνευση του επιπέδου παιδιών
4) προσαρμογή στόχου στις ικανότητες (εξατομικευση)
5) παιχνίδια για εφαρμογή της δεξιότητας (συναγωνισμός)
6) επανάληψη-εξάσκηση
7) αξιολόγηση

Question 5

τι είναι η ανατροφοδότηση;

Answer 5

είναι κάθε είδους πληροφορία σχετική με την εκτέλεση δεξιοτήτων.
χωρίζεται σε εσωτερική και εξωτερική
σε ποσοτική και ποιοτική

Question 6

ποσοτική ανατροφοδότηση;

Answer 6

ανφέρεται στο αποτέλεσμα εκτέλεσης μιας δραστηριότητας

Question 7

ποιοτική ανατροφοδότηση;

Answer 7

αναφέρεται στην διαδικασία εκτέλεσης μιας δραστηριότητας

Question 8

π’ως δίνουμε ανατροφοδότηση για αύξηση της παρακίνησης:

Answer 8

θετική πρόταση-διόρθωση-ενθάρρυνση(παρότρυνση)

Question 9

προυποθέσεις για αποτελεσματική και ποιοτική ανατροφοδότηση (για δασκαλο)

Answer 9

1) να γνωρίζει τα ποιοτικά κριτήρια της δεξιότητας
2) οι λέξεις κλειδια που χρησιμοποιεί να είναι κατανοητές απο τα παιδιά
3) θετική ανατροφοδότηση ( πως και οχι πως να μην)
4) να αντικαταστήσει αρνητικές διατυπώσεις (π.χλαθος με διόρθωσε)
5) να είναι σύντομη και συγκεκριμένη
6) να περιέχει κάθε φορά μόνο ένα σημείο κλειδί

Question 10

πρωτόκολλο έναρξης και σχηματισμό ομάδας:

Answer 10

οι μαθητές έχουν συγκεκριμένο σημείο που μαζεύονται και χωρίζονται σε ομάδες
+:
1)γρήγορος έλεγχος για το αν λείπει κάποιος
2)έλεγχος ανάρμοστης περιβολής
3)μαθαίνει γρήγορα τα ονόματα των μαθητών
4)μπορούν γρήγορα να σχηματίσουν ομάδες για την εξάσκηση

Question 11

πρωτόκολλο ασφάλειας:

Answer 11

ένα σύνθημα με το οποίο τα παιδιά θα σταματούν οτι κάνουν

Question 12

πρωτόκολλο διανομής οργάνων :

Answer 12

καθορισμένο σημείο που παραμένει το υλικό που δεν χρειαζόμαστε

Question 13

10λογος επιτυχημένης επίδειξης δεξιότητας:

Answer 13

1) συντομη
2) καλή
3) στην ταχύτητα αγώνα
4) απο πολλές οπτικές γωνίες
5) η επίδειξη να γίνεται με την ίδια οργάνωση όπως η εκτέσεη μαθητών
6) χρησιμοποιώ το πάγωμα
7) διδακτικές ατάκες
8) εποπτικά μέσα
9) αιτιολογήστε
10) ελέγξτε

Question 14

για να μπορεί ο καθηγητής να λάβει όλες τις πληροφορίες υπόψην του πρέπει:

Answer 14

1) στρατηγική παρατήρησης

2) προτεραιότητα παρατήρησης

Question 15

προτεραιότητες παρατήρησης;

Answer 15

1) ασφάλεια
2) το τι κάνουν σχετικα με άσκηση
3) τι κανει σύνολο για αν χρειαστεί να αλλάξω κάτι
4) συγκεκριμένα ένας μαθητής

Question 16

στόχοι Φ.Α;

Answer 16

1) ψυχοκινητική ( εκφραση μέσω κίνησης και διδασκαλία δεξιοτήτων)
2) συναισθηματικός (καλλιέργεια αξιών)
3) γνωστικός (αξια αθλησης)

Question 17

ενταση μαθήματος;

Answer 17

60-90% 50% χρόνου διδασκαλίας

Question 18

παράγοντες για αύξηση του χρόνου εξάσκησης:

Answer 18

1) σταθμοί
2) μείωση διάρκεια ομιλιών
3) λιγότερο χρόνον αναμονής
4) οργανώστε την μετάβαση στην άλλη άσκηση
5) σκεφτείτε απο πριν τις οδηγίες

Question 19

10 λόγος καλής διδασκαλίας:

Answer 19

1) συγκεκριμένη διατύπωση στόχων
2) κατάλληλη επίδειξη
3) περιγραφή άσκησης
4) χρόνος αναμονής
5) ανατροφοδότηση
6) επίβλεψη τάξης
7) ασφάλεια μαθητών
8) ένταση μαθήματος
9) διαφοροποίηση διδασκαλίας
10) μεθοδική σειρά ασκήσεων

Question 20

10λόγος καλού δασκάλους;

Answer 20

1) γνωρίιζει τι συμβαίνει στην τάξη(σημείο βλέπει τ πάντα)
2) δείχνει ενθουσιασμό
3) χρησιμοποιεί μαγικές λέξεις (ευχαριστώ- παρακαλώ)
4) επιβραυέυει για καλή συμπεριφορά
5) φροντίζει για καλές σχέσεις μεταξύ όλων (ενσυναίσθηση)
6) συνεπής
7) όχι φίλος αλλα δάσκαλος
8) σε καινούργια τάξη τυπικός
9) εκφράζει θετικές προσδοκίες
10) διατηρεί τον αυτοέλεγχο

Question 21

κανόνες ΑΠΕΠ;

Answer 21

ΑΚΟΥΣ
ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΕ
ΕΥΓΕΝΙΚΟΣ
ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ

Question 22

κυρώσεις για μικροπαραβάσεις;

Answer 22

1) προειδοποίηση
2) αλλαγή θέσης
3) τρίλεπτη αποβολή
4) ωριαία αποβολή
5) συζήτηση με διευθυντή
6) χαρτάκι σπίτι

Question 23

4 βασικές αρχές για την αντιμετώπιση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς;

Answer 23

1) αρχή της ελάχιστης παρέμβασης
2) αρχή της διακριτικής παρέμβασης
3) αρχή της προοδευτικής παρέμβασης
4) αρχή της αντιστοιχίας

Question 24

πως αντιμετωπίζεις τις μικροαταξίες;

Answer 24

προσπαθείς να τον εντάξεις στο μάθημα
με ποιοτικού και ποσοτικού στόχους
πχ σπάσε τον καρπό ή πόσες επαναλήψεις ένας και κάνε και τις υπόλοιπες αντίστοιχα

Question 25

τεχνική τροποποίησης μιας συμπεριφοράς:

Answer 25

η οργανωμένη χρήση των μέσων ενίσχυσης ή αποθάρρυνσης μας συμπεριφοράς

Question 26

στάδια των μπιχεβιοριστικά μοντέλα τροποποίησης της συμπεριφοράς;

Answer 26

1) εντοπισμός του προβλήματος (περιγραφή συμπεριφοράς- καθορισμός προτεραιοτήτων )
2)μελέτη συνθηκών που εμφανίζεται η συμπεριφορά
3) σχεδιασμός-εφαρμογή παρέμβασης (καθορισμό (στόχο) -
διαμόρφωση (ενίσχυση της επιθυμητής συμπεριφοράς)
(βελτιώνω συνθήκες-αμοιβή-ενισχύω παρακίνηση)
4)αξιολόγηση

Question 27

εξωτερικοί ενισχυτές;

Answer 27

1) κοινωνικοί ενισχυτές
2) παροχή υλικών αμοιβών
3) ενισχυτές φυσικής δραστηριότητας(π.χ να παίξει το αγαπημένο παιχνίδι)
4) παροχή προνομίων

Question 27

εξωτερικοί ενισχυτές;

Answer 27

1) κοινωνικοί ενισχυτές
2) παροχή υλικών αμοιβών
3) ενισχυτές φυσικής δραστηριότητας(π.χ να παίξει το αγαπημένο παιχνίδι)
4) παροχή προνομίων

Question 28

αρχές παροχής υλικών βοηθειών;

Answer 28

1) χρησιμοποίησε τον ελάχιστο ενισχυτή στην αρχή
2) ο ενισχυτής δίνετε μόνο εφόσον επιδείξει επιθυμητή συμπεριφορά
3) συνδυάζεται με κοινωνική επιβράβευση
4) απομακρύνουμε σταδιακά τον υλικό ενισχυτή και μένουμε μόνο στην λεκτική επιβράβευση

Question 29

για την τροποποίηση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς:

Answer 29

να αγνοήσει την ανεπιθύμητη και να επιβραβεύσει την επιθυμητή

Question 30

μοντέλα αυτορρύθμισης ή ψυχοδυναμικής σχολής τί είναι σε ποιά σημεία εστιάζουν ;

Answer 30

θεωρούν οτι οι μαθητές φέρονται με κάποιον συγκεκριμένο τρόπο προκειμένου να ικανοποιήσουν τις ανάγκες τους
1)αναζήτηση λόγων- κινήτρων που οδηγούν σε ανεπιθύμητη
συμπεριφορά
2)δημιουργία καλών σχέσεων μεταξύ μαθητή και δασκάλου
3) διδασκαλία αυτοελέγχου στους μαθητές

Question 30

μοντέλα αυτορρύθμισης;

Answer 30

θεωρούν οτι οι μαθητές φέρονται με κάποιον συγκεκριμένο τρόπο προκειμένου να ικανοποιήσουν τις ανάγκες τους

Question 31

στα μοντέλα αυτορρύθμισής δίξεναι έμφαση ωστε ο μαθητής να:

Answer 31

1) αναγνωρίσει οτι η δική του συμπεριφορά είναι αυτήν που δημιουργεί το πρόβλημα
2) καταλάβει την τον οδήγησε στην συμπεριφορά αυτήν
3) καθορίσει με τον εκπαιδευτικό τρόπους επίλυσης

Question 32

μοντέλου του Dreikur ο εκπαιδευτικός κα πρέπει:

Answer 32

1)εντοπίσει τα κίνητρα για την ανεπιθύμητη συμπεριφορά
2) προσωπικές συζητήσεις για τον λόγο εμφάνισης
3) να καθορίσει συνέπειες με βάση την αρχή της λογικής
της συνέπειας)
4) να του δίνει θετική ανατροφοδότηση
5) να διαμορφώσει μαζί του του κανόνες συμπεριφοράς

Question 33

αρνητικά του Dreikurs:

Answer 33

1) είναι δύσκολο απο τον καθηγητή να εντοπίσει τα αίτια της αταξίας
2) δύσκολο να αποδεχτεί ο μαθητής τα αίτια
3) δύσκολα να βρίσκονται οι κατάλληλες λογικές συνέπειες

Question 34

To μοντέλο του Glasser:

Answer 34

1) δημιούργησε προσωπική σχέση με μαθητή
2) δίνεις 3 ευκαιρίες
1η: πες μου τι κάνεις τώρα -δεν είναι σωστό
2η:συζητάς μαζί του ( να σ πεί πώς έπρεπε να φερθεί και
ποίες είναι οι συνέπειες που θα έχει αν το ξανακάνει )
3η: αποβάλλεται και γράφει πλάνο για αντιμετώπιση
3) αποβολή μια μέρα και γονείς (διευθυντή ή καποιον άλλον
εκπαιδευτικό ώστε να μιλήσει)
4) αλλαγή περιβάλλοντος

Question 34

μοντέλο του Hellison:

Answer 34

ανήκει στα μοντέλα αυτορρύθμισης και περιλαμβάνει 5 στάδια
0) ανευθυνότητα
1) αυτοέλεγχος
2)συμμετοχή
3) αυτοκαθοδήγηση
4) ενδιαφέρον για τους άλλους
5) συμπεριφορά εκτός μαθήματος
ο μαθητής με ανεπιθύμητη συμπεριφορά πάει στα στάδια και εντοπίζει που είναι και συζητάμε για τον τρόπο επίλυσης

Question 35

παγκάκι τη ειρήνης

Answer 35

κάθονται τα παιδιά απομακρυσμένα και πλάτη στο υπόλοιπο τμήμα. Σκέφτονται τι έγινε και κάνουν πλάνο αντιμετώπισης , χωρίς πλάνο δεν μπαίνουν στο μάθημα

Question 36

όταν πρόβλημα απο κλίκα;

Answer 36

1) βρίσκω ηγέτη ομάδας
2) όσο μπορώ σπάω την ομάδα στις ασκήσεις
3) δημιουργώ ξεχωριστά με το κάθε μέλος καλή σχέση
4) δεν συγκρούομε με ένα μέλος μπροστά σε όλη την κλίκα

Question 37

φόρμουλα ΧΥΖ

Answer 37

έκανες το χ ένιωσα υ και θα προτιμούσα να έκανες το ζ

Question 38

οδηγίες για προσωπικές συζητήσεις;

Answer 38

1) ναείσαι καλός ακροατής
2) δείξε οτι κατανοείς τα συναισθήματά του
3) επικεντρώσου στο πρόβλημα
4) εντοπισμός της αιτία( απο τον ίδιο)
5) βοήθησε το να βρεί λύση μόνο του
6) καθόρισε ημερομηνία επόμενης συνάντησης

Question 39

έμφυτες χειρονομίες παίζει ρόλο :

Answer 39

1) κουλτούρα
2) κοινωνικό επίπεδο
3) ηλικία

Question 40

μέθοδοι αναπαραγωγής:

Answer 40

1) μέθοδος παραγγέλματος
2) μέθοδος σταθμών
3) αμοιβαία μέθοδος
4) αυτοελέγχου
5) μη αποκλεισμού

Question 41

μέθοδοι παραγωγής:

Answer 41

1) καθοδηγούμενη εφευρετικότητα
2) συγκλίνουσα εφευρετικότητα
3) αποκλίνουσα παραγωγικότητα
4) αυτοδιδασκαλία

Question 42

μέθοδος παραγγέλματος :

Answer 42

ο δάσκαλος παίρνει όλες τις αποφάσεις

συχνα σε παραδοσιακούς χορούς και ασκήσεις με συγχρονισμένη εκτέλεση

Question 43

μέθοδος εξάσκησης σε σταθμούς :

Answer 43

χωρίζει παιδία σε σταθμούς και ορίζει την ταχύτητα της εκτέλεσης

Question 44

μέθοδος αμοιβαίας διδασκαλίας:

Answer 44

σε ζευγάρια ο ένας εκτελεί και ο άλλος σύμφωνα με φόρμες διορθώνει
χρησιμοποιείτε οταν ήδη ξέρουν σε γενικές γραμμές την δεξιότητα και για βελτίωση κοινωνικής συμπεριφοράς

Question 45

μέθοδος αυτοελέγχου:

Answer 45

χρησιμοποιούν μόνοι τους την καρτέλα αξιολόγησης για τους ίδιους

Question 46

μέθοδος μή αποκλεισμού;

Answer 46

οι μαθητές διαλέγουν μέσω απο επιλογές πια άσκηση θα εκτελέσουν

Question 47

μέθοδος καθοδηγούμενης εφευρετικότητας:

Answer 47

προσπαθεί να βρεί απάντησες σε ερωτήσεις που γίνονται απο τον δάσκαλο

Question 48

μέθοδος συγκλίνουσας εφευρετικότητας

Answer 48

ο δάσκαλος παρουσιάζει τον πρόβλημα και τα παιδιά μέσα απο δοκιμές προσπαθούν να βρουν λύση

Question 49

μέθοδος αποκλίνουσας παραγωγικότητας:

Answer 49

δίνετε δυνατότητα να δώσουν λύσεις που να μην τις ξέρει ο δάσκαλο ή και κανένας άλλος

Question 50

μέθοδος αυτοδιδασκαλίας:

Answer 50

ο μαθητής παίρνει όλες τις αποφάσεις για την προετοιμασία διεξαγωγή και αξιολόγηση

Question 51

κριτήρια επιλογής μεθόδου:

Answer 51

1) στόχοι
2) η εξελικτική φάση των μαθητών
3) εξοπλισμός
4) ασφάλεια

Question 52

παράγοντες που επηρεάζουν την εσωτερική παρακίνηση:

Answer 52

1) ανάγκη για επάρκεια (ικανοί)
2) ανάγκη για αυτονομία
3) ανάγκη για καλές διαπροσωπικές σχέσεις

Question 53

τι είναι αξιολόγηση:

Answer 53

είναι η σύγκριση της επίδοσης με κάποιο κριτήριο

ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση

η σύγκριση γίνεται με άλλον -με προηγούμενη επίδοση-με νόρμα

Question 54

στάδια αξιολόγησης:

Answer 54

1) καθορισμός παραγόντων αξιολόγησης
2) μέτρηση παραγόντων
3) καθορισμός βαρύτητας παραγόντων
4) βαθμολογία

Question 55

ποιες οι βασικές κοινωνικές ικανότητες για την επίλυση διαφορών ;

Answer 55

1) η ικανότητα αναγνώρισης οπτικής γωνίας του άλλου
2) συνειδητοποίησης δικής μου οπτικής γωνίας
3) ικανότητα επιχειρηματολογίας
4) ικανότητα συμβιβασμού

Question 56

δικό του μοντέλο αντιμετώπισης ανεπιθύμητης συμπεριφοράς:

Answer 56

1) κανόνες ΑΠΕΠ
2) 4 στάδια παρέμβασης
3) συζήτηση μαζι του να δω ποια αναγκη του
4) συνεργασία μαζί του για σχεδιασμο
5) συνεργασία μαζί του για αξιολόγηση

Question 57

τι αξιολογούμε σε μία δεξιότητα;

Answer 57

1) ποιότητα κίνησης

2) αποτέλεσμα κίνησης

Question 58

τι είναι η αυθεντική αξιολόγηση;

Answer 58

η αξιολόγηση του μαθητή σε πραγματικές συνθήκες αγώνα

γίνετε με τέστ δεξιοτήτων

Question 59

ποια είναι τα προβλήματα αξιολόγησης;

Answer 59

1) υποκειμενικότητα
2) υπερτονισμός εξωτερική παρακίνηση
3) δάσκαλος γίνετε άδικος για μαθητές με υψηλές επιδώσεις
4) πρόβλημα στην επιλογή των καταλληλότερων