WAIS-IV Flashcards
Quelles sont les 4 composantes ?
Compréhension verbale (ICV) -Similitudes (SI) -Vocabulaire (VC) -Connaissances (CON) -Compréhension (COM)* Raisonnement perceptif (IRP) jeu -Blocs (BL) -Matrices (MA) -Casse-têtes visuels (CV) -Balances (BA)* -Images à compléter (IC)* Mémoire de travail (IMT) ( mathématique ) -Arithmétique (AR) -Séquences de chiffres (SC) -Séquences lettres/chiffres (LC)*
Vitesse de traitement de l’information (IVT)
- Repérage de symboles (RS)
- Code (CD)
- Annulation (AN)*
Quelles sont les natures des tâches des sous-tests?
Compréhension verbale (ICV)
-Similitudes (SI) : paire de mots= concept commun
-Vocabulaire (VC) : définir oralement chaque mot lu à voix haute par l’examinateur
-Connaissances (CON) : questions connaissance générale.
-Compréhension (COM)* : solution problèmes communs et compréhension des règles sociales.
Raisonnement perceptif (IRP) jeu
-Blocs (BL) : reproduire un modèle avec 4 à 9 blocs.
-Matrices (MA) : série logique de symboles à compléter à l’aide de choix de réponses.
-Casse-têtes visuels (CV) : identifier 3 options de réponse qui donne le casse-tête.
-Balances (BA)* : sélectionner l’option pour garder la balance en équilibre.
-Images à compléter (IC)* : dire ce qu’il manque sur les images.
Mémoire de travail (IMT) ( mathématique )
-Arithmétique (AR) : problèmes présentés oralement et calcul mental à réaliser.
-Séquences de chiffres (SC) : série de chiffres lus. Doit répéter dans le même ordre, ordre inverse et croissant.
-Séquences lettres/chiffres (LC)* : lus. Le client doit grouper les chiffres en ordre croissant et grouper les lettres en ordre alphabétique.
Vitesse de traitement de l’information (IVT)
- Repérage de symboles (RS) : regarde 2 groupes de symboles (groupe cible) et rechercher si un symbole se retrouve dans le groupe de recherche (5 symboles)
- Code (CD) : copie de symboles correspondant à chacun des chiffres.
- Annulation (AN)* : arrangements structurés de formes et marquer d’un trait les symboles cibles.
Qu’est-ce que le testing adaptatif?
procédures standardisées qui permettent d’adapter le niveau du test aux capacités du client (avec les règles de départ, d’arrêt). Sont fixé à partir de l’analyse des résultats de l’échantillon de normalisation.
Qu’est-ce que des règles de départ, d’arrêt et de marche arrière et Q?
- Règles de départ : Visent à débuter la passation d’un sous-test à un certain item en fonction de l’âge du sujet ou une performance minimale.
- Règles d’arrêt : Visent à stopper un sous-test en raison de l’atteinte d’un certain nombre d’échecs ou de l’atteinte d’un temps-limite.
- Règles de marche arrière : Visent à l’administration d’un certain nombre d’items plus faciles, si le sujet n’obtient pas des scores parfaits aux deux premiers items de départ.
- Demande de précision (Q) : demander des explications additionnelles au sujet en ce qui à trait à sa réponse. Quand la réponse du sujet est imprécise ou vague, mais qu’il y a des éléments qui vont dans le sens de la réponse.
Après administration du test :
Qu’est-ce que les impressions sur le testing (se fait à chaque passation) ?
- Demander l’impression générale du client face au test.
- Vise à faire baisser le stress.
- Peut fournir des pistes pour comprendre les résultats.
Après administration :
Testing des limites (ne se fait pas à chaque passation) :
• Vise à comprendre ce qui a pu influencer la performance. Peut reprendre la passation d’un sous-test, mais ne doit pas changer les résultats, on prendrait un test substitutif à la place.
Les scores d’équivalence =
un score normalisé ( donne le positionnement sur l’échelle de normalisation dans le barème de son âge )
Effet Flynn
Le score moyen de l’intelligence augmente avec le temps
Fidélité test-retest : qu ‘est ce que la stabilité clinique et stabilité psychométrique ?
Stabilité psychométrique : On s’intéresse au rang de chaque participant, aux corrélations test-retest.
Stabilité clinique : On s’intéresse à la différence en points entre la première et la deuxième passation pour chaque sujet.
-Validité de critère :
- Les résultats permettent généralement de bien distinguer les individus des groupes spéciaux des autres individus, mais difficulté à distinguer…
- les individus aux prises avec des difficultés entre eux. Les gens les + forts (effets plancher);
- les individus surdoués entre eux. Les gens les + faibles (effets plafond fréquents).
-Validité de convergence :
• Les corrélations entre les tests varient de 0,60 à plus de 0,90 (corrélations modérées à élevées). C’est excellent avec les autres tests d’intelligence
-Analyses factorielles : Groupes de sous-tests plus corrélés entre eux et De façon moins importante?
Tous les sous-tests sont corrélés entre eux: Facteur «g»: habileté générale liée à la performance à tous sous-tests
Groupes de sous-tests plus corrélés entre eux:
• Facteur verbal (compréhension verbale)
• Facteur non verbal (raisonnement perceptif)
De façon moins importante:
• Facteur de mémoire de travail
• Facteur de vitesse de traitement de l’information
4 éléments sont mesurés par un score (corrélé entre eux):
- Un facteur “g” (général) d’intelligence
- Des facteurs plus spécifiques (quatre composantes)
- Des habiletés spécifiques
- De l’erreur de mesure
Scores indiciels :
Les scores indiciels sont des scores intermédiaires tirés des sous-tests.
L’Analyse de profil se fait en 3 étapes :
- L’Analyse du QI
- l’Analyse des composantes
- L’Analyse des sous-tests
