WAIS-IV Flashcards
Quelles sont les 4 composantes ?
Compréhension verbale (ICV) -Similitudes (SI) -Vocabulaire (VC) -Connaissances (CON) -Compréhension (COM)* Raisonnement perceptif (IRP) jeu -Blocs (BL) -Matrices (MA) -Casse-têtes visuels (CV) -Balances (BA)* -Images à compléter (IC)* Mémoire de travail (IMT) ( mathématique ) -Arithmétique (AR) -Séquences de chiffres (SC) -Séquences lettres/chiffres (LC)*
Vitesse de traitement de l’information (IVT)
- Repérage de symboles (RS)
- Code (CD)
- Annulation (AN)*
Quelles sont les natures des tâches des sous-tests?
Compréhension verbale (ICV)
-Similitudes (SI) : paire de mots= concept commun
-Vocabulaire (VC) : définir oralement chaque mot lu à voix haute par l’examinateur
-Connaissances (CON) : questions connaissance générale.
-Compréhension (COM)* : solution problèmes communs et compréhension des règles sociales.
Raisonnement perceptif (IRP) jeu
-Blocs (BL) : reproduire un modèle avec 4 à 9 blocs.
-Matrices (MA) : série logique de symboles à compléter à l’aide de choix de réponses.
-Casse-têtes visuels (CV) : identifier 3 options de réponse qui donne le casse-tête.
-Balances (BA)* : sélectionner l’option pour garder la balance en équilibre.
-Images à compléter (IC)* : dire ce qu’il manque sur les images.
Mémoire de travail (IMT) ( mathématique )
-Arithmétique (AR) : problèmes présentés oralement et calcul mental à réaliser.
-Séquences de chiffres (SC) : série de chiffres lus. Doit répéter dans le même ordre, ordre inverse et croissant.
-Séquences lettres/chiffres (LC)* : lus. Le client doit grouper les chiffres en ordre croissant et grouper les lettres en ordre alphabétique.
Vitesse de traitement de l’information (IVT)
- Repérage de symboles (RS) : regarde 2 groupes de symboles (groupe cible) et rechercher si un symbole se retrouve dans le groupe de recherche (5 symboles)
- Code (CD) : copie de symboles correspondant à chacun des chiffres.
- Annulation (AN)* : arrangements structurés de formes et marquer d’un trait les symboles cibles.
Qu’est-ce que le testing adaptatif?
procédures standardisées qui permettent d’adapter le niveau du test aux capacités du client (avec les règles de départ, d’arrêt). Sont fixé à partir de l’analyse des résultats de l’échantillon de normalisation.
Qu’est-ce que des règles de départ, d’arrêt et de marche arrière et Q?
- Règles de départ : Visent à débuter la passation d’un sous-test à un certain item en fonction de l’âge du sujet ou une performance minimale.
- Règles d’arrêt : Visent à stopper un sous-test en raison de l’atteinte d’un certain nombre d’échecs ou de l’atteinte d’un temps-limite.
- Règles de marche arrière : Visent à l’administration d’un certain nombre d’items plus faciles, si le sujet n’obtient pas des scores parfaits aux deux premiers items de départ.
- Demande de précision (Q) : demander des explications additionnelles au sujet en ce qui à trait à sa réponse. Quand la réponse du sujet est imprécise ou vague, mais qu’il y a des éléments qui vont dans le sens de la réponse.
Après administration du test :
Qu’est-ce que les impressions sur le testing (se fait à chaque passation) ?
- Demander l’impression générale du client face au test.
- Vise à faire baisser le stress.
- Peut fournir des pistes pour comprendre les résultats.
Après administration :
Testing des limites (ne se fait pas à chaque passation) :
• Vise à comprendre ce qui a pu influencer la performance. Peut reprendre la passation d’un sous-test, mais ne doit pas changer les résultats, on prendrait un test substitutif à la place.
Les scores d’équivalence =
un score normalisé ( donne le positionnement sur l’échelle de normalisation dans le barème de son âge )
Effet Flynn
Le score moyen de l’intelligence augmente avec le temps
Fidélité test-retest : qu ‘est ce que la stabilité clinique et stabilité psychométrique ?
Stabilité psychométrique : On s’intéresse au rang de chaque participant, aux corrélations test-retest.
Stabilité clinique : On s’intéresse à la différence en points entre la première et la deuxième passation pour chaque sujet.
-Validité de critère :
- Les résultats permettent généralement de bien distinguer les individus des groupes spéciaux des autres individus, mais difficulté à distinguer…
- les individus aux prises avec des difficultés entre eux. Les gens les + forts (effets plancher);
- les individus surdoués entre eux. Les gens les + faibles (effets plafond fréquents).
-Validité de convergence :
• Les corrélations entre les tests varient de 0,60 à plus de 0,90 (corrélations modérées à élevées). C’est excellent avec les autres tests d’intelligence
-Analyses factorielles : Groupes de sous-tests plus corrélés entre eux et De façon moins importante?
Tous les sous-tests sont corrélés entre eux: Facteur «g»: habileté générale liée à la performance à tous sous-tests
Groupes de sous-tests plus corrélés entre eux:
• Facteur verbal (compréhension verbale)
• Facteur non verbal (raisonnement perceptif)
De façon moins importante:
• Facteur de mémoire de travail
• Facteur de vitesse de traitement de l’information
4 éléments sont mesurés par un score (corrélé entre eux):
- Un facteur “g” (général) d’intelligence
- Des facteurs plus spécifiques (quatre composantes)
- Des habiletés spécifiques
- De l’erreur de mesure
Scores indiciels :
Les scores indiciels sont des scores intermédiaires tirés des sous-tests.
L’Analyse de profil se fait en 3 étapes :
- L’Analyse du QI
- l’Analyse des composantes
- L’Analyse des sous-tests
Qu’est-ce qu’une comparaison au plan normatif(échantillon normatif)?
Comparer les scores d’un client à ceux obtenus par un échantillon de normalisation. Elle vise donc à déterminer où se situe l’individu par rapport à un groupe de gens représentant la population.
Qu’est-ce qu’une comparaison au plan relatif?
Cela implique de comparer les scores d’un client entre eux. Elle vise donc à déterminer où se situe un score donné par rapport aux autres scores du client.On regarde les forces et les faiblesses du clients + si des résultats se distinguent positivement ou négativement des autres à l’aide d’indicateur statistique.
distinguez une différence statistiquement significative d’une différence cliniquement significative.
Généralement, on dira qu’une différence est statistiquement significative lorsque la probabilité que ce résultat soit le fruit du hasard est de moins de 5% (p<0,05). Par ailleurs, on dira qu’une différence est cliniquement significative lorsque le taux de base, c-à-d, le nombre de personnes chez qui on observe une telle différence, est de moins de 10%.
Décrivez le concept d’unidimensionnalité : est-ce qu’on peut se fier à un seul score pour qualifier globalement l’intellgience** se passe dans l’Analyse du QI
Pour ce faire, il faut calculer l’écart entre la composante la plus forte et celle qui est la plus faible: • Si l’écart est de moins de 23 points, le QI global est une mesure unidimensionnelle des capacités intellectuelles et on peut l’interpréter avec confiance. Il représente bien la performance type du client à une tâche cognitive. Dans l’analyse des composantes des sous-tests+ petit que 5 = uni et + grand que 5 = multi .
