vývojová psychológia Flashcards by Sára Javorová

Sociálny vs. Biologický determinizmus

Soc. determinizmus – Vygotský, učenie predchádza vývoju, zóna proximálneho vývoja
(zrejúce funkcie, ktoré môžeme stimulovať k rastu – podľa Piageta to nejde)
* Bio. Determinizmus – Piaget , vývoj predchádza učenie (dieťa nemôžeme určité veci učiť kým k tomu nedozrie)

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Zákony psychického vývoja

zákon vývojovej postupnosti
zákon diferenciácie, integrácie a špecializácie
zákon dynamickej interakcie organizmov
zákon nerovnomerného tempa vývoja
zákon vývojového spomalovania
zákon celistvosti a koherence
zákon novosti
zákon individuálneho priebehu vývoja

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

fázy krízy

dezintegračná fáza
maladaptívna reaktivita
adaptívne správanie
integračná fáza

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

typy krízy

obdobie vzodru (2-3)
puberta (12-14)
ranné dospievanie (20-25)
Kristové roky (28-35)
stredný vek (45-50)
pokročilá staroba (70-75)

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Anamnestický prístup

zameraný na minulosť
Osobnú anamnézu
rodinná anamnéza
sociálna a vzdelávacia anamnéza

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

katamnestický prístup

zameraný na prítomnosť a budúcnosť
dlhodobé sledovanie
porovnanie prognóz a reálneho vývinu

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Prípadový kvalitatívny výskum (case study)

Príklad : Dieťa v 13 mesiacoch malo podozrenie na autizmus. Využitý bol anamnestický
postup na základe minulých lekárskych poznatkov, neskôr katamnestický postup
(plánovane dieťa sledovali a testovali). Výsledok : podrobný popis vývoja kojenca a
batolaťa s poruchou autistického spektra.

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Prístupy vrámci kvalitatívneho výskumu

etnografia, etnometodológia
(interkulturálne rozdiely), fenomenologické postupy (individuálne prežívanie ľudí), životná história

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Bronfenbrennerova teorie ekologických systémov

Mikrosystém, mezosystém, ecosystem, makrosystém, chronosystém

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Psychosociálny model učenia Vygotského

Dieťa sa neučí iba svojou aktivitiou ale aj interakciou s kultúrnymi vplyvmi, dospelými a
vrstevníkmi
* Kultúrne vplyvy : rodičia, učitelia, odborníci, knihy a iné druhy predávania informácii
* Vývoj neprebieha oddelene vo fázach ale kontinuálne

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Výchovné štýly

asertívna výchova
autoritatívna výchova
nedbalé rodičovstvo
liberálne rodičovstvo

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Teória sociálno-kognitívneho učenia
Ľudské schopnosti s výrazným vplyvom na proces učenia

Schopnosť symbolického zmýšľania
Schopnosť myšlienkovej anticipácie
Schopnosť zástupného učenia
Schopnosť autoregulácie
Schopnosť autoreflexe

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Vývoj osobnosti- Eriksonova teorie

Dôvera vs. Nedôvera ( < 1 rok)
Autonómia vs. Pochybnosť a Hanba (1 – 3 roky)
Iniciatíva vs. Pocit Viny (3 – 6 rokov)
Snaživosť vs. Menejcennosť (6 – 12 rokov)
Identita vs. Zmätenie rolí (12 – 19 rokov)
Intimita vs. Izolácia (20 – 25 rokov)
Generativita vs. Stagnácia (26 – 50 rokov)
Integrita vs. Zúfalstvo (50 rokov a viac)
Múdrosť vs. Nevôľa (70 rokov a viac)

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Hlavné charakteristiky senzomotorického štádia:

Zmyslové vnímanie a motorické schopnosti:
Objavovanie sveta prostredníctvom akcie:
Rozvoj objektovej stálosti
Koordinácia reflexov a zmyslových schopností
Vývoj schopnosti mentálnej reprezentácie

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Hlavné charakteristiky predoperačného štádia

Prudký rozvoj reči
2. Dieťa nechápe fyzikálnu príčinnosť javov navôkol seba
3. Učenie pomocou hry a imitácie
4. Málo rozvinutá príčinnosť v komplexnejších situáciach (centralizácia, egocentrizmus)

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

egocentrizmus v predoperačnom štádiu

Odpoveď na otázku ,Prečo v zime kŕmime vtáky?’ Dieťa v 2 rokoch = aby som im
mohol sypať papanie, dieťa v 4 rokoch = aby sme sa na ne mohli pozerať, dieťa v 6 rokoch =
aby neumreli v zime od hladu (prechod do operačného štádia)

5 kritérií Apgar skóre:

A. Farba kože (Appearance):
B. Pulz (Pulse):
C. Grimasy alebo reflexná odpoveď (Grimace):
D. Aktivita (Activity, svalový tonus):
E. Dýchanie (Respiration):

motorika novorozenec

Hľadací reflex
Sací reflex
Reflex úchop
Moroov reflex
Babinského reflex

Prenatálne a postnatálne vplyvy na temperament

Môže byť ovplyvnený v prenatálnom období -> dieťa sa narodí predčasné, nízka
pôrodná hmotnosť, stres, nedostatok vitamínov
* Vplyvy postnatálne – znečistenie prostredia, hladina kortizolu v materskom mlieku

druhy temperamentu

A. Ľahký temperament: Dieťa je pokojné, prispôsobivé, má pravidelné rytmy.
B. Ťažký temperament: Dieťa je podráždené, neprispôsobivé, reaguje negatívne na zmeny.
C. Pomalé na rozbeh: Dieťa je spočiatku opatrné, postupne sa prispôsobuje.

Konštrukčná hra

V 15. mesiaci postaví dieťa na seba dve kocky
V 18. Až 24. mesiaci je to 3-6 kociek
V 3 rokoch je to komín z 10 kociek

Kreslenie

Po 1. roku : Fáza experimentálneho kreslenia
Medzi 2. a 3. rokom : Fáza asociatívneho kreslenia
Medzi 2. a 3. rokom : Fáza kontrolovaného zámerného kreslenia
Koniec obdobia batolaťa : Ideografické štádium

Vývoj hry

Paralelná hra
Asociatívna hra
Kooperatívna hra

Vznik symbolického uvažovania

Dokáže nájsť nové riešenie na problém tým, že si ho v mysli premyslí a predstaví = aha-zážitek
symbolická a imitačná hra : dieťa zaobchádza s objektami akoby išlo o reálne predmety

Egocentrická subjektivita

naberá svoju vlastnú perspektívu na svet, prichádza vzťahovačnosť

Vazba – attachment Spojení mezi dvěma osobami projevující se :

1. Recipročními pozitivními city 2. Udržováním blízkosti 3. Nelibostí při separaci 4. Radostí ze shledání 5. Sdílením pozornosti

Typy pripútania (attachmentu)

. Bezpečné pripútanie (Secure Attachment): Neisté vyhýbavé pripútanie (Avoidant Attachment): Neisté ambivalentné pripútanie (Ambivalent/Resistant Attachment) Dezorganizované pripútanie (Disorganized Attachment):

Pomocí tzv. Grieceho maxim

A. Pravdivost, dokáže svá obecná tvrzení podložit konkrétními příklady? B. Je výpověď kompletní; není člověk skoupý na slovo nebo se naopak pouští do dlouhých lamentací? C. Relevance – nemluví člověk mimo téma? D. Je výpověď nějak přehledná, uspořádaná?

Anaklitická depresia = separační syndrom

který vzniká u malých dětí v důsledku jejich oddělení od matky (např. při umístění do ústavní péče) Děti do té doby usměvavé, roztomilé, spontánně aktivní a v přátelském, volném kontaktu s okolím, stávají se nápadně plačtivými, smutnými nebo bázlivými, při pokusu o kontakt se zoufale tulí k dospělému, dožadují se pozornosti, přestávají si aktivně hrát.

hospitalizmus

1. Fyzické následky: * Spomalený fyzický rast a zhoršenie zdravotného stavu (tzv. syndróm zlyhania prosperovať). Znížená imunita a vyššia náchylnosť na choroby. 2. Psychologické následky: * Apatia, pasivita, strata záujmu o okolie. Plačlivosť, nepokoj, depresia alebo úzkosť. 3. Sociálne následky: * Problémy s vytváraním emocionálnych väzieb, nedostatok empatie a problémy v interakciách s rovesníkmi. 4. Kognitívne následky: * Spomalený intelektuálny vývoj. Zhoršenie schopnosti riešiť problémy a učiť sa.

Separácia pri pobyte v nemocnici : Robertson

A. Protest – odlúčenie, plač, zlosť B. Zúfalstvo – nepriateľstvo C. Ľahostajnosť – návrat k obvyklému chovanie

Reaktívna porucha pripútania (Reactive Attachment Disorder, RAD)

1. Sociálne a emocionálne problémy: * Vyhýbanie sa kontaktu s opatrovateľmi alebo inými ľuďmi. * Malá snaha vyhľadávať útechu alebo na ňu reagovať. * Emočná chladnosť, apatia, nedostatok empatie. 2. Ťažkosti vo vzťahoch: * Neschopnosť vytvoriť si blízke a dôverné vzťahy. * Nedôvera voči ľuďom, vrátane tých, ktorí poskytujú starostlivosť.

RAD diagnostické podmienky

* Porucha musí byť prítomná pred 5. rokom života. * Dieťa neprejavuje schopnosť vytvoriť si adekvátne pripútanie. * Dôkazy o zanedbávaní alebo emočnom strádaní.

Porucha disinhibovaných vzťahov (Disinhibited Social Engagement Disorder, DSED)

1. Nadmerná dôverčivosť: * Dieťa sa správa k neznámym ľuďom, akoby ich poznalo, bez zábran (napr. objímanie cudzích ľudí). * Neprejavuje obozretnosť voči neznámym osobám. 2. Nedostatok selektívneho pripútania: * Neschopnosť vytvoriť si silné väzby s jedným konkrétnym opatrovateľom. * Rovnaké správanie voči blízkym osobám aj cudzím ľuďom. 3. Sociálna dysfunkcia: * Dieťa nereaguje na bežné sociálne normy, ako je rešpektovanie osobných hraníc.

DSED diagnostické smernice

* Príznaky musia byť prítomné po dobu aspoň 12 mesiacov. * Prejavuje sa u detí starších ako 9 mesiacov.

Štandardný vývoj: ◦ Má 3 fázy

progresívny, stagnačný a regresívny