vývojová psychológia Flashcards
Sociálny vs. Biologický determinizmus
Soc. determinizmus – Vygotský, učenie predchádza vývoju, zóna proximálneho vývoja
(zrejúce funkcie, ktoré môžeme stimulovať k rastu – podľa Piageta to nejde)
* Bio. Determinizmus – Piaget , vývoj predchádza učenie (dieťa nemôžeme určité veci učiť kým k tomu nedozrie)
Zákony psychického vývoja
- zákon vývojovej postupnosti
- zákon diferenciácie, integrácie a špecializácie
- zákon dynamickej interakcie organizmov
- zákon nerovnomerného tempa vývoja
- zákon vývojového spomalovania
- zákon celistvosti a koherence
- zákon novosti
- zákon individuálneho priebehu vývoja
fázy krízy
dezintegračná fáza
maladaptívna reaktivita
adaptívne správanie
integračná fáza
typy krízy
obdobie vzodru (2-3)
puberta (12-14)
ranné dospievanie (20-25)
Kristové roky (28-35)
stredný vek (45-50)
pokročilá staroba (70-75)
Anamnestický prístup
zameraný na minulosť
Osobnú anamnézu
rodinná anamnéza
sociálna a vzdelávacia anamnéza
katamnestický prístup
zameraný na prítomnosť a budúcnosť
dlhodobé sledovanie
porovnanie prognóz a reálneho vývinu
Prípadový kvalitatívny výskum (case study)
Príklad : Dieťa v 13 mesiacoch malo podozrenie na autizmus. Využitý bol anamnestický
postup na základe minulých lekárskych poznatkov, neskôr katamnestický postup
(plánovane dieťa sledovali a testovali). Výsledok : podrobný popis vývoja kojenca a
batolaťa s poruchou autistického spektra.
Prístupy vrámci kvalitatívneho výskumu
etnografia, etnometodológia
(interkulturálne rozdiely), fenomenologické postupy (individuálne prežívanie ľudí), životná história
Bronfenbrennerova teorie ekologických systémov
Mikrosystém, mezosystém, ecosystem, makrosystém, chronosystém
Psychosociálny model učenia Vygotského
Dieťa sa neučí iba svojou aktivitiou ale aj interakciou s kultúrnymi vplyvmi, dospelými a
vrstevníkmi
* Kultúrne vplyvy : rodičia, učitelia, odborníci, knihy a iné druhy predávania informácii
* Vývoj neprebieha oddelene vo fázach ale kontinuálne
Výchovné štýly
asertívna výchova
autoritatívna výchova
nedbalé rodičovstvo
liberálne rodičovstvo
Teória sociálno-kognitívneho učenia
Ľudské schopnosti s výrazným vplyvom na proces učenia
Schopnosť symbolického zmýšľania
Schopnosť myšlienkovej anticipácie
Schopnosť zástupného učenia
Schopnosť autoregulácie
Schopnosť autoreflexe
Vývoj osobnosti- Eriksonova teorie
- Dôvera vs. Nedôvera ( < 1 rok)
- Autonómia vs. Pochybnosť a Hanba (1 – 3 roky)
- Iniciatíva vs. Pocit Viny (3 – 6 rokov)
- Snaživosť vs. Menejcennosť (6 – 12 rokov)
- Identita vs. Zmätenie rolí (12 – 19 rokov)
- Intimita vs. Izolácia (20 – 25 rokov)
- Generativita vs. Stagnácia (26 – 50 rokov)
- Integrita vs. Zúfalstvo (50 rokov a viac)
- Múdrosť vs. Nevôľa (70 rokov a viac)
Hlavné charakteristiky senzomotorického štádia:
Zmyslové vnímanie a motorické schopnosti:
Objavovanie sveta prostredníctvom akcie:
Rozvoj objektovej stálosti
Koordinácia reflexov a zmyslových schopností
Vývoj schopnosti mentálnej reprezentácie
Hlavné charakteristiky predoperačného štádia
Prudký rozvoj reči
2. Dieťa nechápe fyzikálnu príčinnosť javov navôkol seba
3. Učenie pomocou hry a imitácie
4. Málo rozvinutá príčinnosť v komplexnejších situáciach (centralizácia, egocentrizmus)
egocentrizmus v predoperačnom štádiu
Odpoveď na otázku ,Prečo v zime kŕmime vtáky?’ Dieťa v 2 rokoch = aby som im
mohol sypať papanie, dieťa v 4 rokoch = aby sme sa na ne mohli pozerať, dieťa v 6 rokoch =
aby neumreli v zime od hladu (prechod do operačného štádia)
5 kritérií Apgar skóre:
A. Farba kože (Appearance):
B. Pulz (Pulse):
C. Grimasy alebo reflexná odpoveď (Grimace):
D. Aktivita (Activity, svalový tonus):
E. Dýchanie (Respiration):
motorika novorozenec
Hľadací reflex
Sací reflex
Reflex úchop
Moroov reflex
Babinského reflex
Prenatálne a postnatálne vplyvy na temperament
Môže byť ovplyvnený v prenatálnom období -> dieťa sa narodí predčasné, nízka
pôrodná hmotnosť, stres, nedostatok vitamínov
* Vplyvy postnatálne – znečistenie prostredia, hladina kortizolu v materskom mlieku
druhy temperamentu
A. Ľahký temperament: Dieťa je pokojné, prispôsobivé, má pravidelné rytmy.
B. Ťažký temperament: Dieťa je podráždené, neprispôsobivé, reaguje negatívne na zmeny.
C. Pomalé na rozbeh: Dieťa je spočiatku opatrné, postupne sa prispôsobuje.
- Konštrukčná hra
- V 15. mesiaci postaví dieťa na seba dve kocky
- V 18. Až 24. mesiaci je to 3-6 kociek
- V 3 rokoch je to komín z 10 kociek
Kreslenie
- Po 1. roku : Fáza experimentálneho kreslenia
- Medzi 2. a 3. rokom : Fáza asociatívneho kreslenia
- Medzi 2. a 3. rokom : Fáza kontrolovaného zámerného kreslenia
- Koniec obdobia batolaťa : Ideografické štádium
Vývoj hry
Paralelná hra
Asociatívna hra
Kooperatívna hra
Vznik symbolického uvažovania
Dokáže nájsť nové riešenie na problém tým, že si ho v mysli premyslí a predstaví = aha-zážitek
symbolická a imitačná hra : dieťa zaobchádza s objektami akoby išlo o reálne predmety
Egocentrická subjektivita
naberá svoju vlastnú perspektívu na svet, prichádza vzťahovačnosť
Vazba – attachment
Spojení mezi dvěma osobami projevující se :
- Recipročními pozitivními city
- Udržováním blízkosti
- Nelibostí při separaci
- Radostí ze shledání
- Sdílením pozornosti
Typy pripútania (attachmentu)
. Bezpečné pripútanie (Secure Attachment):
Neisté vyhýbavé pripútanie (Avoidant Attachment):
Neisté ambivalentné pripútanie (Ambivalent/Resistant Attachment)
Dezorganizované pripútanie (Disorganized Attachment):
Pomocí tzv. Grieceho maxim
A. Pravdivost, dokáže svá obecná tvrzení podložit
konkrétními příklady?
B. Je výpověď kompletní; není člověk skoupý na
slovo nebo se naopak pouští do dlouhých
lamentací?
C. Relevance – nemluví člověk mimo téma?
D. Je výpověď nějak přehledná, uspořádaná?
Anaklitická depresia = separační syndrom
který vzniká u malých dětí v důsledku
jejich oddělení od matky (např. při umístění do ústavní péče) Děti do té doby usměvavé,
roztomilé, spontánně aktivní a v přátelském, volném kontaktu s okolím, stávají se
nápadně plačtivými, smutnými nebo bázlivými, při pokusu o kontakt se zoufale tulí k
dospělému, dožadují se pozornosti, přestávají si aktivně hrát.
hospitalizmus
- Fyzické následky:
* Spomalený fyzický rast a zhoršenie zdravotného stavu (tzv. syndróm zlyhania
prosperovať). Znížená imunita a vyššia náchylnosť na choroby. - Psychologické následky:
* Apatia, pasivita, strata záujmu o okolie. Plačlivosť, nepokoj, depresia alebo úzkosť. - Sociálne následky:
* Problémy s vytváraním emocionálnych väzieb, nedostatok empatie a problémy v
interakciách s rovesníkmi. - Kognitívne následky:
* Spomalený intelektuálny vývoj. Zhoršenie schopnosti riešiť problémy a učiť sa.
Separácia pri pobyte v nemocnici : Robertson
A. Protest – odlúčenie, plač, zlosť
B. Zúfalstvo – nepriateľstvo
C. Ľahostajnosť – návrat k obvyklému chovanie
Reaktívna porucha pripútania (Reactive Attachment Disorder, RAD)
- Sociálne a emocionálne problémy:
* Vyhýbanie sa kontaktu s opatrovateľmi alebo inými ľuďmi.
* Malá snaha vyhľadávať útechu alebo na ňu reagovať.
* Emočná chladnosť, apatia, nedostatok empatie. - Ťažkosti vo vzťahoch:
* Neschopnosť vytvoriť si blízke a dôverné vzťahy.
* Nedôvera voči ľuďom, vrátane tých, ktorí poskytujú starostlivosť.
RAD diagnostické podmienky
- Porucha musí byť prítomná pred 5. rokom života.
- Dieťa neprejavuje schopnosť vytvoriť si adekvátne pripútanie.
- Dôkazy o zanedbávaní alebo emočnom strádaní.
Porucha disinhibovaných vzťahov (Disinhibited Social Engagement Disorder, DSED)
- Nadmerná dôverčivosť:
* Dieťa sa správa k neznámym ľuďom, akoby ich poznalo, bez zábran (napr. objímanie
cudzích ľudí).
* Neprejavuje obozretnosť voči neznámym osobám. - Nedostatok selektívneho pripútania:
* Neschopnosť vytvoriť si silné väzby s jedným konkrétnym opatrovateľom.
* Rovnaké správanie voči blízkym osobám aj cudzím ľuďom. - Sociálna dysfunkcia:
* Dieťa nereaguje na bežné sociálne normy, ako je rešpektovanie osobných hraníc.
DSED diagnostické smernice
- Príznaky musia byť prítomné po dobu aspoň 12 mesiacov.
- Prejavuje sa u detí starších ako 9 mesiacov.
Štandardný vývoj:
◦ Má 3 fázy
progresívny, stagnačný aregresívny
