Veiledning og arbeidsforhold

Question 3

Etiske retningslinjer for veiledere - 1 a

Answer 3

Grunnenhetene må kvalitetssikre veiledningen gjennom opplæring og/eller bevisstgjøring om det å veilede.

Question 5

Etiske retninglinjer for veieldere, appendiks VIII

Answer 5

Involvering av tredjepart ved konflikter

Begge parter i et veiledningsforhold bør være innstilt på å gjennomføre samarbei det tross vansker som måtte oppstå og ta ansvar for at samarbeidet skal fungere. Å kontakte en tredjeperson som kan bistå partene i å rydde opp i eventuelle konflikter og få til en enighet omform og innhold på det videre samarbeidet, kan ha avgjørende effekt.

En konfliktmegling kan hindre at veilederforholdet bryter sammen med de eventuelle problematiske følger det kan få. I de tilfellene der slike anstrengelser ikke lykkes eller at partene i utgangspunktet er enige om å bryte veilederforholdet, bør det være udramatiske prosedyrer for avbrytelse/skifte av veileder.

(Det vises til veiledningsavtale for masteroppgaven og standardavtalen for forskerutdanning når det gjelder prosedyrer i forbindelse med avbrytelse og skifte av veileder.)

Question 8

Involvering av tredjepart ved konflikter

Dersom veileder eller kandidat finner en veiledningsrelasjon så vanskelig at et videresamarbeid virker umulig, bør veileder/kandidat vurdere å involvere en tredjeperson i avklaringen av hvorvidt veiledningsforholdet bør opphøre eller reforhandles.

Answer 8

Etiske retningslinjer for veiledere - 8

Question 9

Etiske retningslinjer for veiledere - 3

Answer 9

Asymmetri i veiledningsrelasjonen

Veilederen må være bevisst den asymmetri som eksisterer i veiledningsrelasjonen. Faglig kunnskap og autoritet skal ikke utnyttes til å vinne faglige/personlige fordeler på bekostning av andre eller utnyttes til å krenke eller undertrykke andre.

Question 16

Informasjon til kandidater

Grunnenheten må informere kandidaten om innholdet i de yrkesetiske retningslinjene for veiledere når et veiledningsforhold etableres. Kandidaten bekrefter ved undertegnelsen av veiledningsavtalen at de har lest retningslinjene.

Answer 16

Etiske retningslinjer for veiledere - 9

Question 23

Etiske retningslinjer for veiledere - 2 a

Answer 23

Respekt for kandidatens personlige og faglige integritet

Veilederen må utvise respekt for kandidatens personlige og faglige integritet og avstå fra enhver handling eller uttalelse som kan innebære angrep på hans/hennes verdighet.

Question 25

Veilederen må utvise respekt for veiledning som kompetansefelt. Veilederen må vise respekt overfor de særegne utfordringene som veiledning representerer og føle en forpliktelse til å utvikle sin egen kompetanse på dette feltet.

Answer 25

Etiske retningslinjer for veiledere - 1 b

Question 28

Etiske retninglinjer for veiledere - appendiks II A

Answer 28

Respekt for kandidatens personlige og faglige integritet

Samarbeidet med kandidaten skal bygge på omtanke, respekt og gjensidig tillit og være på en måte som sikrer hans/hennes rett til selvbestemmelse.

Question 30

Asymmetri i veiledningsrelasjonen

Veiledning er basert på formell, faglig og personlig autoritet, og ingen parter er tjent med at asymmetrien i veiledningsrelasjonen blir forsøkt visket ut. Samtidig gir autoriteten makt, og den enkelte veileder må derfor utvise stor forsiktighet med ikke å misbruke denne.

Answer 30

Etiske retningslinjer for veiledere, appendiks III

Question 36

Etiske retningslinjer for veiledere, appendiks IV

Answer 36

Doble relasjoner

Med doble relasjoner menes at veileder inngår i minst en annen rolle ved siden av den profesjonelle. Et eksempel på slike relasjoner er at veileder ved siden av den profesjonelle rollen har et kjærlighets/slektskapsforhold til kandidaten. Det kan også forekomme tilfeller der veileder har et økonomisk interesseforhold til kandidaten.

Av ovennevnte eksempler er det spesielt de relasjoner hvor veileder og kandidat har utviklet et kjærlighetsforhold, at særskilte problemer kan oppstå. Kjærlighetsforhold mellom veileder og kandidat kan forekomme. Hovedregelen i en slik situasjon er at veilederforholdet brytes. Dersom det av ulike grunner er umulig å bryte veilederforholdet, må partene forsøke å finne andre egnede løsninger. Partene må da være bevisst på at hovedregelen brytes og dermed utvise stor aktsomhet i det videre samarbeidet.

I kjølvannet av doble relasjoner kan det oppstå et habilitetsproblem ved bedømming av kandidatens arbeid. Det er ikke bare kandidatens integritet som skal beskyttes. Ingen skal kunne reise tvil om grensene mellom det private og det yrkesmessige, ei heller om veilederes upartiskhet og uhildethet.

Question 42

Involvering av tredjepart ved konflikter

Begge parter i et veiledningsforhold bør være innstilt på å gjennomføre samarbei det tross vansker som måtte oppstå og ta ansvar for at samarbeidet skal fungere. Å kontakte en tredjeperson som kan bistå partene i å rydde opp i eventuelle konflikter og få til en enighet omform og innhold på det videre samarbeidet, kan ha avgjørende effekt.

En konfliktmegling kan hindre at veilederforholdet bryter sammen med de eventuelle problematiske følger det kan få. I de tilfellene der slike anstrengelser ikke lykkes eller at partene i utgangspunktet er enige om å bryte veilederforholdet, bør det være udramatiske prosedyrer for avbrytelse/skifte av veileder.

(Det vises til veiledningsavtale for masteroppgaven og standardavtalen for forskerutdanning når det gjelder prosedyrer i forbindelse med avbrytelse og skifte av veileder.)

Answer 42

Etiske retninglinjer for veieldere, appendiks VIII

Question 43

Respekt for kandidatens personlige og faglige integritet

Veilederen må utvise respekt for kandidatens personlige og faglige integritet og avstå fra enhver handling eller uttalelse som kan innebære angrep på hans/hennes verdighet.

Answer 43

Etiske retningslinjer for veiledere - 2 a

Question 44

Etiske retningslinjer for veiledere, appendiks III

Answer 44

Asymmetri i veiledningsrelasjonen

Veiledning er basert på formell, faglig og personlig autoritet, og ingen parter er tjent med at asymmetrien i veiledningsrelasjonen blir forsøkt visket ut. Samtidig gir autoriteten makt, og den enkelte veileder må derfor utvise stor forsiktighet med ikke å misbruke denne.

Question 46

Etiske retningslinjer for veiledere - 9

Answer 46

Informasjon til kandidater

Grunnenheten må informere kandidaten om innholdet i de yrkesetiske retningslinjene for veiledere når et veiledningsforhold etableres. Kandidaten bekrefter ved undertegnelsen av veiledningsavtalen at de har lest retningslinjene.

Question 51

NESH retningslinjer, punkt 23

Answer 51

Kravet om uavhengighet

Forskeren må unngå å komme i et avhengighetsforhold til informanter.

Utforskning av samfunnsproblemer kan avdekke kritikkverdige eller ulovlige forhold som for eksempel planer om voldelige handlinger, eller omsorgssvikt overfor barn - noe som kan bringe forskeren i en lojalitetskonflikt, spesielt på grunn av kravet om konfidensialitet. (…)

Også utover det som følger av denne rettslige plikten, kan det i enkelte tilfeller være riktig at forskeren lar hensynet til vern om enkeltindivider - for eksempel barn - veie tyngre enn kravet om konfidensialitet overfor informanter. Men dette kravet tilsier at eventuell vitenskapelig rapportering om kritikkverdige forhold skjer i en generell form, uten henvisning til enkeltpersoner.

Question 52

Hvor formuleres det følgende kravet om uavhengighet?

Forskeren må unngå å komme i et avhengighetsforhold til informanter.

• Utforskning av samfunnsproblemer kan avdekke kritikkverdige eller ulovlige forhold som for eksempel planer om voldelige handlinger, eller omsorgssvikt overfor barn - noe som kan bringe forskeren i en lojalitetskonflikt, spesielt på grunn av kravet om konfidensialitet. (…)*
• Også utover det som følger av denne rettslige plikten, kan det i enkelte tilfeller være riktig at forskeren lar hensynet til vern om enkeltindivider - for eksempel barn - veie tyngre enn kravet om konfidensialitet overfor informanter. Men dette kravet tilsier at eventuell vitenskapelig rapportering om kritikkverdige forhold skjer i en generell form, uten henvisning til enkeltpersoner.*

Answer 52

NESH retningslinjer, punkt 23

Question 57

Asymmetri i veiledningsrelasjonen

Veilederen må være bevisst den asymmetri som eksisterer i veiledningsrelasjonen. Faglig kunnskap og autoritet skal ikke utnyttes til å vinne faglige/personlige fordeler på bekostning av andre eller utnyttes til å krenke eller undertrykke andre.

Answer 57

Etiske retningslinjer for veiledere - 3

Question 60

Doble relasjoner

Med doble relasjoner menes at veileder inngår i minst en annen rolle ved siden av den profesjonelle. Et eksempel på slike relasjoner er at veileder ved siden av den profesjonelle rollen har et kjærlighets/slektskapsforhold til kandidaten. Det kan også forekomme tilfeller der veileder har et økonomisk interesseforhold til kandidaten.

Av ovennevnte eksempler er det spesielt de relasjoner hvor veileder og kandidat har utviklet et kjærlighetsforhold, at særskilte problemer kan oppstå. Kjærlighetsforhold mellom veileder og kandidat kan forekomme. Hovedregelen i en slik situasjon er at veilederforholdet brytes. Dersom det av ulike grunner er umulig å bryte veilederforholdet, må partene forsøke å finne andre egnede løsninger. Partene må da være bevisst på at hovedregelen brytes og dermed utvise stor aktsomhet i det videre samarbeidet.

I kjølvannet av doble relasjoner kan det oppstå et habilitetsproblem ved bedømming av kandidatens arbeid. Det er ikke bare kandidatens integritet som skal beskyttes. Ingen skal kunne reise tvil om grensene mellom det private og det yrkesmessige, ei heller om veilederes upartiskhet og uhildethet.

Answer 60

Etiske retningslinjer for veiledere, appendiks IV

Question 61

Etiske retningslinjer for veiledere - 1 b

Answer 61

Veilederen må utvise respekt for veiledning som kompetansefelt. Veilederen må vise respekt overfor de særegne utfordringene som veiledning representerer og føle en forpliktelse til å utvikle sin egen kompetanse på dette feltet.

Question 63

Etiske retningslinjer for veiledere - 8

Answer 63

Involvering av tredjepart ved konflikter

Dersom veileder eller kandidat finner en veiledningsrelasjon så vanskelig at et videresamarbeid virker umulig, bør veileder/kandidat vurdere å involvere en tredjeperson i avklaringen av hvorvidt veiledningsforholdet bør opphøre eller reforhandles.

Question 64

Dersom forskningsdeltakeren kan anses å være i et slikt avhengighetsforhold til den som ber om samtykke, at forskningsdeltakeren vil kunne føle seg presset til å gi samtykke, skal det informerte samtykket innhentes av en annen som forskningsdeltakeren ikke har slikt forhold til.

Answer 64

Helseforskningsloven § 13 tredje ledd

Question 65

Grunnenhetene må kvalitetssikre veiledningen gjennom opplæring og/eller bevisstgjøring om det å veilede.

Answer 65

Etiske retningslinjer for veiledere - 1 a

Question 70

Veiledningskontrakt - anmodning om å bli løst fra kontrakten

Answer 70

En anmodning om å bli løst fra veiledningsavtalen skal stiles til Det humanistiske fakultet, men sendes via grunnenhet. Beslutningen om å løse doktorgradskandidat og veileder fra veilederavtalen tas av det organ som fakultet utpeker.

Question 72

Respekt for kandidatens personlige og faglige integritet

Samarbeidet med kandidaten skal bygge på omtanke, respekt og gjensidig tillit og være på en måte som sikrer hans/hennes rett til selvbestemmelse.

Answer 72

Etiske retninglinjer for veiledere - appendiks II A

Question 73

NESH retningslinjer, punkt 33

Answer 73

Forholdet mellom student og veileder

Veilederen plikter å ha studentenes beste for øye, og ikke utnytte deres avhengighet til egen fordel. Det gjelder både faglige resultater og personlige forhold.

Viktige punkter:

• Bevissthet om assymmetri, og forbud mot å utnytte studentens avhengighetsforhold
• Bestemmelse om veielders bruk av studentens materiale
• Bestemmelse om doble forhold

Question 74

Veiledningskontrakt - bestemmelse for situasjon der én part ikke etterlever sine forpliktelser

Answer 74

Hvis en doktorgradskandidat eller veileder finner at den annen part ikke etterlever sine forpliktelser, plikter den part som hevder at det foreligger brudd på forpliktelser å ta dette opp med den annen part. Kandidat og veileder skal i fellesskap søke å finne en løsning på den situasjonen som er oppstått.

Question 75

Hvis en doktorgradskandidat eller veileder finner at den annen part ikke etterlever sine forpliktelser, plikter den part som hevder at det foreligger brudd på forpliktelser å ta dette opp med den annen part. Kandidat og veileder skal i fellesskap søke å finne en løsning på den situasjonen som er oppstått.

Answer 75

Veiledningskontrakt - bestemmelse for situasjon der én part ikke etterlever sine forpliktelser

Question 76

En anmodning om å bli løst fra veiledningsavtalen skal stiles til Det humanistiske fakultet, men sendes via grunnenhet. Beslutningen om å løse doktorgradskandidat og veileder fra veilederavtalen tas av det organ som fakultet utpeker.

Answer 76

Veiledningskontrakt - anmodning om å bli løst fra kontrakten

Question 77

Retningslinjer for veiledning av masteroppgaver ved HF, punkt 7

(Vedtatt av studiedekanen 17.1.2006.)

Answer 77

Opphør av veiledningsavtalen
Veiledningsavtalen opphører når studenten:

(a) leverer masteroppgaven
(b) ikke oppfyller veiledningsavtalen og har blitt varslet om dette skriftlig, og ikke har fått godkjent ny plan for innlevering, jf. punkt 5 og 6
(c) mister eller sier fra seg studieretten til masterstudieprogrammet.

Question 78

Opphør av veiledningsavtalen
Veiledningsavtalen opphører når studenten:

(a) leverer masteroppgaven
(b) ikke oppfyller veiledningsavtalen og har blitt varslet om dette skriftlig, og ikke har fått godkjent ny plan for innlevering, jf. punkt 5 og 6
(c) mister eller sier fra seg studieretten til masterstudieprogrammet.

Answer 78

Retningslinjer for veiledning av masteroppgaver ved HF, punkt 7

(Vedtatt av studiedekanen 17.1.2006.)

Question 137

Hvor formuleres følgende bestemmelse om forholdet mellom student og veileder?

Veilederen plikter å ha studentenes beste for øye, og ikke utnytte deres avhengighet til egen fordel. Det gjelder både faglige resultater og personlige forhold.

Viktige punkter i underteksten:

• Bevissthet om assymmetri, og forbud mot å utnytte studentens avhengighetsforhold
• Bestemmelse om veielders bruk av studentens materiale
• Bestemmelse om doble forhold

Answer 137

NESH retningslinjer, punkt 33

Question 138

NESH retningslinjer, punkt 24

Answer 138

Veileder og prosjektleders ansvar

Veileder og prosjektleder må ta ansvar i forhold til de forskningsetiske problemer som deres studenter eller prosjektmedarbeidere stilles overfor.

• Veiledere og prosjektlederes ansvar gjelder i forhold til deltakere som berøres av prosjektet, dvs. dem som utforskes.
• De må også ta ansvar for de problemer som kan oppstå for den eller de som utfører prosjektet, dersom forskningen kan antas å bli spesielt belastende for disse.
• Veiledere og prosjektledere har også et medansvar ved formidling fra prosjektene.
• Ansvaret omfatter også avklaring av forskningsetiske utfordringer. (Se også del E og F.)

Question 139

Hvor finnes følgende formulering?

• Oppdragsgiver har rett til å påvirke tema og problemstillinger, men ikke metodisk gjennomføring og resultater.

Answer 139

NESH retningslinjer, punkt 36: Styring av forskningsoppdrag

Question 140

NESH retningslinjer, punkt 3

Answer 140

Betydningen av fri forskning

Forskningsinstitusjoner og forskningspolitiske instanser skal legge forholde til rette for frihet og uavhengighet i forskning. Institusjonene må sikre at forskning som tilfredsstiller vitenskapelige kvalitetskrav ikke forhindres fordi temaet er kontroversielt.

Question 141

Hvor finnes følgende formulering om betydningen av fri forskning?

Forskningsinstitusjoner og forskningspolitiske instanser skal legge forholde til rette for frihet og uavhengighet i forskning. Institusjonene må sikre at forskning som tilfredsstiller vitenskapelige kvalitetskrav ikke forhindres fordi temaet er kontroversielt.

Answer 141

I NESH retningslinjer, punkt 3: Betydningen av fri forskning.

Question 142

Hvor finnes følgende formulering om akademisk frihet?

“UiOs faglige virksomhet bygger på prinsippet om akademisk frihet. Dette skal også ligge til grunn for samarbeid med eksterne aktører.”

Answer 142

På UiO’s samlete oversikt over etiske retningslinjer ved institusjonen

Hentet fra: http://www.uio.no/om/regelverk/etiske-retningslinjer/ (7. mai 2013)

Question 143

Universitets- og høyskoleloven § 1-5 (1)

Answer 143

Faglig frihet og ansvar

Universiteter og høyskoler skal fremme og verne akademisk frihet. Institusjonene har et ansvar for å sikre at undervisning, forskning og faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid (…) utøves i overensstemmelse med anerkjente vitenskapelige, kunstfaglige, pedagogiske og etiske prinsipper.

Question 144

Universitets- og høyskoleloven, § 1-5 (5) og (6)

Answer 144

Faglig frihet og ansvar

(5) Den som er ansatt i stilling hvor forskning (…) inngår i arbeidsoppgavene, har rett til å velge emne og metode for sin forskning (…) innenfor de rammer som følger av ansettelsesforholdet eller særskilt avtale.
(6) Universiteter og høyskoler skal sørge for åpenhet om resultater fra forskning eller faglig eller kunstnerisk utviklingsarbeid. Den som er ansatt i stilling som nevnt i femte ledd har rett til å offentliggjøre sine resultater og skal sørge for at slik offentliggjøring skjer. (…)

Question 145

Hvorfra er følgende bestemmelse om faglig frihet og ansvar hentet?

Universiteter og høyskoler skal fremme og verne akademisk frihet. Institusjonene har et ansvar for å sikre at undervisning, forskning og faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid holder et høyt faglig nivå, og utøves i overensstemmelse med anerkjente vitenskapelige, kunstfaglige, pedagogiske og etiske prinsipper.

Answer 145

Universitets- og høyskoleloven § 1-5 (1)

Question 146

Hvorfra er følgende to bestemmelser om faglig frihet og ansvar hentet?

Den som er ansatt i stilling hvor forskning (…) inngår i arbeidsoppgavene, har rett til å velge emne og metode for sin forskning (…) innenfor de rammer som følger av ansettelsesforholdet eller særskilt avtale.

Universiteter og høyskoler skal sørge for åpenhet om resultater fra forskning eller faglig eller kunstnerisk utviklingsarbeid. Den som er ansatt i stilling som nevnt i femte ledd har rett til å offentliggjøre sine resultater og skal sørge for at slik offentliggjøring skjer. (…)

Answer 146

Universitets- og høyskoleloven, § 1-5 (5) og (6)

Question 147

Hvor finnes følgende bestemmelse om veileder og prosjektleders ansvar?

Veileder og prosjektleder må ta ansvar i forhold til de forskningsetiske problemer som deres studenter eller prosjektmedarbeidere stilles overfor.

• Veiledere og prosjektlederes ansvar gjelder i forhold til deltakere som berøres av prosjektet, dvs. dem som utforskes.
• De må også ta ansvar for de problemer som kan oppstå for den eller de som utfører prosjektet, dersom forskningen kan antas å bli spesielt belastende for disse.
• Veiledere og prosjektledere har også et medansvar ved formidling fra prosjektene.
• Ansvaret omfatter også avklaring av forskningsetiske utfordringer. (Se også del E og F.)

Answer 147

NESH retningslinjer, punkt 24

Question 158

Hvor finnes følgende bestemmelse om veileder og prosjektleders ansvar?

Veileder og prosjektleder må ta ansvar i forhold til de forskningsetiske problemer som deres studenter eller prosjektmedarbeidere stilles overfor.

• Veiledere og prosjektlederes ansvar gjelder i forhold til deltakere som berøres av prosjektet, dvs. dem som utforskes.
• De må også ta ansvar for de problemer som kan oppstå for den eller de som utfører prosjektet, dersom forskningen kan antas å bli spesielt belastende for disse.
• Veiledere og prosjektledere har også et medansvar ved formidling fra prosjektene.
• Ansvaret omfatter også avklaring av forskningsetiske utfordringer. (Se også del E og F.)

Answer 158

NESH retningslinjer, punkt 24

Question 159

Når trådde endringene i bestemmelsene om varsling i kraft?

Answer 159

1. januar 2007.