TSA Flashcards
Quelles sont les contraintes en EPS des élèves TSA ?
- Obsessions sur détails non-pertinents
- Manque d’habiletés sociales
- Manque d’intérêts EPS
- Beaucoup de bruits
- Stimuli perturbateurs
- Manque de connections des sens
- Incompréhension de la tâche à effectuer
- Incapacité à fonctionner au gymnase
Quelles sont les contraintes en EPS pour les enseignants des classes normaux ?
-Beaucoup d’élèves dans un grand espace
-Peu de temps de cours
-Temps d’engagement moteur à optimiser
-Niveau des élèves est différent
-Différenciation pédagogique à faire
-Beaucoup de notions à voir
Respect du programme de formation
Que veut dire TVA (modes d’apprentissages) ?
- Toucher
- Visuel et gestuel
- Auditif
Quels sont les deux axes d’intervention avec l’approche TEACCH ?
- autonomie (gymnase en lien avec le travail, l’hygiène et le savoir vivre)
- communication (expressif, réceptif, difficulté pour comprendre l’élève, bien comprendre l’élève pour identifier ce qu’il exprime)
Expliquer les points importants de la théorie de l’esprit ?
- prendre en compte que SA propre perspective
- pas capable de prendre une autre perspective que la sienne
- seulement son point de vue= problème sociaux (alterner les tours, parler avec les autres)
Quelles sont les difficultés au niveau expressif ?
- langage absent ou peu développé
- difficulté à s’ajuster à l’interlocuteur et tenir compte de sa perspective
- Écholalie : répétitions des mots ou des choses qu’ils entendent pour s’auto stimuler
- Prosodie : ton, volume
Quelles sont les difficultés au niveau réceptif ? Choses à ne pas faire
- Messages hors contexte.
- Expressions, abstractions et sens multiples.
- Phrases complexes.
- Messages implicites (consignes de groupe).
- Questions complexes/longues/ouvertes. - Sarcasme, ironie, métaphores et proverbes.
- Compréhension littérale.
- Langage non-verbal
Si on soupçonne d’avoir un élève TSA, que devons-nous observer ?
- déficit de réciprocité socio-émotionnelle
- dans la communication non-verbale
- difficulté à développer, maintenir et comprendre des relations sociales appropriées pour l’âge
Quelles sont les forces des élèves TSA ?
- Apprenants visuels
- Bonne mémoire à long terme
- Aime voir une personne familière
- Aime les responsabilités
- Aime la structure et la routine
- Certains développent des talents particuliers
Quels sont les principes de l’enseignement structuré ?
- l’espace (les aires)
- le temps (horaire)
- travail autonome ( liste de tâche à faire)
- apprentissages (travail individuel ou autonome)
Le gymnase produit de l’…
anxiété chez les TSA
Comment structurer notre gymnase afin d’accommoder les élèves TSA ?
- Aire de jeu libre
- Aire de travail (ateliers, parcours simple ou complexe)
- Aire de repos
La structure vise à faire plusieurs choses nommer en ?
- Adapter l’enseignement pour compenser les déficits spécifiques de chacun.
- Miser sur les forces de la personne: mémoire visuelle, compréhension de l’information visuelle, capacité à fonctionner dans les routines.
- Réduire les stimulations inutiles et perturbantes.
- Mettre de l’accent sur les informations pertinentes.
- Permettre à la personne de donner un sens à son environnement.
- Permettre à la personne de comprendre ce qu’on attend d’elle.
- Mieux gérer les comportements. -
- Atteindre une plus grande autonomie.
Les principes de base que l’enseignant doit faire avant de commencer la séance ?
- Placer le matériel avant qu’il commence (pour bien identifier le début).
- Toujours travailler dans le même sens (favoriser son acquisition de l’exercice).
- L’élève doit toujours terminer la tâche avant de passer à autre chose (on peut ajuster).
- Ne jamais défaire la tâche devant l’élève (selon le niveau et la faisabilité).
Qu’est-ce que les élèves doivent voir en arrivant dans le gymnase ?
- ce qu’il doit faire
- comment il doit le faire
- combien il doit en faire
Quelles sont les activités à préconiser (recommandées)?
- vestibulaire
- sensoriel
- manipulation sans coordination
- éviter les activités qui nécessitent une coordination selon le niveau
Quels sont les points importants à avoir sur une grille d’observation ?
- l’élève le fait seul
- l’élève le fait avec aide verbal
- l’élève le fait avec aide gestuelle
- l’élève le fait avec aide physique
- l’élève ne le fait pas
Que veut dire CAPS ?
Compétences axées sur la participation sociale
Quelles sont les 5 compétences d’évaluation du programme CAPS à développer pour un élève TSA ?
- communiquer
- exploiter l’information disponible dans son environnement
- interagir avec son milieu
- agir avec méthode
- agir de façon sécuritaire
Quelles sont les adaptations que nous pouvons faire pour mieux intégrer nos élèves TSA ?
- Nous adaptons notre façon d’enseigner et/ou d’évaluer, sans changer nos critères d’évaluations.
- En classe, ça apparaît généralement au PI
Quelles sont les modifications à apporter auprès des élèves TSA ?
- Nous modifions les critères d’évaluation pour l’élève. Il y a donc la mention « MO » au bulletin.
- Doit apparaître sur le PI. Doit être accepté par la CS
Quelles sont les dérogations (permission) à apporter auprès des élèves TSA ?
- L’élève n’est pas tenu d’être évalué dans une matière donnée.
- Doit être accepté par le MEES.
Quels sont les outils à utiliser avec des élèves TSA ?
- Je respire
- Outils visuels : anneaux de pictogramme à la ceinture de l’intervenant, affiches : comportement et des règlements et repères dans le gymnase, thermomètre des émotions pour savoir comment je me sens.
Les outils visuels servent à quoi pour les élèves TSA ?
- Exploiter la mémoire visuelle de nos élèves car c’est une grande force.
- Améliorer la compréhension et l’expression.
- Rendre les éléments essentiels saillants.
- Rendre l’information permanente.
+ de compréhension de l’environnement plus elle s’exprime et développe son autonomie= méthode TEACCH c’est les 2 objectifs + importants.
Les troubles du comportement sont
souvent la base d’un trouble de communication, car ?
- Plusieurs comportements communiquent un message.
- Plusieurs comportements sont issus
d’une compréhension erronée de
certaines situations. - Dès qu’il y a un comportement, il faut se
questionner à savoir si l’enfant a bien
compris la consigne plutôt qu’insister
Quelles sont les difficultés particulières aux personnes autistes ?
- Jouer de façon fonctionnelle.
- Organiser le temps (jeux de courte durée).
- Structurer l’activité (jeux libres désordonnés).
- Comprendre le concept de règles.
- Jouer de façon symbolique.
- S’adapter aux changements (nouvelles activités)
Pourquoi il est plus facile pour les enfants d’apprendre par le jeu ?
- Nous apprenons les habiletés sociales à travers le jeu.
- Nous devons aider les enfants autistes à jouer avec des adultes, puis des objets et plus tard avec des pairs.
Quelles sont les différences d’apprentissages par le jeu chez l’enfant neurotypique vs autiste ?
Nous : Joue, apprend et aime
Autiste : Apprend, aime et joue
Quels sont les mouvements interne de l’autisme ?
- Constamment en mouvement
- Il leur faut un équilibre
- Traite l’info, réfléchie à la consigne, se met en action
- La pire chose à faire, c’est de répéter la consigne
Quels sont les niveaux de socialisation dans les loisirs ?
- Proximité: être dans les mêmes aires qu’une autre personne en faisant autre chose.
- Jeu parallèle: être dans les mêmes aires qu’une autre personne en faisant un jeu identique sans échanger.
- Partage: faire le même jeu en même temps.
- Tour de rôle: faire le même jeu en impliquant l’attente et le partage.
- Règlements simples: jouer en comprenant certaines règles du jeu.
- Interaction sociale de réciprocité: Interaction simultanées avec l’autre
Quels sont les points importants au niveau du temps et du fonctionnement de l’horaire pour permettre à l’élève de se repérer ?
- D’identifier les activités à vivre et leur ordre.
- De visualiser les changements.
- D’anticiper les activités préférées.
- De prévoir les transitions.
- D’être plus flexible.
- De se repérer dans le temps.
- De comprendre que les activités ont un début et une fin.
