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z LNG 2355 > Troubles développementaux du langage > Flashcards

Troubles développementaux du langage Flashcards

1
Q

Pourquoi la communication parents-intervenants est-elle importante?

A

Parce que ça permet de mieux dépister les problèmes et d’établir un plan de soutient

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Q

Qu’est-ce qui est primordial à la bonne communication?

A

Un climat de respect bidirectionnel

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3
Q

Comment parler des problèmes potentiels de l’enfant?

A
  • Utiliser l’observation du comportement et du développement de l’enfant
  • Utiliser l’évaluation par rapport à des éléments de référence
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4
Q

Comment décrire le parcours de l’enfant?

A
  • Consigner les observations

- Documenter les réalisations de l’enfant à l’aide d’éléments divers (bricolage, dessins, expositions sur place, etc)

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5
Q

Qu’est-ce qui est important lors de la communication de mauvaises nouvelles?

A
  • pourquoi
  • buts à atteindre
  • forces de l’enfant
  • s’assurer compréhension
  • solutions
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6
Q

Quelles sont les difficultés de communication possible?

A

¤ Barrières linguistiques
¤ Barrières culturelles
¤ Manque de compréhension
¤ Manque de temps

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7
Q

Quelles sont les 3 choses qu’on doit utiliser pour communiquer?

A

Observations: éléments concrets
Évaluation: développement attendu ou non
Dépistage: on peut suspecter un problème lorsqu’il y a un trop grand écart par rapport au développement normal

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8
Q

Qu’est-ce qui est considérer comme des éléments de comparaison précis?

A
  • Grilles de développement
  • Grilles d’éléments langagiers
  • Développement habituel du langage et de la cognition
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9
Q

Qui peut poser un diagnostic?

A

Médecins et orthophonistes

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10
Q

Qu’est-ce qui caractérise la consignation?

A

¤ Consignation des observations (inventaires MacArthur Bates)
¤ Permet de s’y référer plus tard
¤ Permet de suivre le développement
¤ Permet une participation active des parents, des intervenants et de l’enfant
¤ Éléments comme grilles, questionnaires, fiches d’objectifs
¤ Activités comme porte folio, photos, expositions sur place

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11
Q

Les troubles chez l’enfant sont plutôt acquis ou développementaux?

A

Développementaux –> la plupart sont présents dès la naissance

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12
Q

Les troubles sont plutôt acquis ou développementaux chez les adultes?

A

Acquis –> accidents (AVC), maladies dégénératives

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13
Q

Qu’est-ce que la dysphasie?

A

Trouble développemental d’origine neurologique, touchant les aspects réceptifs ou productifs

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14
Q

La dysphasie touche la production ou la compréhension?

A

Les deux peuvent être affectées

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15
Q

La dysphasie est un trouble lié à quel aspect du langage?

A

La communication verbale

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16
Q

Sur quoi la dysphasie a-t-elle des répercussions?

A

L’apprentissage du langage

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17
Q

Comment reconnaître la dysphasie selon l’âge?

A

Pendant les 12 premiers mois:

  • Enfant silencieux
  • Pas de geste de pointage

À 18 mois: Absence de premiers mots

À 24 mois: Absence de constructions syntaxiques

À 36 mois: Langage inintelligible et hors contexte

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18
Q

Quelles sont les caractéristiques de la dysphasie?

A
  • Production verbale indistincte
  • discours peu structuré
  • manque de vocabulaire
  • Absence de questions
  • Incapable d’exprimer des demandes spécifiques
  • Difficulté à comprendre le sens profond, les concepts abstraits ou la distinction entre ce qui est important et ce qui ne l’est pas.
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19
Q

La dysphasie selon le DMS-V?

A

¤ Difficultés persistantes et dans toutes les modalités (vocabulaire, complexité syntaxique et discursive réduits;
compréhension entravée)
- Performances inférieures au niveau attendu pour l’âge (1.5 écart-type en dessous de la moyenne)
- Manifestation précoce des troubles
- Pas attribuable à une autre cause

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20
Q

Symptômes de la dysphasie

A
  • Retard de langage

- Difficulté à communiquer donc à interagir avec les autres

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21
Q

Conséquences de la dysphasie

A

Isolement et baisse de l’estime de soi

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22
Q

Prévalence de la dysphasie au Québec

A

Environ 9,4% chez les enfants de 5 ans en milieu scolaire

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23
Q

Qu’est-ce que la dyspraxie?

A

Trouble d’articulation en l’absence de paralysie et d’origine développementale

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24
Q

Qu’est-ce que la dysarthrie?

A

Un trouble de la parole qui touche le contrôle moteur du mécanisme oral périphérique

25
Q

Qu’est-ce que la dysarthrie atteint?

A

La force, stabilité, coordination,

précision, vitesse, des articulateurs et des mouvements musculaires impliqués dans la parole

26
Q

Est-ce que la dysarthrie est spécifique aux enfants?

A

Non, elle peut être présent chez l’adulte, et peut l’être suite à un accident (trouble acquis)

27
Q

La dysarthrie chez les enfants est expliquée par quoi?

A
  • Causes développementales
  • Troubles neurologiques
  • Paralysie cérébrales
  • Infections
28
Q

La dysarthrie chez les adultes est expliquée par quoi?

A
  • Causes acquises
  • AVC
  • Diverses pathologies
29
Q

Pathologies reliées à la dysarthrie?

A

Ataxie: problèmes de coordination (général)

Athétosie: mouvements lents (général)

30
Q

Qu’est-ce que le bégaiement ?

A

Un trouble de la fluence et du

rythme de la parole

31
Q

Qu’est-ce que le bégaiement développemental?

A

Un type de bégaiement qui émerge pendant l‘enfance (à partir de 2-4 ans) sans accident, incident cérébral ou autre

32
Q

Qu’est-ce que le bégaiement acquis?

A

Un type de bégaiement suite à p.ex. un AVC, troubles / infection / incidents neurologiques / cérébraux

33
Q

Le bégaiement selon le DSM V

A
  • Interruptions de la fluence et de l’organisation temporelle de la parole (non-typique pour l’âge) caractérisées par
    exemple par des répétitions des sons et syllables, prolongation des sons, interjections atypiques, blocages
  • Conséquences sociales et scolaires
  • Le défi primordial consiste dans l’expression (trouble de la parole)
34
Q

Caractéristiques du béagaiement développemental

A
  • Bégaiements sur les mots de contenu
  • Bégaiement prédominant en début de mot, phrase etc.
  • Anxiété par rapport au bégaiement
  • Souvent symptômes concomitants
    (grimaces, regard baissé)
  • Fluency-enhancing conditions“
    (FEC) -> réduction des disfluences
35
Q

Caractéristiques du bégaiement acquis

A
  • Grande quantité de bégaiements sur les mots de fonction
  • Bégaiement en position finale (du mot, de phrase, etc.) possible
    -Anxiété moins exprimée par rapport au bégaiement
  • Observations rares des symptômes
    concomitants
  • Pas d’effet ou effet inverse des FEC
36
Q

Symptômes principaux du bégaiement

A

¤ Blocages
¤ Répétitions
¤ Prolongations

37
Q

Symptôme secondaires du bégaiement

A

¤ Respiration et phonation difficile
¤ regard baissé
¤ grimaces, tension musculaire augmentée dans le corps (mouvements involontaires accompagnant la parole)

38
Q

Comment le bégaiement peut-il s’empirer chez l’enfant?

A

¤ dans un contexte public

¤ dans une situation de communication hiérarchique (ex: parlant avec le médecin)

39
Q

Le discours d’un enfant qui bégaie est plus fluide dans quel contexte?

A

Avec leurs amis / quand ils parlent avec leurs jouets ou animaux de compagnie.

40
Q

Conséquences du bégaiement

A

¤ Peur de parler, de communiquer
¤ Isolation, fatigue, niveau de stress accru
¤ Conscience de ne pas pouvoir parler/agir/être comme les autres
¤ Estime de soi réduit, sentiment d‘infériorité, honte
¤ Sentiment de perte de contrôle sur soi- même, détresse

41
Q

Prévalence du bégaiement

A
  • bégaiement développemental: 5-11 % des enfants préscolaires ou scolarisées
    • 75 % des enfants qui bégaient le perdent avant l‘âge de 16 ans !
  • 25 % des enfants qui bégaient (1 % de la population adulte) persiste à l‘âge adulte
  • Plus de garçons que de fille:
    2 : 1 (enfants), 5 : 1 (adultes)
42
Q

Les enfants qui bégaient font-ils exprès et sont-ils moins intelligents?

A

Non

43
Q

Est-ce que le bégaiement dérive de la personnalité de l’enfant ou d’un événement traumatique?

A

Non

44
Q

Est-ce que le stress et la nervosité sont des causes du bégaiement?

A

Non, mais ils peuvent l’aggraver

45
Q

Quels sont les facteurs neurologiques du bégaiement?

A

Connectivité cérébrale réduite chez les enfants dans les circuits corticaux et sous-corticaux (ganglions de la base) qui gèrent:

¤ le timing, l‘initiation, l‘apprentissage et le contrôle des séquences de mouvements complexes
¤ La boucle audio-motrice qui aide à coordonner la production et la perception de la parole

46
Q

Quelle est la prédisposition génétique du bégaiement?

A

Si un parent bégaie, 10 à 35 % de chances que leurs enfants bégaient aussi

47
Q

Qu’est-ce que la dyslexie?

A

Trouble associé au décodage du langage écrit: trouble spécifique de la lecture, de reconnaissance des mots écrits, d’apprentissage

48
Q

Quelles sont les causes de la dyslexie?

A

Causes neurologiques

49
Q

Quels sont les sous-types de dyslexie?

A

¤ Dyslexie lexicale
¤ Dyslexie phonologique
¤ Dyslexie mixte
¤ Alexie: chez l’adulte

50
Q

Prévalence de la dyslexie au Québec

A

¤ Entre 5 et 15% de troubles d’apprentissage chez les enfants d’âge scolaire
¤ En majorité dyslexie

51
Q

Quels sont les résultats des pathologies sur la communication avec l’adulte?

A
  • L’enfant peut avoir de la difficulté à comprendre ce que l’adulte dit ou veut dire
  • L’enfant peut avoir de la difficulté à exprimer son message à l’adulte
52
Q

Que demande une bonne interaction parent-enfant?

A
  • De la patience (de l’adulte et de l’enfant)

- Des méthodes de communication variés

53
Q

Dans le cas de troubles langagiers seulement…

A
  • L’enfant connaît le message qu’il veut transmettre
  • L’enfant a une capacité de compréhension de notions, de concepts
  • Des méthodes de communication autres que langagières peuvent aider
54
Q

Est-ce que toutes les pathologies occasionnant des troubles peuvent être traitées?

A

Non, certaines peuvent seulement être prises en charge

55
Q

Définition d’un trouble primaire du langage

A

Un trouble primaire du langage (dysphasie) est une atteinte structurelle durable et sévère du développement langagier

56
Q

Cause d’un trouble primaire du langage

A

Il n’est pas causé par une lésion, un déficit sensoriel ou intellectuel, un trouble de personnalité ou une carence quelconque

57
Q

Définition trouble secondaire du langage

A

Un trouble secondaire du langage est causé par une atteinte structurelle ou fonctionnelle

58
Q

Cause d’un trouble secondaire du langage

A

Il peut être causé par une lésion, un déficit sensoriel, structurel ou intellectuel, un trouble de personnalité ou une carence quelconque

z LNG 2355 (3 decks)

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