Développement du langage et retards Flashcards
Rôle du cerveau dans la production et compréhension du langage
Régions permettant la production et la compréhension
Rôle des poumons dans la production du langage
Air nécessaire à la production de la parole
Rôle des cordes vocales dans la production du langage
Voix nécessaire
Rôle de la langue dans la production du langage
Articulation des voyelles et consonnes
Rôle des dents dans la production du langage
Lieu d’articulation de certaines consonnes
Rôle des lèvres dans la production du langage
Articulation de certaines voyelles et consonnes
Rôle des cavités nasales dans la production du langage
Résonance nasale de certains sons
Rôle des mains dans la production du langage
Langage des signes, accompagnement du discours
Rôle des oreilles dans la compréhension du langage
Ouie, discrimination des sons
Rôle des yeux dans la compréhension du langage
Langage des signes, lecture labiale
Quel est le but principal du langage?
Communicationnel: transmettre et recevoir un message
Quelles sont les 7 sous-composantes du langage?
1) Phonétique
2) Phonologie
3) Morphologie
4) Syntaxe
5) Lexique
6) Sémantique
7) Pragmatique
Phonétique
Traitement des sons pertinents pour le langage (consonnes et voyelles)
Phonologie
Traitement des arrangements possibles des sons et de la bonne forme des syllabes
Contenu d’une syllabe
Attaque (consonne au début)
Noyau (voyelle au milieu)
Coda (consonne à la fin)
Morphologie
Étudie la forme des plus petites unités de sens, soit les morphèmes
Morphème libre VS lié
libre: peut être seul
lié: doit être rejoint à un autre morphème
Deux types de morphologie
Dérivationnelle: change la catégorie grammaticale, forme nouveaux mots, pas entièrement productive
Flexionnelle: ne change pas la catégorie, ajoute de nouvelles formes, productive
Syntaxe
Établie les règles de grammaire pour la formation des énoncés et des phrases
Quels sont les éléments communs à toutes les langues au niveau de la syntaxe?
Structure hiérarchique
Ordre canonique (SVO)
Récursivité
Est-ce que la syntaxe est universelle?
Non, chaque langue possède sa propre syntaxe
Comment sait-on que la syntaxe est hiérarchique?
Plusieurs tests qui montrent qu’on doit grouper des choses dans la phrase, comme le test d’ambigüité syntaxique.
Que signifie récursive?
Il est possible de répliquer une structure à l’infini dans une même phrase
Sémantique
Traitement du sens
Quels sont les 2 types de sémantique?
Sémantique lexicale: sens des mots
Sémantique phrastique: sens des phrases
Sémantique lexicale
Sens des mots, conceptualisation des éléments, relations (synonymie, antonymie, polysémie, hyperonymie)
Lexique
Renferme tous les mots d’une langue, les infos sur ces mots
Lexique mental
- Renferme le lexique, les concepts que l’on connait
- en constante évolution
Définition de la cognition
Processus mental d’acquisition de la connaissance et de la compréhension à travers la pensée, l’expérience et les sens
Étapes de développement selon Piaget
1) Sensorimoteur (0-2 ans): permanence de l’objet
2) Préopérationnel (2-7 ans): égocentrisme
3) Opérationnel concret (7-12 ans): pensée logique
4) Opérationnel formel (12 ans +): test hypothèses, raisonnement complexe
Pourquoi les représentations mentales et les connaissances du monde sont nécessaires au langage?
- Avoir des concepts à exprimer
- Représentations communes et connaissance des termes permettent la communication
Théories innéistes d’acquisition du langage
Basées sur la biologie
- Grammaire universelle
- Initialisation
Que stipule la théorie de la grammaire universelle?
Que les enfants naissent avec des règles et des catégories communes et qu’ils utilisent l’input pour choisir les règles dans leur langue
Quel argument supporte la grammaire universelle?
L’argument de la pauvreté du stimulus –> l’enfant dit des choses jamais entendues, stimulus insuffisant pour expliquer compétence langagière
Que stipule la théorie des initialisations?
Une capacité innée d’aller chercher les informations de type sémantique (sens), syntaxique (pour faire hypothèses sur le sens), prosodique (intonation, pour faire hypothèses sur la syntaxe)
Théories développementales d’acquisition du langage
Basées sur l’acquisition.
- Fonctionnalisme
- Cognitivisme/constructivisme (Piaget)
- Socio-interactionnisme (Bruner, Vigotsky)
Qu’est-ce que la théorie du fonctionnalisme d’utilisation?
L’enfant:
- utilise pour apprendre
- est attentif aux intentions de son entourage
- interprète ces intentions
- se base sur ses interprétations pour interpréter les mots et les phrases
Qu’est-ce que la théorie du fonctionnalisme probabiliste?
L’enfant apprend par l’exposition répétée. Permet de reconnaître quels sont les éléments corrects de sa langue, en phonologie, en morphologie et en syntaxe
Qu’est-ce que la théorie du cognitivisme constructivisme?
Le développement linguistique dépend du développement cognitif
Qu’est-ce que la théorie socio-interactionnisme?
Interactions sociales avec entourage favorisent apprentissage langage.
Importance des capacités cognitives
Quelle théorie combine l’inné et l’acquisition?
Connexionnisme (Elman)
Que propose la théorie du connexionnisme?
Que le langage est organisé en réseau comportant connexions neuronales et que ce réseau est en constante évolution selon le développement des fonctions langagières
Compétence en perception lors des 6 dernières semaines de grossesse
Entend la voix de la mère in utero
Compétence en production 0-2 mois
Pleurs réflexes et sons végétatifs
Compétence en perception jusqu’à 10 mois
Discrimine tous les sons de toutes les langues
Compétence en production 2 à 4 mois
Premiers sons de confort
Vocalisations
Compétence en perception et production 5 mois
- Commence à reconnaitre certains mots familiers
- Conscience de l’effet de ses productions sur son entourage
Compétence en production 6-9 mois
Babillage canonique
Compétence en perception 8 mois
Association d’un sens à des mots qu’il reconnait
Compétence en production 9-18 mois
Babillage varié (spécifique à sa langue)
Compétence en perception 11-12 mois
Comprend en moyenne 110 mots
Compétence en production 11-13 mois
Premiers mots
Compétence en compréhension à 18 mois
Lex/sém: compréhensions d’environ 250 mots
Syntaxe: compréhension d’éléments comme ne…pas
Compétence lexicale 12 mois
1-10 mots
Compétence lexicale 12-18 mois
40% de noms
Compétences production lexicales, syntaxiques et morphologiques 18 mois
- Production d’environ 50 mots & Début de l’explosion lexicale
- Début des énoncés à 2 mots
- Différenciation de l’indicatif présent et de l’infinitif + Début de l’utilisation des déterminants
Compétence production lexicale 18 à 24 mois
Surextension du sens basée sur la forme ou la couleur pour environ 30% des mots
Compétence compréhension syntaxe et morphologique 24 mois
- Comprend plutôt les phrases bien formées
* Début du repérage et de la compréhension de certains morphèmes dérivationnels courants
Compétence production lexicale et syntaxe 24 mois
- Production moyenne de 300 mots
- Utilisation du pronom “moi”
Compétence production lexicale 18 à 30 mois
Suite de l’explosion lexicale
Compétence production syntaxe 30 mois
•Explosion syntaxique •Phrases plus longues •Émergence de phrases complexes •Mots-fonctions •Pronoms « toi »/« tu »
Compétence production syntaxe et morphologie 36 mois
•« Je, il, lui, elle » le plus souvent sans référent •Verbes à l’indicatif présent, impératif, passé composé, imparfait, futur immédiat, conditionnel •Sur-généralisation de processus morphologiques dérivationnels courants
Compétence production lexicale 40 mois
Connaissance des couleurs
Compétence production phonologie et syntaxe 48 mois
•Prononciation correcte pour la majorité des enfants •Principales structures syntaxiques
Compétence production syntaxe 5-6 ans
- Relative "qui" avec le sujet de la principale - Début de la capacité à déconstruire un récit
Que sont les signes d’appel à tout âge?
Des signes qui indique un problème:
- pas de réaction au bruit
- plaintes somatiques (mal)
- infections ORL
- comportement inhabituel
- difficulté compréhension
Signes d’appel: 15 à 30 mois
- Pas de tentative pour dire des mots
- Pas de pointage
- Pas d’attention
conjointe - Incapable de suivre une consigne verbale
simple - N’associe pas deux
mots dans une phrase - Très peu
compréhensible - Hésite beaucoup
Signe d’appel à 3 ans
Compréhension: difficulté avec phrases hors contexte
Production: pas de phrases simples, manque du mot, incompréhensible
Signe d’appel à 4 ans
Compréhension: Difficulté avec les phrases longues, complexes, abstraites
Production: ▫ Vocabulaire restreint ▫ Manque de précision ▫ Phrases courtes et mal construites ▫ Difficulté à raconter des événements simples et récents ▫ Mots simplifiés et peu intelligibles
Signe d’appel 4 ans et demi et +
◦ Mauvaise prononciation de certains sons
◦ Difficulté d’apprentissage de lecture
Retards importants potentiels
◦ L’enfant ne s’intéresse pas aux sons
◦ L’enfant ne fait pas de tentatives de vocalisations
◦ L’enfant n’essaie pas d’interagir
Définition d’un retard
Atteinte fonctionnelle des composantes du langage, qui se manifeste par un décalage entre le dév. observé par rapport au dév. normal
Critères d’un retard
- transitoire
- similaire d’un enfant à l’autre
- erreurs comparables
- impact possible sur apprentissages
- normalisable
Critère d’un trouble
- permanent
- grande variété
- erreurs atypiques
- anomalies
- amériorable dans certains cas
