Training phonologische Bewusstheit Flashcards
Was ist phonologische Bewusstheit im engeren Sinne? Und im weiteren Sinne?
Sprachliche Bewusstheit i.w.S.
- phonologische Bewusstheit:
- Identifikation von größeren sprachl. Einheiten (Silben, Wörter)
→ entwickelt sich im Laufe der Kindergartenzeit
Sprachliche Bewusstheit i.e.S.
- phonemische Bewusstheit:
- zur Differenzierung von kleineren sprachl. Einheiten (Einzellaute)
→ entwickelt sich erst mit schulischen Schriftspracherwerb
Unterscheidung dreier Forschungsbereiche bzw. Komponenten der phonologischer Informationsverarbeitung.
- Sprachliche bzw. phonologische Bewusstheit
Einsicht in die Phonologie (Lautstruktur) der Sprache
z.B. Silbenklatschen - Phonologische Rekodierung beim Zugriff auf das semantische Lexikon
Zugang zum semantischen Lexikon über die Rekodierung schriftlicher Symbole in lautliche Entsprechungen
z.B. schnelles Benennen von Objekten, Silben oder Farben - Phonetische Rekodierung im Arbeitsgedächtnis
Symbole werden im AG lautsprachlich repräsentiert, um Informationen lange aktiviert zu halten
z.B. Artikulationsgeschwindigkeit
Zuordnung von Komponenten 3 Beispiele zur Messung phonologischer Informationsverarbeitung sind gegeben
- Anlaut des eigenen Namens nennen → phonologische Bewusstheit im engeren Sinne
- schnelles Benennen von Bildobjekten → phonologische Rekodierung
- Silbenzahl eines Wortes → phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne
Wie kann die phonologische Bewusstheit gesteigert werden/ Aufbau und Durchführung eines Trainings
- Erfassung des Niveaus der phonologischen Bewusstheit vor Trainingsbeginn
- Förderphase über mehrere Wochen oder Monate
- Nachtest der phonologischen Bewusstheit
- Spätere Nachtest für die Erfassung des Effekts auf den Schriftspracherwerb
Wann kann eine spezifische Langzeitwirkung auf die Lese- Rechtschreibkompetenz angenommen werden?
Eine spezifische Langzeitwirkung kann angenommen werden, wenn die Trainingsgruppe gegenüber der Kontrollgruppe bessere Leistungen im Lesen und Rechtschreiben zeigt und gleichzeitig ähnliche Leistungsniveaus bei trainingsfernen Fertigkeiten vorhanden sind.
Beschreiben Sie eine klassische Studie zum Training phonologischer Bewusstheit und deren Ergebnisse.
- Teilnehmer: 400 dänische Kinder ohne Lesekompetenz und kaum Buchstabenkenntnis
- Trainingsgruppe: 9 Monate, täglich 10- 15min Übungen zu phonologischer Bewusstheit
- Kontrollgruppe: normales Kindergartenprogramm
- Ergebnisse: signifikanter Unterschied der phonologischen Bewusstheit zwischen der Training- und Kontrollgruppe, auch einige Monate später nachweisbar, am Ende der Grundschulzeit beim Lesen und Rechtschreiben aber nicht bei trainingsfernen Aufgaben nachweisbar
Erläutern Sie die Studie zur Phonologischen Bewusstheit mit Risikokindern. Was waren die Ergebnisse und wie werden diese erklärt?
- Auswahl der Risikokindern mit dem Bielefelder Screening-Verfahren
- Trainingsgruppe 1: Training phonologische Bewusstheit
- Trainingsgruppe 2: Buchstaben-Laut-Zuordnungstraining
- Trainingsgruppe 3: Kombination der beiden Trainings
- Kontrollgruppe
- Ergebnis: Verbesserung der phonologischen Bewusstheit in allen drei Gruppen größer als in der Kontrollgruppe; in der Reihenfolge 1,3,2; alle Risikokinder erreichten mindestens Kontrollgruppenniveau, Langzeiteffekte auf das Lesen und Schreiben nur in der kombinierten Gruppe günstig, allerdings in der 2. Klasse auch erste Gruppe
Warum ist der Effekt auf phonemische Bewusstheit beim Vorschultraining stärker als auf phonologische? MC
- Entwickelt sich im schulischen Schriftspracherwerb
- Mit Hilfe von neuen und schwierigen Aufgaben (Transfertest)
- Trainingseffekt speziell bei phonemische Bewusstheit mehr als bei phonolog. Bewust.
Warum hat … einen größeren Effekt auf die phonetische Bewusstheit, als auf die phonologische? MC
- weil es mehr Trainingsaufgaben für die phonetische Bewusstheit gibt
- weil die phonologische Bewusstheit automatisch im Kindergartenalter erworben wird
