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Éval > Tests standardisés > Flashcards

Tests standardisés Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un test standardisé ?

A
  • Instrument d’évaluation
  • Prend un échantillon du comportement dans un domaine précis
  • Collecte, analyse et interprétation suivent un processus standardisé / uniforme à chaque passation
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Q

Qu’est-ce que l’uniformité dans la passation d’un test standardisé ?

A

Toujours passé de la même façon, dans les mêmes conditions, mêmes moyens matériels, mêmes délais

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3
Q

Quelles informations nous fournissent les développeurs des tests à propos des règles d’administration ?

A
  1. Consignes d’administration
  2. Matériel à utiliser
  3. Consignes à donner à la personne évalué
  4. Façon de répondre à ses question
  5. Démonstrations préliminaires
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4
Q

Quels sont les 5 tests les plus utilisés

A
  1. Conners
  2. Génogramme
  3. EDC
  4. ASEBA
  5. PSA
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5
Q

Quelles sont, en ordre d’importance selon les intervenants, les 5 raisons pour choisir un test standardisé ?

A
  1. Cadre théorique
  2. Facilité
  3. Qualités psychométriques
  4. Utilisé par collègues
  5. Obligation
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6
Q

Pourquoi est-il important d’utiliser les originaux ?

A

Pour les droits d’auteurs

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7
Q

Pourquoi est-il important d’utiliser les normes québécoises ?

A

Pour bien généraliser à notre population

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8
Q

Quels sont les 4 critères de sélection d’un test ?

A
  1. Conceptuelle : Finalité de l’outil, cadre conceptuelle
  2. Méthodologique : Valeur psychométrique, interprétation des scores
  3. Pratique : Temps, coût, moyens…
  4. Déontologique : Compétence, normes de testing
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9
Q

Que fournissent les normes de testing ?

A
  • Des critères d’évaluation pour l’application et l’impact des test
  • Un cadre de référence pour s’assurer que tous les aspect du test sont considérés
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10
Q

Quels sont les 3 aspects des lignes directrices de l’OPPQ sur les instruments de mesure ?

A
  1. Connaissance pour l’utilisation de test standardisés
    - Formation minimale exigée par les auteurs
    - Connaissances en évaluation, psychométrie et mesure
    - Formation complémentaire au besoin
  2. Connaissance suffisante de l’outil
    - Considération des facteurs pouvant affecter la validité
    - Moyens à mettre en place pour ne pas compromettre la valeur psychométrique
  3. Respect des droits d’auteurs
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11
Q

Quel est le but principal des Standards ?

A

Promouvoir une utilisation valide, fidèle éthique et équitable des tests

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12
Q

Que contiennent les Standards ?

A
  1. Opérations en lien avec le développement de tests : Développement de test, établissement de scores et documentation
  2. Opérations d’utilisation : Administration, droits et responsabilités de la personne évaluée et de l’évaluateur
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13
Q

Que doit comprendre la documentation d’un test afin de permettre aux professionnels de bien choisir les tests ? (4)

A

Usages prévus du test, construits ciblés, population cible, interprétations possibles

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14
Q

Quelles sont les étapes de construction d’un test ?

A
  1. Planification : À quoi il va servir, auprès de qui, il mesure quoi et comment (critériée ou normatif)
  2. Opérationnalisation : Création et choix des items + mise à l’essai des items
  3. Validation de la version finale :
    - Étudier les qualités psychométriques
    - Établir les normes ou critères pour l’interprétation des scores
    - Préparer la documentation nécessaire à l’utilisation
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15
Q

Que permet la mise à l’essai de la version préliminaire du test ?

A
  • Recueillir des commentaires pour identifier des problèmes de clarté des items ou des consignes, de longueur, de cotation, de manipulation du matériel
  • Analyse statistique des items pour choisir les meilleurs selon leur validité, fidélité, sensibilité, niveau de difficulté
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16
Q

Quels sont les éléments à considérer pour le choix des items ?

A

Mode d’administration, durée du test, format des items, niveau de difficulté, nombre d’items, nombre de scores et d’échelles, formation nécessaire

17
Q

Qu’est-ce que l’adaptation d’un test ?

A

Le rendre compatible avec les aspects culturels et linguistiques de la population visée

18
Q

Quels sont les étapes d’adaptation d’un test ?

A
  1. Vérification de l’équivalence des contenus dans la population visée
  2. Adaptation ou création de nouveau test ?
  3. Choix des traducteurs et réviseurs selon leurs qualifications
  4. Traduction / adaptation
  5. Révision (traduction ou traduction à rebours)
  6. Mise à l’essai
  7. Validation des qualités psychométrique
  8. Documentation finale
19
Q

VRAI OU FAUX ? La traduction se fait de manière littérale ?

A

Faux, il faut aller chercher le sens de chaque items et le traduire en fonction de la culture

20
Q

Quelles sont les 2 types de stratégies de révision de la traduction ?

A

Traduction à rebours : Fr à ang, puis ang à fr (par 2 personnes différentes)
Traduction vers l’avant : 2 traducteurs bilingues comparent la versions anglaise à la version française.

21
Q

Quels sont les 2 niveaux de qualification pour l’utilisation des tests par les psychoéducateurs ?

A

A. Aucune formation

B. Diplôme de 2e cycle, appartenance à l’ordre, formation en évaluation

22
Q

À quoi se réfère le psychoéducateur pour évaluer ses compétences à utiliser un test ?

A
  1. Sa formation initiale
  2. L’utilisation des notions apprises depuis la fin de ses études
  3. Son expérience
  4. La connaissance de la clientèle et du milieu
23
Q

Qu’est-ce que l’adaptation transculturelle d’un test ?

A

Méthode visant à évaluer un concept pour lequel il existe un outil dans un autre culture

24
Q

Quel devrait être le but de l’utilisation d’un instrument de mesure pour un psychoéducateur ?

A

Évaluer les capacités adaptatives et les difficultés d’adaptation de la personne en relation avec son environnement

25
Q

Nommez quelques responsabilités des utilisateurs de tests

A
  1. Avoir la formation nécessaire
  2. Choisir le test le plus valide
  3. Être au courant de la possibilité d’erreur de cotation ou d’interprétation et prendre les mesures nécessaires pour prévenir ces erreurs
  4. Sécuriser les scores et protéger la confidentialité des résultats
  5. Ne pas interpréter le score de manière isolée
  6. Ne pas se fier uniquement au résultats obtenus par l’ordinateur
  7. Respecter les droits d’auteur

Éval (2 decks)

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