test Flashcards
1
Q
Porucha fonematického sluchu môže viesť k vzniku najmä
A
Dysortografie
2
Q
Za školskú integráciu podľa školského zákona považujeme
A
Vzdelávanie žiakov so ŠVVP v bežnej triede ZŠ spolu s intaktnými žiakmi
3
Q
Čo NEPATRÍ medzi dokumenty začleneného žiaka
A
Písomné práce
4
Q
Kto nepodpisuje IVVP:
A
Psychológ
5
Q
Podľa definície školského zákona je špeciálna výchovno-vzdelávacia potreba „požiadavka na úpravu…“ Označte čo sa nehodí
A
Hodnotenia
6
Q
Čo NEPATRÍ ku kognitívnym príčinám porúch učenia:
A
Poruchy čítania a písania
7
Q
Za aký druh anomálneho vývinu považujeme vrodenú hluchotu:
A
Ustrnutý scesny správne
8
Q
V prílohe, ktorého dokumentu sa píše o hodnotení žiakov so ŠVVP:
A
Metodickým pokynom č 22/2011
9
Q
Korekcia znamená:
A
Nápravu, úpravu či opravu poškodenej a chybnej funkcie, orgánu alebo správania
10
Q
Príčinou ADHA je/sú:
A
Oslabenia a zmeny v CNS
11
Q
Čo NEPATRÍ medzi prejavy Aspergerovho syndrómu
A
Mentálna retardácia
12
Q
Dyzartria je podľa kategorizácie ŠP javov:
A
Porucha - artikulačných orgánov
13
Q
Medzi autorov zaoberajúcich sa pedagogickou diagnostikou nepatrí:
A
J. Pšenák/petlak
14
Q
Raport je:
A
Vytvorenie dobrej atmosféry pri rozhovore
15
Q
Pri Torranceho teste tvorivosti sa úlohy hodnotia podľa viacerých premenných. Premenná, ktorá sa nepoužíva pri hodnotení je:
A
a) Fluencia
b) Redefinícia - správne
c) Flexibilita
d) Originalita
16
Q
Diagnostická hypotéza je:
A
Okruh očakávaných diagnóz
17
Q
Reliabilitu testu zlepšuje:
A
Zvýšenie počtu položiek
18
Q
Obsahová validita stanovuje:
A
Do akej miery je obsah testu v súlade s obsahom testovaného učiva
19
Q
Hodnotenie, ktoré je zverené žiakovi /sebahodnotenie/ sa nazýva:
A
Autonómne hodnotenie
20
Q
Dotazník, kt. sa zameriava na diagnostiku rodinného prostredia žiaka, neobsahuje položky týkajúce sa:
A
Podmienok starorodičovskej výchovy
21
Q
Rozdiel medzi jednotkou z písomky z matematiky (konkrétne učivo) a jednotkou z matematiky na polročnom vysvedčení je na úrovni pg. pojmov:
A
Rozdiel medzi známkou a klasifikačným stupňom
22
Q
Analytické známkovanie je:
A
Výsledok učenia sa rozdelí na merateľné celky a tie sa hodnotia zvlášť
23
Q
Medzi spôsoby vyhodnocovania pojmovej mapy nepatrí:
A
Schematický spôsob
24
Q
Poznáme rôzne druhy sociogramov. Označte nesprávny názov:
A
Kružnicový
25
Medzi afektívne vlastnosti, ktoré človek získava skúsenosťami nepatria/nepatrí:
Temperament
25
Podnetové slovo a Galtonove experimenty asociujú metódu
Slovných asociácií
26
Sociogram je:
Schéma, ktorá ukazuje názorne sieť vzťahov
27
K súčasným trendom v pedagogickej diagnostike nepatrí:
evaluačná stratégia hodnotenia žiackych výkonov/ podpora procesu diagnostikovania v rodinnom prostredí/ diagnostika nonafektyvnych vlastnosti žiaka. Asi toto
28
Existujú viaceré typológia otázok za najdôležitejší považujeme kognitívnu náročnosť otázky. Do tejto typológia otázok nepatria otázky na:
Otázky na elaboráciu
29
Schopnosť je:
Predpoklad pre pohotové vykonávanie činnosti
30
Podľa kategorizácie špeciálnych potrieb medzi postihnutie nezaraďujeme:
Dyslália
31
Skratka CPPPaP znamená:
Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie
32
Sociálna dimenzia integrácie: /vyberte správnu možnosť/
Dovoľuje aj ľuďom so špeciálnymi potrebami ŠEP zaujať spoločensky významnú rolu
33
Rozhodnutie o prijatí žiaka so ŠVVP ako integrovaného vo forme individuálnej integrácie do základnej školy vydáva na základe (označte, čo sa nehodí):
Rozhodnutia krajského školského úradu
34
Liečebná pedagogika patrí vo vzťahu k špeciálnej pedagogike medzi:
Hraničné vedy špeciálnej pg.
35
Na základe humanistických princípov výchovy a vzdelávania boli vymedzené nové pojmy, ktoré reprezentujú nové prístupy ku chápaniu detí so špeciálnymi potrebami. Medzi tieto pojmy nepatrí:
Postihnuté dieťa
36
Pri inkluzívnej edukácii rozlišujeme tri základné stratégie adaptácie vyučovania. K týmto stratégiám nepatrí:
Rovnaké učebné aktivity s rovnakými edukačnými cieľmi
37
ADHD nedefinujeme ako:
Chorobu
38
Pomoc rodičom detí s postihnutím by mali poskytnúť odborníci z oblastí (označte najmenej vhodnú odpoveď):
Informatickej
39
Žiak s mentálnym postihnutím sa nemôže vzdelávať:
V strednej škole
40
Hypoaktívnu formu porúch pozornosti (v minulosti označovanú ako ĽMD) označujeme skratkou:
ADD
41
Posúďte otázku z hľadiska Bloomovej taxonómie: „Aký je rozdiel medzi Afrikou a Európou z hľadiska rozlohy, ekonomiky, história a klímy?“
Analýza
42
Pri konvergentnom myslení sa:
Myšlienkové procesy sa zbiehajú a prichádza k jednej správnej odpovedi
43
K obsahu pedagogickej diagnostiky v MŠ nepatrí diagnostikovanie:
Charakteru
44
K obsahu diagnostiky vnímania detí v MŠ nepatrí:
Hostibulárne vnímanie
45
Divergentné myslenie je:
a. Založené na rozbiehavom myslení, rozdielni žiaci tak môžu prísť k odlišným riešeniam
46
K metódam diagnostikovania sociálnych vlastností nepatrí:
dotazník CUS
47
Pri Torranceho teste tvorivosti v prvej časti nenájdeme túto úlohu:
Porozumenie predmetu
48
Pojem skalácia označuje:
Preskočenie ročníka
49
Sociometriu ako metódu ako prvý zaviedol do praxe:
J. L. Moreno v 30. rokoch 20. storočia
50
Kinetická kresba a projektívne metódy sa využívajú pri diagnostike:
Rodinného prostredia
51
najčastejším poruchám hybnosti patrí
Akinéza
52
Vašek (1996) z hľadiska spôsobov sprostredkovania informácií rozdelil vyučovacie metódy na /označte, ktorá nepatrí do zoznamu/:
Metóda intenzívnej spätnej väzby
53
Pod pojmom talent označujeme /označte najvhodnejšiu odpoveď/:
Mimoriadne vrodené dispozície pre realizáciu rôznych aktivít
54
Problematikou edukácie dieťaťa s detskou mozgovou obrnou sa zaoberá:
Pedagogika telesne postihnutých, chorých a zdravotne oslabených
55
Porucha integrity človeka, t.j. jednoty organizmu a prostredia, ktorá sa prejavuje poruchou spoločenských vzťahov medzi postihnutým jedincom a jeho spoločenským prostredím sa nazýva
Defektivita
56
Objektmi záujmu špeciálnej pedagogiky sú:
Ohrození, narušení, postihnutí a nadaní
57
Na Gaussovej krivke normality spadá do normy:
50% populácie
57
Medzi priame pomocné vedy normatívne nepatrí:
Sociológia
58
Inferirorita je:
začlenenie do spolocnosti len pod neustálym dozorom
59
Pomocné vedy deskriptívne sa zaoberajú tým
Aký je postihnutý, narušený alebo nadaný jedinec z rôznych hľadísk
60
Postihnutie je:
Trvalý a nezvratný stav v mentálnej, somatickej a senzorickej oblastí
61
Hlavným cieľom ŠP je:
kompenzovať špecifické potreby jednotlivcov so zdravotným znevýhodnením
62
Medzi pomocné vedy špeciálnej pedagogiky nepatrí:
kybernetika/ fonetika
63
O aké postihnutie ide: charakteristické sú pomalé hadovité pohyby končatín a trupu s otáčaním hlavy a grimasovaním, ktoré sa nedajú vôľou ovládnuť. Ich intenzita sa zväčšuje pri tzv. chcených pohynoch
extrapyramídová forma DMO
64
ADHD je podľa kategorizácie ŠP javov:
narušenie
65
Čo znamená fonologický deficit pri vývinových poruchách učenia
narušená schopnosť hláskovej analýzy
66
Reedukácia znamená
rozvoj slabšie vyvinutých funkcií
67
Porucha senzomotorickej koordinácie môže viesť k vzniku:
hypotónie
68
O aký druh anomálneho vývinu hovoríme pri SLABOZRAKOSTI:
obmedzený
69
Narušený vývin v oblasti nadväzovania vzťahov, IQ v norme, neporozumenie metaforám a humoru, sociálna dyslexia, stereotypné správanie – o akú poruchu či postihnutie ide:
Aspergerov syndróm
70
Likertova škála sa skladá
z výroku a stupnice s piatimi stupňami
71
Posudzovacia škála umožňuje:
zisťovať rozdiel medzi známkou a prospechom
72
K základným charakteristikám projektívnych metód diagnostiky nepatrí:
diagnostický zámer odhaľuje uvedomené aspekty osobnosti
73
Projekcia sa chápe ako proces, v ktorom diagnostikovaná osoba premieta obsahy svojich duševných procesov – navonok. Čo uľahčuje prejekciu?
nízka jednoznačnosť podnetov
74
Inventár záujmov je:
formulovaný typ dotazníka
75
Jednou z možností riešenia a eliminácie efektu poradia je:
práce sú opravené postupne počas viacerých dní
76
Konšturktová validita je
je odvodená od slova konštrukt (charakteristika/črta) – ľudská črta, ktorú môžeme merať (tvorivosť, inteligencia, motivácia); IQ test druh validity
77
Problematikou edukácie dieťaťa s DMO sa zaoberá:
Pedagogika telesne postihnutých chorých a zdravotne oslabených
78
Analytické známkovanie je:
bodové hodnotenie jednotlivých položiek hodnotenia, ich súčet priraďujeme k známkam
79
Vyhľadávanie informácií na mapách, rozlíšenie faktu a názoru, vyhľadávanie hesla v slovníku by ste zaradili medzi zručnosti:
študijné
80
Mareš rozlišuje učebné štýly na:
povrchové a hĺbkové
81
Medzi funkčné poruchy zraku patrí:
slabozrakosť
82
Označ možnosť, ktorá nepatrí medzi sociometrické značky vyjadrujúce sociálnu pozíciu žiaka
zabúdaný
83
Autor, kt sa zaoberal pg. diagnostikou v minulosti je
hrabal
84
hyperaktivita ako súčasť ADHD sa prejavuje (najmenej vhodnú odpoved)
porucha pozornosti spojená s poruchou aktivity v zmysle jej prebytku, alebo nedostatku alebo Neodpovedaním na otázky učiteľa, častým tichom a žiadnymi reakciami
85
Problematikou edukácie dieťata s mutizmom sa zaoberá
logopédia
86
Proces diagnostikovania má viacero krokov. Niektoré sa realizujú pred diagnostikovaním a iné po diagnostikovaní. Označte krok, ktorý nepatrí do procesu diagnostikovania:
f) Stanovenie diagnózy
g) diagnostická inovácia
87
Medzi autorov zaoberajúcich sa špeciálnou pedagogikou nepatrí:
a) M.Zelina
b) V.Lechta
c) M.Vagnerová - správna asi
d) J.Jesenský
88
Záznam vysoko štruktúrovaný program s názvom T.E.A.C.C.H. je určený pre žiakov:
Žiakov autistického spektra
89
Označte čo sa nehodí: ADHD definujeme ako:
Chorobu získanú počas života
90
Jedinec so špeciálnymi edukačnými potrebami je:
d) Jedinec ktorý spadá mimo pásmo normality nad alebo pod jeho hranicu na Gaussovej krivke
91
Špeciálna pedagogika patrí v systéme vied medzi vedy:
Aplikované
92
Medzi zoznam charakteristík inkluzívnej školy nepatrí
h) Služby sú poskytované podľa kategórii zdravotných postihnutí
93
Kompenzácia je
– zdokonaľovanie náhradných funkcií
94
Dyskalkúlia má v MKCH 10 označenie
F 81.2
95
Existujú viaceré typológie otázok, za najdôležitejší považujeme kognitívnu náročnosť otázky. Do tejto typolģie otázok nepatria otázky na:
organizačné otázky/otazky na elaboraciu
96
Medzi zložky komplexnej rehabilitácie nepatrí
medicínska
97
Nedoslýchavosť sa nachádza v rozmedzí dB
41-55
98
Hodnotenie ako nástroj vzdelávacej politiky na úrovni širšieho školského systému
klasifikácia
99
Stredne ťažké mentálne postihnutie sa pohybuje v rozmedzí IQ
35-49
99
Rozdiel medzi jednotkou z písomky z matematiky (konkrétne učivo) a 1 z matematiky na polročnom vysedčení je na úrovni pg pojmov
rozdiel medzi známkou a klasif prospechom
100
Typ dyskalkúlie , ktorá sa prejavuje v nedostatku v chápaní matematických pojmov a vzťahov sa nazýva
ideognostická
101
Diagnóza hyperkinetická porucha má v MKCH 10 označenie
F 90.0
102
Vývinová bezrečnosť (narušený vývin rečí) sa nazýva
dysfázia
103
Medzi spastické formy detskej mozgovej obrny nepatria:
Dyskinetické
104
Súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so ŠVVP je
návrh na vzdelávanie formou školskej integrácie
105
Charitatívny postoj k ľuďom s postihnutím prevládal najmä v období
stredoveku
106
Surdopédia je pedagógia osôb a
sluchovým postihnutím
107
Medzi žiakov so zdravotným znevýhodnením nezaraďujeme
/Žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia
108
Testy relatívneho výkonu
umožnujú zistiť ako sa jeden žiak … od žiaka druhého / zisťuje pomerný/relatívny výkon pričom jeho cieľom je rozlíšiť žiakov medzi sebou
109
Edumetrické hodnotenie je hodnotenie ktoré
Presné kvantitatívne sprazcovanie údajov
110
Slovné asociácie sa ako výskumná metóda začali využívať najmä v
psycholingvistike
111
Žiak so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami je žiak
u ktorého je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania
112
Medzi pomocné vedy špeciálnej pedagogiky patrí:
patobiológia
113
Medzi NKS nepatrí
dyspraxia
114
Porucha výslovnosti pretrvávajúca aj po 7. roku života, prejavujúca sa nesprávnou tvorbou zvuku hlások sa nazýva
dyslália
115
Ako sa nazýva najčastejšia spastická forma DMO? Spasticita postihuje hornú aj dolnú končatinu jednej polovice tela.......
HEMIPARETICKÁ FORMA
116
Medzi stupne sluchového postihnutia nepatria
STRATA SLUCHU
117
Medzi špecifické poruchy učenia nepatrí
Dyslexia (porucha čítania),
Dysgrafia (porucha písania),
Dyskalkúlia (porucha počítania),
Dyspraxia (problémy s motorickou koordináciou).
118
Pedagogika a špeciálna pedagogika majú zložitý vzťah. Ktoré z tvrdení nie je pre tento vzťah typické.........
Pedagogika je pomocná veda pre ŠP
119
Zbavovanie sa chorých a akokoľvek postihnutých členov spoločnosti bolo typické pre......
Represívny prístup
120
Proces zámerného formatívneho a informatívneho pôsobenia relevantného prostredia na osobnosť jednotlivca so špeciálnymi edukačnými potrebami vyplývajúcimi z jeho postihnutia s cieľom zabezpečiť proces učenia sa volá.......
Špeciálna edukácia
121
Čo neplatí pre žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
MAJÚ ZÁVAŽNEJŠIE PROBLÉMY A PORUCHY HRUBEJ A JEMNEJ MOTORIKY
122
Medzi zásady odzerania nepatrí.........
HOVORIACI NEMÁ PREHNANE ARTIKULOVAŤ
122
Schopnosť dieťaťa sluchovo rozlišovať jednotlivé hlásky a správne ich vyslovovať, nazývame.....
FONETICKO-FONOLOGICKÁ ROVINA
123
Strata schopnosti prehovoriť na neurotickom podklade sa nazýva
ELEKTÍVNY MUTIZMUS
123
Keď žiak nerozlišuje slabiky di-dy-ti-ty-ni-ny ide o prejav
DYSORTOGRAFIA
124
Medzi osobitosti edukácie nadaných a talentovaných detí nepatrí
INDIVIDUÁLNY PRÍSTUP
125
ADHD definujeme
porucha pozornosti spojená s poruchou aktivity v zmysle jej prebytku, alebo nedostatku
126
špecifická zmena osobnosti, ktorá sa odráža v sociálnej oblasti
Defektivita
127
Dyslália je
porucha
128
Príčiny nešpecifických porúch sú
nevhodné výchovné návyky
129
Vizuálny deficit pri vývinových poruchách učenia
ťažkosti s rozlišovaním figúry, pozadia
130
Ako sa nazýva porucha pri ktorej sa vyskytujú vážne problémy v sociálnych interakciách, chýbanie empatie, problémy s neverbálnou komunikáciou, neschopnosť nadviazať uspokojivé vzťahy s rovesníkmi ako aj vyhranený vzorec záujmov aktivít a správania (sú hlboko ponorení do vlastných záujmov, vyskytujú sa opakované motorické pohyby).....
ASPERGEROV SYNDRÓM
131
K najčastejším poruchám komunikačných schopností patrí......
DYSLÁLIA
132
Požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy, modifikáciu učebného plánu a učebných osnov, aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov, špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka, integrovaného žiaka sú zaznamenávané.......
TRIEDNYM UČITEĽOM A OSTATNÝMI VYUČUJÚCIMI V INTEGROVANOM PLÁNE UČENIA ŽIAKA SO ŠVVP
133
Afakiu, achromatopsiu, albinizmus, myopiu či glaukóm zaraďujeme medzi......
SLABOZRAKOSŤ
134
Ukončenie školskej integrácie nie je možné v prípade........
Ak žiak prechádza na strednú školu a rodičia o integráciu nepožiadajú
135
K metódam diagnostikovania afektívnych vlastností nepatrí:
Relačná priestorová mapa
136
Medzi autorov zaoberajúcich sa špeciálnou pedagogikou nepatrí
Š.Vašek
137
Surdopédia je pedagogika osôb so
sluchovým postihnutím
138
Vrodená mentálna retardácia získaná v pre- peri- post natálnom vývinovom období sa nazýva:
Defektivita
139
V zahraničí funguje model ktorý umožňuje oficiálne uznanie skúseností ktoré rodičia dosiahli pri výchove ich dieťaťa so zdravotným postihnutím. Certifikát oprávňuje rodičov zamestnať sa ako (označ čo sa nehodí)........
b) Návštevníci v rodinnom prostredí
140
