Test 1

Question 1

Définition :

Acquisition des langues secondes :

Answer 1

Science multidisciplinaire qui étudie les facteurs influençant le développement (émergence des structures) et le traitement (processing) d’une langue autre que la langue maternelle.
Les facteurs peuvent être linguistiques, cognitifs, biographiques, biologiques, socio-affectifs.

Question 2

Définition :

Didactique des langues secondes

Answer 2

Didactique des langues secondes :
La didactique des langues secondes renvoie à la conception de la langue (c’est un savoir, une habileté ou les deux ?), à la conception du développement d’une langue seconde (ça se développe et ça se traite comment ?) et ce qui en découle sur le plan des contenus et stratégies d’enseignement d’une langue seconde.

Question 3

Définition :

Pédagogie

Answer 3

Pédagogie :
Les méthodes et pratiques générales d’enseignement et d’éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre un savoir quelconque. C’est l’art de conduire une séance et de gérer une classe, de s’adapter judicieusement à la situation de classe en faisant preuve de bon sens. Faire preuve de pédagogie signifie enseigner un savoir ou une expérience par des méthodes adaptées à un individu ou à un groupe d’individus.

Question 4

Définition :

Grammaire

Answer 4

Grammaire :
Description complète de la langue par des linguistes = ses modules (lexicologie, phonologie, syntaxe, etc.) et ses possibles organisations structurelles.
Attention : cette grammaire d’une langue décrite par les linguistes (explicite) n’est pas de même nature que la grammaire d’une langue encodée dans le cerveau (faite de réseaux de connexions neuronales).

Question 5

Définition :

Mémoire

Answer 5

Mémoire :
Habileté à encoder, emmagasiner, manipuler et rappeler des informations et des expériences. Il existe plusieurs types de mémoire, classés en fonction de la durée de maintien (ex. mémoire sensorielle, mémoire à court terme, mémoire à long terme) et en fonction du type de remémoration (mémoire déclarative/consciente et
mémoire procédurale/implicite).

Question 6

Définition :

Attention

Answer 6

Attention :
Mobilisation des ressources cognitives orientée vers un but et inhibant le reste, entrainant un accroissement d’efficacité des processus de perception, de prise de
décision et d’action ; l’attention est la porte d’entrée de la mise en mémoire déclarative (consciente).

Question 7

Définition :

Complexité computationnelle

Answer 7

Somme de travail conscient (ex. processus de prise de décision, calcul mental, émission d’hypothèses, incertitudes, choix lexical), mesurée en termes d’activités biochimiques neuronales dans les régions cérébrales qui sous-tendent la mémoire consciente (déclarative), en particulier la mémoire de travail.

Question 8

Définition :

Apprentissage (sens général)

Answer 8

Un ensemble d’actions (en particulier d’ordre cognitif) qui va modifier un comportement ultérieur.

Question 9

Définition :

Apprentissage (sens terminologique en neurolinguistique)

Answer 9

Développement d’une langue ou de propriétés d’une langue à travers la mise en mémoire (= encodage) explicite (consciente) d’informations linguistiques.
Ex. l’apprentissage d’une L2, l’apprentissage des règles d’accord.

Question 10

Définition :

Acquisition (sens terminologique en neurolinguistique)

Answer 10

Développement d’une langue ou de propriétés d’une langue à travers la mise en mémoire implicite (non consciente) d’informations linguistiques.
Ex. l’acquisition d’une L2, l’acquisition de la phonologie.

Question 11

Définition :

Appropriation (sens terminologique en neurolinguistique)

Answer 11

Développement d’une langue ou de propriétés d’une langue sans égard au type de mise en mémoire.
Ex. l’appropriation d’une L2, l’appropriation de la syntaxe.

Question 12

Définition :

Fossilisation (il y a plusieurs définitions possibles, dont en particulier)

Answer 12

La production (sur une période prolongée) d’un ou de comportement(s) non cible(s) dans le développement d’une L2 en dépit de la poursuite d’une exposition à la L2, d’une pratique systématique, ou encore des explications d’un enseignant. La fossilisation linguistique ne signifie pas la cessation de l’apprentissage mais bien la stabilisation de formes linguistiques erronées.
Pour Larry Selinker (le chercheur à l’origine du concept en 1972), la fossilisation est le phénomène par excellence qui distingue l’acquisition d’une L2 de l’acquisition d’une L1.

Question 13

Qu’est-ce que l’acquisition des langues secondes?

Les facteurs peuvent être…

Answer 13

Science multidisciplinaire qui étudie les facteurs influençant le développement et le traitement d’une langue autre que la LM.
Les facteurs peuvent être linguistiques (interférence de la LM), cognitifs (mémoire et attention), biographiques (contexte culturel d,apprentissage, rapport à la L), biologiques (vieillissement) et socioaffectifs (motivation).

Question 14

Les types d’acquisition d’une L2.

Answer 14

Tôt vs tard
L2 vs L3/L4/L5
L2 vs LE
Milieu formel vs informel

Question 15

Présentez différents scénarios d’apprentissage.

Answer 15

Cueillette, messe, autodidacte dans les livres ou duolingo

Question 16

Observations importantes sur l’acquisition des L2.

Answer 16

1. La LM infuence le dév. d’une L2
2. Il y a un système cohérent qui sous-tend l’acquisition/production d’une L1 ou L2
3. L’acquisition d’une L2 suit une séquence développementale commune et prévisible.
   - + saillant, fréquence, complexité, concret
4. Le succès d’acquisition d’une L2 est variable

Question 17

Un exemple de l’influence de la L1

Answer 17

Transfert
I have 22 years old

Transfert phonologique (fil pour feel)
Transfert syntaxique (he takes always the metro)
Transfert lexical (ouvrir les lumières pour allumer)
Transfert pragmatique (prends pour tu le prends)

Question 18

Expliquer le système cohérent qui sous-tend la L2.

Answer 18

La L2 qui se dév. chez les apprenants

• est structurée, logique et prévisible
• a des caractéristiques qui ne proviennent ni de la L1 ni de la L2 (= erreurs développementales, surgénéralisation)

D’où le concept d’interlangue :
Système linguistique dynamique, qui se développe chez l’apprenant d’une L2

Question 19

Exemples de productions non-cibles qui ne sont ni des copies de la L2 ni des copies de la L2 (erreurs développementales)

Answer 19

Buyed

Ordre d’acquisition de la négation
I no like it

Ordre d’acquisition des morphèmes en anglais
Ing, Be, passé irrégulier, passé régulier possessifs

Question 20

Le succès d’acquisition d’une L2 est très variable. Expliquer

Answer 20

États finaux très hétérogènes et disparates
Fossilisation
Facteurs cruciaux qui contribuent aux différences de succès :
Âge,
Aptitude, Attitude, Motivation (dépendent de l’âge)

Question 21

Que peut-on dire du graphique de Johnson et Newport.

Answer 21

Un plateau est observé jusqu’à environ 5-6 ans. Il s’agit de la fenêtre d’opportunités. Ensuite, les résultats vont en diminuant jusqu’à environ 16 ans. On peut dire que puisque les enfants apprennent de façon procédurale et implicite, ça implique qu’il n’y a pas de différences individuelles avant 6 ans.
L’hypothèse de la maturation est réfutée
Âge n’est pas suffisant pour expliquer le développement de la L2
Facteur expliquant les faibles résultats de certains adultes:
Compétences orales et prononciation peut enseignées (Facteur biographique) jumelé à la fossilisation
Test oral alors que les cours sont centrés sur l’écrit
Influence de la LM n’est pas prise en compte

Question 22

Quels sont les objectifs de la recherche sur l’acquisition des L2?

Answer 22

1. Fournir des explications cohérentes pour les faits attestés dans le domaine (= pour les caractéristiques du développement et de traitement d’une L2)
   * la variabilité du succès en L2 ou les impacts de la L1
2. Développer de meilleures méthodologies de recherche