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Intervention sportive > Temps D'apprentissage > Flashcards

Temps D'apprentissage Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage?

A

C’est le changement dans un comportement, une attitude, une action résultant d’une expérience

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2
Q

Quels sont les compétences à développer en ÉPS? (3)

A
  1. Adopter un mode de vie sain et actif.
  2. Agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques.
  3. Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques.
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3
Q

Qu’est-ce que le temps d’apprentissage?

A

Période de temps passée par chaque élève à effectuer des tâches motrices en relation avec l’apprentissage de la matière enseignée (Quantité) tout en obtenant un bon niveau de succès (Qualité)

  • Engagement des élèves dans les tâches
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4
Q

Qu’est-ce que la compétence d’‘Agir’’ dans les compétences à développer en EPS?

A

C’est d’élargir son répertoire d’actions et d’augmenter son efficience motrice par la pratique d’APS individuelles et par la réutilisation de ses apprentissages dans d’autres contextes

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5
Q

Qu’est-ce que la compétence ‘‘Interagir’’ dans les compétences à développer en EPS?

A

C’est d’ajuster ses actions motrices par rapport à d’autres personnes.
Se synchroniser et communiquer avec les autres par la pratique d’activités collectives.
EX: apprendre à travailler en équipe/avoir un comportement éthique en rapport avec la victoire et la défaite.

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6
Q

Qu’est-ce que la compétence ‘‘Adopter’’ dans les compétences à développer en EPS?

A

C’est l’engagement des élèves dans la pratique régulière d’activités physiques, par la capacité d’évaluer les effets de ses actions sur sa santé et de faire les choix qui s’imposent.
(Prendre en charge sa santé et de demeurer actif toute sa vie)

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7
Q

Quelles sont les variétés d’actions (activités)? (9)

A

Activités :

  • D’adresse
  • De locomotion
  • Artistiques (équilibre)
  • De CP
  • Plein-air
  • Sport d’occupation du territoire
  • Sport duel
  • Sport de raquette
  • Sport d’invasion du territoire
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8
Q

Pour juger si l’élève apprend…

A
  • Se centrer sur la conduite et les comportements de l’élève
    (ex:
  • Est-ce que les élèves se sont améliorés?
  • Ont-ils appris?
  • Pratiquent-ils ou ils sont en attente?
  • Ont-ils plusieurs occasions de pratique?)
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9
Q

Quelle est la principale variable importante de l’efficacité de l’enseignement?

A

C’est le Temps d’engagement moteur des élèves

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10
Q

Quel est le défi de l’enseignant?

A
  • Créer des mises en situation d’apprentissage ou des tâches d’apprentissage adaptées au niveau d’habileté des élèves.
  • Créer le plus d’occasions d’exécuter les tâches à apprendre.

résultat: diminuer les pertes de temps

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11
Q

Que veux dire TEM et TAM?

A

TEM: Temps d’engagement moteur

TAM: Temps d’apprentissage

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12
Q

Qu’est-ce que l’effet entonnoir?

A

C’est une illustration des niveaux de réduction du temps d’apprentissage

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13
Q

Quelles sont les composantes de l’effet entonnoir?

A
  1. Temps prévu au programme pour la séance.
  2. Temps de présence sur le plateau.
  3. Temps consacré par le groupe à des activités d’apprentissage cognitif et moteur.
  4. Temps consacré par le groupe à des activités d’apprentissage moteur.
  5. Temps d’engagement moteur de chaque apprennant
  6. Temps d’engagement moteur avec un degré optimal de réussite.
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14
Q

Quelles sont les fuites entre 1. le temps prévu au programme et 2. temps de présence sur le plateau?

A

Vestiaire/ montage du plateau

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15
Q

Fuites entre le temps de présence sur le plateau et temps consacré à des activités d’apprentissage cognitif et moteur?

A

Présence/ Division d’équipes/échauffement

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16
Q

Fuite entre temps activités d’apprentissage cognitif et moteur et temps activités d’apprentissage moteur?

A

Explication et démonstration des repère de réussite liées aux habiletés motrices.

17
Q

Fuites entre temps activités d’apprentissage moteur et temps d’engagement moteur de chaque apprenant?

A

Attente pendant les exercices/ Organisation pendant exercices/ Déviance

18
Q

Fuites entre temps d’engagement moteur de chaque apprenant et temps d’engagement moteur avec degré optimal de réussite?

A

Échecs dans l’exécution de tâches motrices trop difficile/

Réalisation de tâches trop faciles.

19
Q

Où retrouve-t-on le défi de l’enseignant (créer le plus d’occasion possible d’exécuter les tâches à apprendre) dans l’effet entonnoir?

A

Entre le 4 et le 5

20
Q

Où retrouve-t-on le défi de l’enseignant (Créer des mises en situation d’apprentissage ou des tâches d’apprentissage adaptées au niveau d’habileté des élèves) dans l’effet entonnoir?

A

Entre le 5 et le 6

21
Q

Qu’est-ce que la Délicieuse Incertitude?

A

C’est la zone de difficulté optimale entre l’exigence de la tâche et le niveau d’habileté de l’élève

22
Q

Comment peut-on placer l’élève dans sa zone de délicieuse incertitude?

A
  • Ajustant les objectifs, les moyens et les contenus en fonction du niveau d’habileté des apprenants.
  • En individualisant ou en adaptant le rythme d’apprentissage à chaque apprenant.
23
Q

2 Façons d’individualiser?

A
  • Ajustant les objectifs, les moyens et les contenus en fonction du niveau d’habileté des élèves .
  • En individualisant ou en adaptant le rythme d’apprentissage à chaque élèves.
24
Q

Qu’est-ce que le mode d’organisation d’une activité d’apprentissage?

A
  • Fait référence à la Disposition et aux Déplacements que les élèves doivent faire pendant l’activité motrice.

**Plus le mode d’organisation est efficace plus l’écart entre 4 et 5 de l’entonnoir est minime.

25
Q

Qu’est-ce que permet un bon mode d’organisation des activités? de réduire….

A

Permet de réduire le temps :

  • A
  • OP
  • D
26
Q

C’est quoi un exercice motivant?

A

C’est un exercice qui dès sa présentation elle est positivement perçu et reçu par les élèves

27
Q

Quelles sont les 5 critères d’une tâche motivante?

A
  • Dynamisme
  • Originalité
  • Charge affective
  • Ouverture
  • Sens
28
Q
  • Dynamisme
  • Originalité
  • Charge affective
  • Ouverture
  • Sens

Besoin de…

A
  • Mouvement
  • Découvrir
  • Dépasser
  • Confiance
  • Comprendre

Intervention sportive (2 decks)

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