Tema 2 Flashcards
Agustín Ferreiro nació…
Un 28 de aagosto de 1893 en Montevideo Uruguay, bajo la precidencia de Herrera y Obes
¿Quién fue Ferreiro?
Un destacado docente y escritor uruguayo, que mmarcó un hito en la educación del país.
Proveniente de una familia humilde, Ferreiro abandonó la escuela en su niñez apara trabajar y ayudar a su hogar, pero retomó sus estudios a sus 18 años en una escuela nocturna
Obteniendo así en 1915
Su título de Maestro de 1° grado
En 1924
Obtuvo su titulo de Maestro de 2° grado y de inspector
En 1929
Obtuvo su título de subdirector regional tras ganar un concurso
¿De qué fue impulsor Ferreiro?
Fue impulsor de la escuela activa, una corriente pedagógica que revolucionó los métodos de enseñanza y tuvo un papel clave en la mejora de la enseñanza en el medio rural, como lo demuestran su participación en congresos de maestros e inspectores
Publicación de su libro
La educación primaria en el medio rural 1937
Logros más notables
Regulación de los traslados docentes, la creación de las escuelas granjas, un modelo educativo que vincula la teória con las prácticas rurales y la fundación del centro de difusión de prácticas escolares. Demostró su influencia in ternacional participando en la UNESCO en 1946 representando a Uruguay
Falleció
10 de diciembre de 1960 de un infarto
Contexto de su obra
Agustín Ferreiro desempeñó un papel crucial en la tranformación de la educación uruguaya durante las décadas de 1940 y 1950
Impulsó reformas significativas
Para abordar los desafíos del medio rural
La economía de Uruguay se caracterizaba…
por depender de la ganadería y las explotaciones agropecuarias
Zonas rurales
enfrentaban despoblación, aislamiento y falta de recursos en las escuelas que muchas veces eran gestionadas por un solo maestro
¿Qué propone Ferreiro ante estos desafíos?
Destacó la necesidad de que las escuelas escuelas rurales fueran motores culturales y comunitarios, promoviendo una educación adaptada a las realidades locales y llas necesidades específicas de las comunidades
En su obra la educación primaria en el medio rural 1937
Propuso una educación integral que atendiera no solo el desarrollo cognitivo sino también el emocional, social y ético.
Defender la autonomía de los maestros y su rol clave como referentes comunitarios
Los congresos de maestros ¿Cuándo fueron y qué propusieron?
1933, 1944 y 1945 profundizaron estas ideas destacando la importancia de la protección integral del niño rural en salud, nutrición y educación
Además de las reformas de los programas educativos con el fin de brindar una edución de calidad en estas zonas
¿Cómo entendía Ferreiro a la educación rural?
Como esencial para frenar la migración a los medios urbanos y preservar la vitalidad de las comunidades rurales
Para esto Ferreiro propuso
Escuelas flexibles en su organización y currículo, fomentando la identidad cultural y un aprendizaje más efectivo
Destaca la importancia de fomentar el interés, la motivación y la creatividad de los estudiantes
Promovió la capacitación de maestros rurales mediante formación académica y práctica mejorando la caliad educativa
También promovió la participación comunitaria mediante comités escolares fortaleciendo la gestión educativa y el sentido de pertenencia local
Proyecto de las escuelas granja 1944
Buscó transformar la educación rural de Uruguay mediante un enfoque que integra la formación académica con la práctica agraria
Objetivo
Establecer 40 esuelas en zonas rurales
Cómo se organizan y dirigen
En dos secciones, una académica y una técnica. Dirigida por maestros y con la ayuda de ingenieros y expertos agrónomos
¿Qué promueven?
Estas escuelas no solo ofrecen educación convencional, sino que promueven el desarrollo sostenible de las comunidades, al enseñar habilidades prácticas para mejorar la calidad de vida rural
¿Cómo concebía Ferreiro a las escuelas granjas?
Como motores de cambio social y económico, la educación debía trascender as aulas integrandose en la vida cotidiana, ayudando a subsistir a las familias mediante el uso eficiente de la tierra
¿Qué estrategias implementó?
Promovió el acceso equitativo a la educación mediante la instalación de escuelas cercanas a las comunidades, eliminando barreras geográficas y promoviendo la inclusión
También implementó programas de alfabetización destinados a jóvenes y adultos combatiendo el analfabetizmo y empoderando a las personas para participar en l avida cívica y económica de forma activa
Además integró las tradiciones locales al currículo
