TEMA 10. LA INFLUENCIA SOCIOEMOCIONAL EN EL LENGUAJE Flashcards
LA INFLUENCIA SOCIO-EMOCIONAL EN EL RENDIMIENTO, MEMORIA YY ATENCIÓN
INTRODUCCIÓN:
La experiencia personal cotidiana nos indica:
LAS RELACIONES POSITIVAS=> son unas de las mayores fuentes de autoestima / bienestar social
Hoy en día => el desempeño de cualquier rol profesional:
EXIGE CONOCER Y DOMINAR:
-junto con las capacidades conceptuales (conocimientos de la materia) / técnicas (manejo instrumental)
-un conjunto de habilidades sociales (HHSS) => que permitan al profesional crear una relación eficaz / satisfactoria => con los demás
Las relaciones entre iguales enla infancia:
CONTRIBUYE SIGNIFICATIVAMENTE => al adecuado funcionamiento del desarrollo interpersonal
PROPORCIONA OPORTUNIDADES UNICAS => para el aprendizaje de habilidades específicas que no pueden lograrse ni de otra manera / ni en otro momento
LA HABILIDAD SOCIAL:
Se fundamenta en una serie de principios básicos concpetuales / evaluativos / de intervención:
QUE LE HAN OFRECIDO UN CORPUS ESPISTEMOLÓGICO -DISCIPLINARIO TAL QUE:
-en la actualidad => se configura como un area de especial interés => anto por su:
==> desarrollo + eficacia interpersonal
El modelo conductual:
ES EL QUE MAS COBERTURA METODOLÓGICA HA OFRECIDO RESPECTO A LAS HHSS:
-fundamentando la conducta como una consecuneica del aprendizaje que tiene lugar en el medio social en el que crece y se desenvuelve el individuo
LAS DISTITNAS VARIANTES DEL MODELO CONDUCTAL:
-han contribuido al desarrollo de las bases teórico experimentales como es el caso de:
==> enfoque operante / analisis funcional de la conducta
==> cc
==> aprenidzaje social
==> enfoque cognitivo conductual
==> a estos enfoque cabría añadir la incorporación de contenidos procedentes de la psicología social
EN LA ACTUALIDAD:
Se disponen de una amplia variedad de intervenciones para edades escolares:
QUE TRATAN DE ENSEÑAR/ENTRENAR => conductas / habilidades sociales
NO OBSTANTE SE DEMUESTRA QUE => el aprendizaje de destrezas sociales es beneificios en distitnas edades / problematicas
El entrenamiento en HHSS:
SE HA IDO EXPANDIENDO PAULATINAMENTE A UNA GRAN DIVERSIDAD DE CAMPOS TALES COMO
-Educacion + formacion de profesionales
-El ámbito empresarial
-El ambito sanitario
-Los servicios sociales
SU EFECTIVIDAD QUEDA PATENTE
Nos encontramos en un momento crítico para la educación => todavía más para cuesiones relacionadas con la formación:
SE PRENTEDE QUE LOS ALUMNOS:
-sean los más beneficiados en este proceso de cambio
-tengan una formación más versátil que les permita adaptarse a los cambios continuos que esta sufriendo nuestra sociedad => más en concreto en el PROCESO EDUCATIVO
PARA ELLO, SERIA CONVENIENTE UN MODELO BASADO EN EL APREDIZAJE AUTONOMO DEL ALUMNADO:
-QUE FAVOREZCA => la implicación / actividad / protagonismo => en el proyecto educativo
-DONDE SE LE EXIGA AL ALUMNO ACTITUDES BASICAS COMO => la colaboración / la autonomía / la responsabilidad personal
-DONDE EL PROFESORADO SEA EL => responsable + mediador => de dichas actitudes
ENTRE LAS HABILIDADES PARA LOGRAR DICHAS ACTITUDES DESTACAMOS:
-HABILIDADES SOCIALES (para las relaciones generales) + HABILIDADES INTERPERSONALES (para los grupos de trabajo mas proximos):
==> que pueden ser útiles para desarrollar las COMPETENCIAS tanto PERSONALES como PARTICIPATIVAS => las cuales abarcan habilidades tales como:
==> capacidad de comunicarse + colaborar con los demás demostrando un comportamiento orientado al grupo (comprencia comunicativa)
==> tener una imagen segura y realista de sí mismo
==> ser capaz de relativizar las posibles frustraciones (competencia personal)
LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN:
Pueden ser muy útiles y a tener en cuenta en estos niveles de enseñanza tales como:
Escuchar
Compartir / interactuar recíprocamente
Tomar decisiones / comprometerse
Resolución de conflictos / afrontamiento / empatizar
Etc
LAS HABILIDAD Y ACTITUDES RELACIONADAS CON EL LIDERAZGO:
Es otra dimensión importante
Incluye: (dialogar sobre mi supera el tiempo afirmando riesgos)
Habilidad para el dialogo y cooperacion
Confianza en uno mismo
Espiritú de superación
ORganiación dle timepo y tareas
Capacidad de afirmar y defender derechos
Asuncion de riesgos
LA RELACIÓN ENTRE DESAROLLO ENTRE DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL Y SU RENDIMIENTO EN LENGUA:
Las conclusiones más relevantes derivadas del estudio de Díez et al. (2008):
Dirigido a => alumnos de Primaria y 1.er ciclo de Secundaria al principio del curso
escolar
Indican que => aquellos niños que obtienen mejores notas en lengua que los
otros grupos (que obtienen bajas calificaciones) tienen percepciones más optimistas
en relación a sus notas futuras
Se predice, por tanto que:
-las habilidades socioemocionales pueden influir en las calificaciones de las notas de lengua
-las calificaciones más bajas presentan unas percepciones de su futuro al
respecto más negativas
EN CONCLUSIÓN:
La AUTONOMIA + la INICIATIVA PERSONALsupone ser capaz de:
Imaginar / emprender
Desarrollar + evaluar => acciones / proyectos => individuales / colectivos:
-con creatividad / confianza / responsabilidad / sentido crítico
Dichas habilidades forman parte de las competencias personales que los nuevos planes europeos:
Mencionan + consideran importantes para la formación + futuro de los individuos
Todo ello justifica la importancia de la formación socio-emocional de forma
preventiva:
Para evitar así posibles dificultades a nivel personal y social
IMPLICACIONES SOCIOEMOCIONALES EN LA PRODUCCIÓN DEL ELNGUAJE
INTRODUCCION:
En ocasiones, junto con el fracaso en el aprendizaje de la lectura:
Aparecen simultáneamente INDICIOS que hacen pensar en alteraciones EMOCIONALES / DE LA PERSONALIDAD
Es difcil deslindar cuando estos trastornos son causa o consecuencia de la dificultad del aprendizaje:
EN CUALQUIER CASO EN TODA TAREA => LARGA + SISTEMÁTICA + PROGRESIVA + CON CIERTO GRADO DE DIFICULTAD => (la lectura reúne esas características) requiere de:
-un equilibrio emocional
-motivación
-un grado razonable de GRATIFICACION => para que el proceso siga su curso normal
PARECE QUE HAY UNA SERIE DE SÍNTOMAS QUE APARECEN CUANDO LOS NIÑOS FRACASAN QUE SON:
Timidez muy acentuada / se ofende facilmente / pronto a ruborizarse / tiene manias curiosas y egocentricas / inclinacion hacia la sumision
Indiferencia / desatencion /distante / sueña despierto / sentimientos de inferioridad
Falta a la escuela / Se aleja de la sociedad / forma parte de panndillas
Tiene reacciones evasivas / aparentemente perezoso:
Tensión nerviosa y hábitos nerviosos tales como:
Morderse las uñas
Inquietud
Tartamudeo
Insomnio
-
PROBABLEMENTE Y NO EN TODOS LOS CASOS => CIERTAS ACTITUDES EDUCATIVAS EN PADRES Y MAESTROS:
Pueden contribuir a dificultar el proceso de aprendizaje lector como puede
ser:
UNA SOBREPROTECCION FAMILIAR => que haga que el niño se sienta inseguro.
UNA EDUCACION EXCESIVAMENTE PERMISIVA =>sin un mínimo de disciplina personal y
hábitos, puede conseguir que el niño se sienta inerme ante una actividad SITEMATICA
+ que requiera cierto ESFUERZO
UNA PRESION EXCESIVA POR PARTE DE LA FAMILIA / MAESTRO=> respecto al aprendizaje, puede desanimar al niño + conducirle a desistir del intento de aprender a leer
ES SEGURO QUE EL FRACASO EN EL APRENDIZAJE LECTOR:
Genera frecuentemente un rechazo por extensión a todo lo escolar:
Y que el niño «que no sabe leer» puede sentirse:
Discriminado / distinto / o inferior => a sus compañeros:
-originando así un auténtico problema de adaptación e integración en el grupo de camaradas y en la escuela:
-conviene estar extremadamente atentos a estas situaciones y detectarlas => a ser
posible, antes de que se produzcan:
* ya que la sensación de inferioridad o fracaso:
==> además de comprometer todo el equilibrio emocional del niño
==> dificultaría grandemente las tareas de recuperación o correctiva.
-
ADQUISCION DE LA LECTURA:
El ambiente que rodea al niño influye en el grado de madurez para la lectura ya que:
Es la referencia DE TODAS LAS EXPERIENCIAS que llenarán o no de significado a los SIMBOLOS IMPRESOS
Se adquiere respecto a:
La posibilidad de efectuar una actividad determianda
Pero también está orientada + referida a intereses concretos y significativos para el niño:
Que pueden ser DESARROLLADOS + SATISFECHOS con esa actividad
EL MAESTRO POR TANTO:
No solo debe saber:
Si el niño tiene el suficiente desarrollo como para iniciar el aprendizaje de la lectura
Debe saber también:
Qué texto puede leer => no únicamente respecto a su dificultad sino a su significación:
-ya que el niño aprende mejor a leer CUANDO:
==> puede identificar con el ambiente => los personajes + situaciones presentados en los libros
==> más aún si los textos => han sido elaborados oralmente por él mismo
LA IMPORTANCIA CONCEDIDA EN LA FAMILIA TAMBIEN INFLUYE EN EL APRENDIZAJE:
Existen diferencias significativas en la adquisición del hábito lector entre:
NIÑOS CUYOS PADRES SON LECTORES VS NIÑOS CUYOS PADRES NO LO SON:
-el hecho de que haya libros en la casa predispondrá positivamente a iniciarse en el lenguaje escrito
-también, todas las actividades conjuntas padres e hijo, como las narraciones de
cuentos y las lecturas de imágenes:
==> van a influir positivamente => ya que el niño se encontrará con unos elementos que le son familiares y queridos.
CONCLUSIÓN:
En el aprendizaje de la lectura existen factores físicos e intelectuales
Pero nunca debemos olvidarnos de:
-emocionales
psicológicos
-ambientales => que pueden ser causa del éxito, pero también del fracaso
EL AUTOCONTROL Y DEFENSA DE LOS DERECHOS
INTRODUCCIÓN:
Se puede concluir que:
LOS NIÑOS QUE DEFIENDEN MAS SUS PROPIOS DERECHOS:
-tienen mayores habilidades => socio-emocionales / conversacionales / de vida / bienestar subjetivo
-además cooperan + ayudan más en el trabajo que el resto de alumno
En la infancia:
CUANDO APRENDEMOS EN MAYOR MEDIDA A RELACIONARNOS CON LOS DEMAS:
-es un proceso continuo durante toda la vida
-
LAS RAZONES POR LAS QUE UNA PERSONA PUEDE NO SER HABILIDOSA SOCIALMENTE SE PUEDEN AGRUPAR EN CATEGORÍAS:
La persona nunca aprendió las habilidades sociales porque:
O bien no ha tenido un modelo adecuado
O bien no hubo un aprendizaje directo
Las habilidades sociales existan:
PERO HAY FACTORES => que interfieren / inhiban las conductas
Causas intrínsecas que impidan el nomrmal desarrollo del niño como:
Enfermedades
TEA
¿COMO SE ADQUIERE EL AUTOCONTROL Y LA DEFENSA DE LOS DERECHOS?:
La explicación más aceptable para el temprano aprendizaje de la conducta social la ofece la teoróia del aprnedizaje social:
EL MODELADO => PARECE SER ELFACTOR CRÍTICO :
-def => proceso por el que los niños OBSERVAN + INTERACTUAN con los padres así como con otras eprsonas APRENDIENDO SU ESTILO:
-pueden aprenderse de esta maner tanto:
==> las conductas verbales (temas de conversación / hacer preguntqas / etc)
==> como no verbales (distancia interpersonal / entonacion de la voz)
LA ENSEÑANZA DIRECTA => PARECE SER OTRO VEHICULO IMPORTANTE PARA EL APRENDIZAJE:
-dichos como «no hables con la boca llena», «lávate las manos antes de comer», etc., =>MOLDEAN LA CONDUCTA SOCIAL
LAS RESPUESTAS SOCIALES PUEDEN SER CASTIGADAS / REFORZADAS => TAMBIEN
-lo que hace que:
==> se aumenten/ se PULAN ciertas conductas
==> se disminuyan / desaparezcan otras
ADEMAS EXISTEN OTROS PROCEDIMIENTOS QUE PARECEN ESTAR IMPLICADOS EN EN EL APRENDIZAJE DE LAS HHSS:
-la OPORTUNIDAD PARA PRACTICAR la conducta en una serie de situaciones
-el DESARROLLO de las CAPACIDADES COGNITIVAS
PARA DESARROLLAR LA HABILIDAD DE CONTROLAR LAS PROPIAS EMOCIONES:
Es primordial antes conocer => nuestras propias emociones + las de aquellos que nos rodean => para que así podamos:
MINIMIZAR los EFECTOS PERJUDICIALES de las EMOCIONES NEGATIVAS
MAXIMIZAR la HABILIDAD para GENERAR EMOCIONES POSITIBAS
