Techniques CM Flashcards
Qu’est ce que l’enfant extériorise grâce aux dessins?
Ses émotions Centres d’intérêts Désirs Vision du monde Verbalisation Enrichissement de la relation
Comment doit se passer la «passation» dans le cas du dessin?
Le thérapeute doit observer l’enfant faire:
- on observe l’enfant
- ensuite seulement on pose des questions sur le dessin
Seul la personne qui a fait la passation peut analyser le dessin
Qu’est ce que permet le dessin?
Apporte bcp d’infos
Permet prise de contact: pas de barrière de la langue, plus facile si enfant timide, fait diminuer l’appréhension de l’entretien
Exemples d’auteurs ayant travaillé avec le dessin
NINKOWSKA: test de la maison
GOUDENOUGH et ROYER: test du bonhomme
VILLOCHER: développement de l’enfant par le dessin
DOLTO: thérapie avec le dessin
Définition
Activité grapho-motrice mobilisant un système de notations externes qui permet d’exprimer graphiquement des concepts. (Picard, 2014)
Âge d’apparition des 1ers dessins
Dans la 2ème année de vie
De quoi témoigne le dessin?
Du développement cognitif, affectif et social de l’enfant
Que se passe-t-il à l’adolescence?
Chute de l’activité dessin à cause:
- d’une meilleure utilisation du langage
- d’une inhibition sociale liée à un besoin d’intégration sociale
Seuls les bons dessinateurs ou ceux dont c’est valorisé dans l’entourage vont continuer à dessiner.
Dessin comme forme de langage
Langage appris (on apprend en voyant les autres faire) Non verbal, non intrusif Basé sur des signifiants polysémiques (qui peuvent avoir plusieurs sens) et conventionnel (un sens en lien avec la culture)
1ères formes
Le rond
Qui va se transformer ensuite en escargot
Les 3 niveaux d’analyse du dessin
Niveau sémantique
Niveau syntaxique
Niveau cinématique
Niveau sémantique
Sens du dessin une fois fini: chaque élément prend un sens en fonction des éléments à côté.
Un ajout peut modifier totalement un dessin
Les 2 composantes du niveau sémantique
Composante morphologique
Composante topologique
Composante morphologique
= forme des éléments graphiques
Composante topologique
= position spatiale des éléments les uns p/r aux autres au sein du dessin
Niveau syntaxique
Correspond aux étapes du dessin, à comment il a été construit
Les 2 niveaux de syntaxe du dessin
Syntaxe globale
Syntaxe locale
Syntaxe globale
= ordre de production des éléments
Syntaxe locale
= départ, arrivée et séquençage du mouvement de tracé
Niveau cinématique
Correspond aux caractéristiques motrices de l’activité:
- pression exercée sur la feuille
- vitesse de tracé
- durée des levées
- nombre de traits
Utilisation du dessin comme reflet du développement de l’enfant
A pour objectif de relier les changements quali et quanti du dessin à des niveaux de développement intellectuel dans les représentations mentales qui sous-tendent le dessin.
Luquet
A travaillé sur l’utilisation du dessin chez l’enfant
Pour lui, l’enfant dessine selon une représentation interne de l’objet à dessiner.
Commets les modèles internes évoluent avec l’âge, le dessin est de + en + précis et détaillé
Les 4 étapes de développement dans le dessin selon Luquet
- Le dessin fortuit
- Le dessin manqué
- Le dessin réalisé
- Le dessin visuel
Le dessin fortuit
Tracé par hasard que l’enfant appelle dessin