CM 2 Flashcards
Réalisme fortuit
3 ans
Le dessin prend un sens mais a postériori: l’enfant dessine puis donne un sens en fonction de la ressemblance avec un objet connu.
Début des lignes séparées, combinées, puis des premières formes géométriques.
Dessin constructionnel: le dessin est un assemblage de formes géométriques indépendantes et juxtaposées
Réalisme intellectuel
De 4 à 8 ans
Dessin figuratif: l’enfant décide le sujet avant de dessiner. Début du dessin comme moyen d’expression personnel.
A partir de ce moment, on peut utiliser le dessin d’un point de vue clinique.
Intention de représenter
à 4 ans Période du bonhomme têtard Tête = 1 rond Des traits partent de la tête pour symboliser les bras et les jambes 1ere ébauche de visage
Complexification du bonhomme
de 4 à 5 ans
Apparition du tronc, le dessin devient plus détaille.
Il peut encore y avoir des membres manquants ou en surnombres (ex: les doigts): c’est parce que l’image n’est pas stabilisée.
Apparition des dessins en lien avec les intérêts, l’environnement, les événements.
Le dessin devient de plus en plus proche de la réalité.
Type d’erreur du réalisme intellectuel
Erreur de rabattement (dessin a plat des pieds de chaises, etc… sans prise en compte de la perspective)
Erreur de relevé vertical (notion de profondeur)
Problème de transparence
Erreur de schématisation
Réalisme visuel
De 9 à 12 ans
L’enfant dessine ce qu’il voit (et non plus ce qu’il connait)
Arrivée de la notion de perspective, de maitrise des occlusions partielles,
Dessin en lignes de contours: dessin plus complexe, plus précis et animé.
L’enfant a l’intégralité du dessin en tête avant de le dessiner.
Style personnel
A partir de 12 ans.
Déclin des productions car l’enfant remarque que son dessin ne représente pas assez bien la réalité.
Seuls les bons dessinateurs ou ceux dont la famille valorise le dessin continuent.
Le dessin comme outil de projection de soi
L’objectif des différentes études est de valider les indicateurs graphiques come étant porteur de sens, de symbolisme, de caractéristiques personnelles du patient.
Le dessin du bonhomme: Kayan et al (2013)
Possibilité d’utiliser le dessin du bonhomme comme techniques pour détecter des conduites d’automutilation chez des adolescentes sexuellement abusées.
Dessin de soi à la marche, Chong et al (2013)
Mise en évidence du dessin de soi en train de marcher comme techniques pour évaluer les capacités de marche d’enfants atteints d’infirmités motrices cérébrales:
Corrélation négative entre la taille du soi en train de marcher et de la distance que l’enfant peut effectivement parcourir en marchant.
Corrélation positive entre la taille du soi en train de marcher et la détresse émotionnelle mesurée par questionnaire.
Que faut il éviter dans l’interprétation du dessin en tant que projection de soi?
Relativiser les effets vu la taille des groupes et les relations statistiques faibles entre indicateurs et effets.
Correspondance terme à terme entre indicateur graphique et trait de personnalité à bannir totalement.
Le dessin comme outil d’éducation
Relation entre le dessin et l’éducation: est- ce le dessin qui influence l’éducation ou l’inverse?
Etude de Leopold et Leutner?
Sur évaluation de l’effet d’un dessin sur la compréhension d’un texte scientifique.
Résultats: Les dessins auto-générés par l’apprenant sont une stratégie efficace pour soutenir les apprentissages scolaires.
Etude de Huntsinger et al. (2011)
Sur le dessin du bonhomme et un test de dessin libre dans 2 groupes d’enfants (1 avec encadrement fort de l’activité de dessin et 1 en non dirigé)
Résultat: L’apprentissage formel du dessin ne nuit pas à la créativité de l’entretien mais au contraire, la favorise.
Rôle du dessin comme outil d’éducation
- Soutien aux apprentissages
- Soutien scolaire
- Communication
Permet de developper la flexibilité mentale et la créativité.
Mise en garde concernant le dessin comme outil d’éducation
Il nécessite un apprentissage
Il faut disposer d’un répertoire de composants et de techniques graphiques
Pour quelles pathologies le dessin peut-il être utilisé comme outil diagnostique?
Pathologies du développement
Pathologies du SNC
Pathologies du vieillissement
Pour quelles pathologies du developpement le dessin peut-il être utilisé comme outil diagnotique?
Autisme
Syndrome de Williams
Troubles des apprentissages
Quels types de tâches de dessin utilise-t-on dans les pathologies du développement?
Dessins expressifs
Dessins du bonhomme
Copies de figures géométriques (type figure de Rey)
Etude de Hudson et Faran
Sur le dessin de figure complexe chez les sujets atteints d’un syndrome de Williams
Résultats: le sujet réussit mieux l’épreuve si on introduit des indices graphiques qui permettent une réduction de la charge cognitive et une aide à la planification
Quelles sont les pathologies du SNC qui peuvent être diagnostiquer par le dessin?
Lésion cérébrale AVC Trauma cérébral Epilepsie Tremblement
Quels types de dessins va-t-on utiliser dans le diagnostic des pathologies du SNC?
Dessin de l’horloge
Dessin de lignes, cercles, spirales, damiers
Dessins d’objets communs
Pour quelles pathologies du vieillissement peut-on utiliser le dessin comme outil diagnostic?
Déficit léger cognitif
Démences
Vieillissement cognitif
Quels types de tests utilise-t-on dans les pathologies du vieillissement?
Test de l’horloge
MMS
Figure de Rey
Test Bender
Quels sont les objectifs lorsque l’on utilise le dessin comme outil diagnostic d’une pathologie du vieillissement?
Détection des perturbations à l’aide des conduites de dessin
Mieux comprendre les particularités de chaque pathologie
Proposer des techniques de remédiation
Créer des outils psychométriques mieux normés pour détecter au plus tôt l’apparition d’une pathologie.
Mises en garde de l’utilisation du dessin chez la personnes âgées
On peut avoir de la résistance, ou bien un sentiment d’incompétence et un sentiment d’infantilisation
Etude de Garbarini et al. (2013) sur les activations cérébrales pendant le dessin
Adultes droitiers qui dessinent avec la main droite et la gauche ou qui dessinent de la main droite et imaginent dessiner de la main gauche.
Résultats:
Résultats idem si dessin ou imagination: les traits sont courbés sur une main dessine un trait et l’autre une courbe.
Condition imaginaire ou dessin: activation des mêmes zones cérébrales ie aire motrice supplémentaire, aire motrice cingalaise droite, cortex pariétal postérieur.
Expérience de Kebbe et Vinter (2013) sur la latéralisation de l’écriture sur le dessin
Enfants de 6, 8 et 10 français (écriture de gauche à droite) et syrien (écriture de droite à gauche)
Résultats: Pas d’impact de la latéralisation de l’écriture avant 8 ans. Ensuite, l’impact de la culture apparait.
