TD 3 - P.1 Flashcards
Quel type de déficit les enfants avec TSA montrent-ils dans la reconnaissance des émotions d’autrui ?
Ils montrent un déficit dans la reconnaissance des émotions, se traduisant par des scores moyens plus faibles en comparaison avec les enfants sans TSA.
Dans quelles situations les enfants TSA montrent-ils plus de difficultés à attribuer des émotions ?
Ils montrent plus de difficultés dans des situations nécessitant de contextualiser les émotions, par opposition aux images statiques.
Pourquoi les chercheurs appariement-ils les enfants en fonction de leur niveau de développement et non de leur âge ?
Parce que le niveau de développement, et non l’âge chronologique, influence la reconnaissance des émotions chez les enfants TSA.
Quelles émotions sont généralement mieux reconnues par les enfants, qu’ils soient TSA ou dans le groupe contrôle ?
La joie, la tristesse et la colère sont généralement mieux reconnues que la peur et la surprise.
Comment les enfants TSA se comparent-ils au groupe contrôle en termes de scores moyens de reconnaissance des émotions ?
Les enfants TSA ont des scores significativement inférieurs dans la reconnaissance des émotions par rapport au groupe contrôle.
Que signifie l’absence de généralisation du déficit de reconnaissance des émotions chez les enfants TSA ?
Cela signifie que le déficit n’est pas systématique et peut varier selon les tâches et les contextes.
Que doit réussir un enfant avant de passer à la tâche d’attribution des émotions ?
Il doit réussir une tâche de reconnaissance des émotions pour montrer qu’il peut identifier les émotions de base.
Quel est l’avantage de comparer les enfants TSA avec un groupe contrôle ayant des caractéristiques cliniques similaires ?
Cela permet d’identifier des différences significatives entre les groupes en utilisant un appariement plus fiable, bien que moins représentatif.
