Syntaxe Flashcards
Définition syntaxe.
Type de système
Ensemble de règles régissant l’organisation des mots en phrases
= Système computationnel permettant infinité de (im)possibilités
Étapes importants (âges)
6-10 mois : Babillage canonique
9-12 mois : Babillage varié
1;0 ans : Stade holophrastique (énoncés d’un mot, lexique de - 50 mots)
1;6 ans : Explosion du vocabulaire (énoncés de deux mots, à partir de 50 mots)
2;0 ans : Phrases simples (énoncés de + 2 mots, en style télégraphique –> mots de fonction absents)
2;6 ans : Explosion de la syntaxe (phrases plus complexes + complexification du GN et du GV)
Lien entre taille du vocabulaire et acquisition des compétences syntaxiques
Lien étroit : + il dit de mots, + il acquiert des compétences syntaxiques
Lien entre combinaisons geste-mot supplémentaires (GM) et combinaisons de mots
+ de GM jeune = + combinaisons de mots (car GM précède combinaison de mots)
Vrai/Faux : les combinaisons de mots = ordre aléatoire
Faux : les combinaisons de mots reflètent la structure de la langue cible
Que peut-on dire sur l’imitation et acquisition du langage?
les enfants ne répètent que ce qu’ils sont en mesure de produire, même s’ils comprennent l’énoncé (imitation = limitée par développement syntaxique)
certains utilisent l’imitation comme test de compétences syntaxiques
Classe ouverte (3) et classe fermée (4)
Combinaisons possibles
Ouverte = nom + adjectif + verbe Fermée = déterminant + adverbe + préposition + conjonction
CO + CO ou CF + CO (peu importe l’ordre)
Écart entre compréhension et production de mots de fonction
6 mois : perception des mots de fonctions
1;5 ans : utilisation de déterminants pour identifier la catégorie d’un mot (boostrapping syntaxique)
1;6-2;0 : apparition des déterminants
Acquisition des pronoms
D’abord pronoms 1e et 2e personne, car ils réfèrent à la situation de communication (sous forme objet)
2;0 = moi
2;6 = toi, tu
3;0 = je
Ensuite pronoms 3e personne, car ils réfèrent au contexte linguistique
3;0 = lui, il, elle
Ensuite pronoms pluriels (5;0)
Hypothèses quant aux stratégies utilisées pour comprendre les pronoms (3)
1) Distance minimale
2) Fonctions parallèle
3) Maturation syntaxique (pragmatique)
À quel âge les enfants sont-ils sensibles à l’ordre des mots?
Dès 1;4 ans!
Agent =
Patient =
Celui qui fait l’action
Celui qui subit l’action
À 3;6 ans, l’enfant attribut à l’objet ____ le rôle de ____ et à l’objet ____ le rôle de ___
Jusqu’à quel âge est-ce que l’enfant a de la misère à comprendre les phrases réversibles?
À 3;6 ans, l’enfant attribut à l’objet animé le rôle d’agent et à l’objet inanimé le rôle de patient
5-6 ans
Comment est-ce que les relatives sont-elles complexes? (2)
Une relative peut
1) être objet ou sujet
2) être en position objet ou sujet
Acquisition (perception et production) des relatives
Relative sujet en position 1. objet (3;6 ans) et 2. sujet (5;0 ans)
Relative objet en position 1. objet (8;0 ans) et 2. sujet (9;6 ans)
