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Diagnose und individuelle Förderung im Mathematikunterricht > Standardisierte Tests > Flashcards

Standardisierte Tests Flashcards

1
Q

Prozess der Förderplanung - Förderkreislauf
- standardisierte Tests

A

Priorisierung und Konkretisierung des Förderziels
> Planung der diagnosegeleiteten Förderung
> Durchführung der Förderung: LErnbegleitung & begleitende Lernprozessdiagnostik
> Erfassung und Reflexion der Auswirkungen der Förderung und Entwicklung des Kindes

> hier schauen wir uns die Lernausgangslagendiagnostik mit Blick auf standardisierte Tests an

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Q

Merkmale von Diagnosen

A

Diagnosen
- beschreiben momentane Zustände in selektiver Art und Weise
- sind wertgeleitet
- sind deskriptive Sätze, die für sich alleine keine Ziele begründen
- sind theoriebestimmt
- sind fehlerbehaftet

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Q

Diagnosen beschreiben momentane Zustände in selektiver Art und Weise

A
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4
Q

Diagnosen sind wertgeleitet

A
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Q

Diagnosen sind deskriptive Sätze, die für sich alleine keine Ziele begründen

A
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6
Q

Diagnosen sind fehlerbehaftet

A
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7
Q

Diagnosen sind theoriebestimmt

A
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8
Q

Diagnosen beschreiben momentane Zustände in selektiver Art und Weise
- Basis-Math-G2+

A
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9
Q

Diagnosen sind wertgeleitet
- Basis-Math-G2+

A
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10
Q

Diagnosen sind deskriptive Sätze, die für sich alleine keine Ziele begründen
- Basis-Math-G2+

A
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11
Q

Diagnosen sind fehlerbehaftet
- Basis-Math-G2+

A
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12
Q

Diagnosen sind theoriebestimmt
- Basis-Math-G2+

A
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13
Q

Diagnosen beschreiben momentane Zustände in selektiver Art und Weise
- EMBI

A
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14
Q

Diagnosen sind wertgeleitet
- EMBI

A
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15
Q

Diagnosen sind deskriptive Sätze, die für sich alleine keine Ziele begründen
- EMBI

A
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16
Q

Diagnosen sind fehlerbehaftet
- EMBI

A
17
Q

Diagnosen sind theoriebestimmt
- EMBI

A

Diagnose und individuelle Förderung im Mathematikunterricht (3 decks)

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